2021年中考语文一轮复习：记叙文阅读 答题技巧与例题精讲（含练习题及答案）

2021年中考语文一轮复习：记叙文阅读答题技巧与例题精讲

一、记叙文阅读答题步骤

1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。

注意：（1）题目是文章的眼睛，务必看题目。

（2）采用压缩法去阅读，尽量找出文段的中心句。

（3）文章的点睛之笔往往蕴含在首尾两段中，在通读全文的基础上，务必注意首尾两段。

2、浏览考题：粗略了解考察内容。

3、再读文章；与题目相关的内容仔细阅读。

4、解决问题：找准答题区域，注意关键词、主旨句、抒情底座段。答题时注意：

（1）看清题目要求。比如“概括”“简述”等，就要注意答题组织评议的凝练性、概括

性。

（2）根据分值去考虑得分点。分清问题中有几个要点，答完整，做全面。一般而言，涉

及到某句话在文中有何作用的问题，要考虑内容和结构两方面。对于鉴赏题，可以从语言、内

容、结构等角度分析。

（3）分条概括，清晰规范答题。

5、认定补充：对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

二、记叙文文体知识

1、记叙文的六要素

记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

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掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把

握文章的主旨。

2、记叙文的顺序及作用

（1）顺叙（按事情发展的先后顺序叙述）。作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚。

（2）倒叙（先写结果，再交代前面发生的事）。作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述

的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断叙述，插入相关的另一件事）。作用：对情节起补充作用，丰富

形象，突出中心。

（4）补叙（在叙述过程中，对前面事件做某些补充）。作用：对主要人物的身份、来历、

性格做补充介绍，或对某一事物做解释性的说明，以利于读者更全面地了解人特或事件。

3、记叙文的人称及作用

（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人,

有时是经过艺术加工的“我”。作用：便于真抒胸臆，读起来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时

空限制，能够从多角度自由叙述。

（3）第二人称：第二人称“你”多出现在用第一人称或第三人称叙述的文章里，但这样

的文章实际上仍是站在第一称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切

感，便于感情的交流。

4、记叙文的线索

线索是贯穿全文脉络，抓住线索对理解文章，掌握结构，把握中心有很大作用。

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（1）线索的形式有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线索；②以某一中心事件

为线索：③以人物为线索；④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索；⑤以时间为线

索；⑥以地点变换为线索。

（2）线索判断技巧：看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼。

（3）线索的作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连一起，使文章条理清

楚，层次清晰。

（4）注意：①有时一篇文章有明暗两条线索，往往明线是实（具体的人物、事物、事件

等），暗线为虚（抒发的情感）。②结合文章分析内容时，先对文章划分部分，然后概括意思,

形成语言表述时注意联系线索。

5、记叙文的表达方式

采用综合表达的方法是记叙文的主要特点之一。主要方式是记叙、辅之以描写、说明、议

论和抒情。记叙文中的议论和抒情通常起到点睛作用。

6、记叙文的描写

主要分为人物描写利环境描写。

（1）人物描写方法主要有以下五种：

①心理描写；②动作描写；③外貌（肖像）描写；④语言描写；⑤神态描写（简称：心、

动、肖、语、神）。

（2）人物描写从另一个角度看，又可分为正面描写，侧面描写。

（3）环境描写可以分为自然环境描写和社会环境描写。

（4）自然环境描写（景物描写）的主要作用：

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①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

②渲染了什么样的气氛；

③烘托了人物什么样的心情；

④推动故事情节的发展；

⑤烘托人物形象，暗示人物命运。

(5)社会环境描写作用：

①交代作品的时代背景，揭示社会现实。

②渲染某环境气氛，烘托人物心情，推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔，深化主题思

想等。

7、表现手法及作用

(1)对比手法；通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。

(2)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的情感，增强了文章

的表现力。

(3)侧面烘托：以次要的人或事物，烘托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、

性格、思想、情感等。

(4)讽刺手法：运用比喻、夸张等手法对人或事物进行批判，揭露、嘲笑，语言辛辣幽

默。

(5)欲扬先抑(欲抑先扬)：欲扬先抑，就是先贬抑再大力颂扬所描写的对象，前后形

成对比，突出所描写的对象，收到出人意料的效果。欲抑先扬，则是先大务颂扬再贬抑所描写

的对象，也能收到同样的效果。

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（6）前后昭应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（7）伏笔和铺垫：内容前后照应，情节严丝合缝。

