《与山巨源绝交书》 2023-2024学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第二单元说课课件

守中持正

知行合一——《与山巨源绝交书》说课君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸。——《中庸》（第二十七章）一、尊德性而道问学——大概念视域下的课堂教学设定1.聚焦课程标准，提炼单元大概念（本任务群）是在“中华传统文化经典研习”的基础上，组成专题

深入研讨选择中华传统文化的内容

进行对传统文化的认识和理解，增强传承、弘扬中华优秀传统文，旨在加强化的自信心、责任感。——《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）一、尊德性而道问学——大概念视域下的课堂教学设定1.聚焦课程标准，提炼单元大概念进阶一、尊德性而道问学——大概念视域下的课堂教学设定1.聚焦课程标准，提炼单元大概念道法自然人文主题对话先贤，品味经典，感受道家智慧，运用抽象思维体会道家“无”的思想内涵及对后世的影响”单元大概念核心任务探究嵇康

“越名教而任自然，追求自由分析《庄子》“道”的观念及“无用”思想，体会寓理于事的庄子哲学认识《老子》“道”的观念及“无为”思想，感受辩证统一的老子智慧研讨《淮南子》杂采众家踵事增华，赋予“无为”更积极色彩的特点”和独立，对老庄无为思想的崇尚和实践，一、尊德性而道问学——大概念视域下的课堂教学设定1.聚焦课程标准，提炼单元大概念与山巨源绝交书课文题目探究嵇康

“越名教而任自然”，追求自由和独立，对老庄无为思想的崇尚和实践，核心任务子任务品文品人悟道课前预习初读感知精读涵泳思辨表达跨科学习知行合一学习活动一、尊德性而道学问——大概念视域下的课堂教学设定2.分析教材、学生，抓牢思维进阶一堂好课，一定是教师以课标为导向进行了扎实的文本解读，作了详细的学情分析。一、尊德性而道学问——大概念视域下的课堂教学设定2.分析教材、学生，抓牢思维进阶文章结构第

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涛几个疑点嵇康形象绝交结果刚：刚肠疾恶，轻肆直言柔：愿守陋巷，教养子孙1

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吗绝交于江湖，相知于内心一、尊德性而道学问——大概念视域下的课堂教学设定2.分析教材、学生，抓牢思维进阶一、尊德性而道学问——大概念视域下的课堂教学设定2.分析教材、学生，抓牢思维进阶高二选择性必修阶段高三选修阶段文学赏读，散点式研究性学文化研读，焦点式专题学习习高一必修阶段文章解读，注重基础、综合性学习一、尊德性而道学问——大概念视域下的课堂教学设定3.确定素养目标，选定教学策略重点难点语言思维审美文化语

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对，一、尊德性而道学问——大概念视域下的课堂教学设定添加小标题3.确定素养目标，选定教学策略合作探究法跨学科学习诵读法情境法教学策略二、致广大而尽精微——基于教学评一致性的教学过程1.“教、学、评”一体化，推进课堂实施预习目标教学目标课前任务单融合评价的课堂教学统计反馈自主预习教学内容教学活动学教一致“教一学一评一致性”是由目标导向的学教一致性、教评一致性和评学一致性三个因素组成。完成任务单教学评价测评目标课时测评统计反馈情境试题——

崔允漷、雷浩《“教一学一评”一致性三因素理论模型的建构》完成测评二、致广大而尽精微——基于教学评一致性的教学过程评学教二、致广大而尽精微——基于教学评一致性的教学过程分析教材、学跟踪学生学情魏晋风流你言我语情，确立目标，制订课前任务单、教案教学对有困惑的学生单独指导自主检测师生交流同伴学习任务单导学跨学科情境课文作业课前预习评二、致广大而尽精微——基于教学评一致性的教学过程2.个性板书设计，聚焦课堂内容二、致广大而尽精微——基于教学评一致性的教学过程3.优化作业设计，推进课外学习必做题：以“一样拒绝（绝交），

别样意趣”为主题，将本文与李密《陈情表》联读，写一则读书札记，不少于100字。可以从两位作者写作时的心态、文章气势、情感节奏等方面进行分析。选做题：查阅“魏晋名士”的相关资料，选择一人或几人，提炼出主题和适用范围，制作成高考作文素材，写在素材积累本上。作业设计是教、学、评一致性的重要环节。三、极高明而道中庸———落实传统文化铸魂育人功能1.对话古圣先贤，落实文化铸魂本课教学以《高中语文课程标准》为纲，落实任务群和核心素养目标，以学生为中心，在真实性的语言运用情境中提高学生的学科素养。从试教情况看，课堂气氛和谐，学生能积极参与学习，与文本对话充分，突出了重