（8）联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感

人。

（9）借景抒情（寓情于景）：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

（10）开门见山：简洁明快，让人一目了然。

（11）卒章显志（篇末点题）：与''开门见山"相反，它可以增加作品的深刻性、感染力

和构思美，给读者以“画龙点睛”式的艺术享受。

（12）以小见大：由平凡细微的事情反映深刻的主题，突出表现中心，更有震憾力。

8、修辞手法及作用

（1）比喻：①可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；②用来阐述道理，

使深奥的道理浅显化，让人易于理解，接受；③为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、

具体可感、加深读者的印象。

（2）拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。

（3）夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，加强渲染力；引起联想，营造意境。

（4）排比：增强语言气势，加强表达效果。

（5）对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

（6）反复：突出某个意思，强调某种感情。

（7）设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。

（8）反问：加强语气。

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（9）反语：有的讽刺揭露某一现象，有的表示亲密友好的感情。

三、记叙文常考考点

考点一概括文章主要内容（故事情节）

1、相关题型

（1）作者追忆了与史铁生交往的哪几件事？请简要概括（概括事件）

（2）请按照事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。（概括主要内容）

（3）“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。（补充六

要素或情节）

2、方法指导

概括文章主要内容（故事情节）通常有三种考查形式：（1）概括文章所记叙的几件事情。

（2）概括文章所讲述的一件事情的主要内容。（3）概括事件的经过部分的相关情节。

对多件事情的概括方法：将内容初步分层，可以抓住时间的先后、地点的转换、情节的转

换、角度的变化、情感的变化等重要依据，找出文中具体叙述的几件事，然后分条理出来。注

意关注题干中是否有“按时间先后顺序”“有关某个（某几个）人物的”“以某人某物为线索”

等特殊要求，表述要准确、完整、简洁。

对一件事情的概括方法：抓住记叙文六要素：时间、地点、人物和事件的起因、经过、结

果进行概括。

对已概括出事件（情节）的部分内容，要求补充其余部分的：仿照已给出事件（情节）的

句式，抓住关键要点进行概括。

3、答题模板

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（1）概括多个事件：人物+事件（多个事件的主语要保持一致）

（2）概括一件事：如果情节较为简单，抓住文中六要素，从主人公的角度表述，人物（十

时间+地点）+事件+结果；

如果情节较为曲折有波澜，则抓住故事情节发展的四个阶段“开端、发展、高潮、结局”，

这种总结方法在小说阅读的考查中最常见。

（3）按要求补充其余部分情节：仿照已给出事件（情节）的句式，抓住关键要点，按照

“人物+事件”进行概括。

4、教师点拨

（1）概括时要分条整理，显得条理清晰。（2）注意所概括的事件是一个人的事情，还是

儿个人物之间的事情。（3）概括一件事时，文章六要素不见得都会出现，只要抓住核心要素

（人物、事件）即可，不用纠缠于细枝末节。（4）概括时要从整体出发，删减次要情节，避

免答案过长，不够简洁。

考点二文章内容理解

1、相关题型

（1）文章题目是《春天忆故人》，作者为什么用大量的笔墨写《我与地坛》？结合全文,

谈谈你的理解。

（2）（2017河南第8题）岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。

（3）（统编七上《猫》）第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更

难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉它了吗？

2、方法指导

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对文章内容的理解通常有四种考查形式：（1）用“为什么”“哪些”等提问关键语句的

原因、要素等。（2）分析相同（相似）句子的不同。（3）体会看似矛盾的句子表达的真正用

意。（4）对加点词语、画线句子含义的理解。

回答此类问题，首先要通读全文，将词语、句子置于具体语境中，然后根据要求瞻前顾后

联系上下文，找出文中与该词句有因果关系、指代关系、照应关系的关键语句，或是抓住句中

的关键词语，以解词来带动解句，然后结合对文章内容及作者写作意图的理解，组织语言具体

概括。

3、答题模板

联系上下文，找相关联的语句+结合文章主旨（作者情感或写作意图）+自己生活阅历和

感受（与文中作者观点尽量保持一致）

4、教师点拨

（1）概括原因、要素等之类的问题时，先考虑能否“就地取材”，能用原文关键语句的

尽量不自己过度发挥。（2）文章没有显性信息，需要自己概括归纳时，注意从文章整体出发,

一定不能断章取义。（3）注意将作者本人置身于当时的情境当中，因为文章往往是作者在特

定情境时的特殊体验和感受。（4）有些问题通过联系具体的生活实际，也能很容易找到原因

所在。

考点三词句的赏析

1,相关题型

（1）那文字，像摩裟把玩许久许久的手串，都润泽成玉了。（从修辞角度赏析）

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（2）可是，当她将病房当作课堂以后，某奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟

然现出一丝红晕。（从描写方法的角度赏析）

（3）每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。（从词语运用角度赏

析）

（4）文章在，人就在，文章好好活着，人也就好好活着，并且好好活下去。（体会这句

话的含义）

2、方法指导

词句的赏析一般有三种考查形式：（1）加点词语在表达上的好外（作用）；（2）从词语

运用的角度赏析句子；（3）赏析句子的表达效果。

对于词句的赏析要坚持“词不离句，句不离篇”原则，将目标词语、句子回归原文语境,

在全部读懂文章内容及作者写作意图的前提下，观察目标词、句的特点，结合文章内容具体进

行阐述。

一般要求考生赏析的语句往往具有某一方面的特色，或是内涵丰富、蕴含哲理，或是含有

修辞，或是描写方法，或是表达方式，或是用词精妙，或是特殊句式等。

近年来考查中常见的有从描写、修辞、用词等角度进行赏析，具体赏析如下：

（1）描写角度

一般包括描写方法和描写角度两个方面。

如果从描写方法方面赏析，首先要分辨语句的描写类型，常见的有人物描写、景物描写、

细节描写（人物描写方面的细节、环境描写方面的细节），然后具体分析不同描写对情节发展、

人物塑造、情感抒发、主旨揭示方面的作用。

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如果从描写角度方面赏析，则考虑正面（直接）描写的侧面（间接）描写。

答题模板:

描写角度作用

（外貌、动作、神态、语言、心理）的描写，（生动形象地）写出了……

人物描写的情形，表现了……的心理（心情、情感），刻画了……的人物形象

（或推动了情节的发展），表达了对……的……情感。

交代了时间季节方面的……特征，渲染了……的气氛，烘托了人

景物描写物……的心情，推动故事情节的发展（引出下文……人物出场或

为……情节蓄势）。

人物细节描突出了人物……的性格（心理、情感），刻画了……的人物形象（或

细节描写推动了情节的发展），表达了作者对……的……情感。

写环境细节描运用工笔刻画了……的环境，演染了……的气氛，使读者身临其境，

写暗示情节的发展，前后呼应，烘托人物……的内心。

表现了……的心理（心情、情感），刻画了……的人物形象，表达了

正面（直接）描写

对....的....情感。

侧面（间接）描写渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（衬托……的特点）。

（2）修辞角度

分析句子所运用的修辞方法，要注意其在刻画人物性格、表达主题思想、创设情境意蕴、

体现作者创作动机上的表达作用。首先要掌握各种修辞方法的特点以及辨别的技巧，然后了解

各种修辞的一般作用，结合具体的文章内容进行具体分析。采用“修辞作用+内容”的格式。

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答题模板:

修辞作用

运用……的修辞方法，将……比作……，生动形象地写出了……特点，表达了作

比喻

者……的思想感情。

运用……的修辞方法，将……人格化（赋予人的动作和情感），生动形象地写出

拟人

了……特点，表达了作者……的思想感情。

对偶运用……的修辞方法，句式整齐，节奏感强，具有音韵美。

运用……的修辞方法，强调了……内容，突出了……的感情，使句式更整齐，气势

排比

更强烈。

运用……的修辞方法，突出了……的……特点，使……形象更加鲜明，使人印象深

夸张

刻。

运用……的修辞方法，加强了语气，写出（突出、强调）了……（观点、态度、情

反问

感）。

运用……的修辞方法，引起读者对……的关注，给人以启迪，突出了……（中心思

设问

想）

运用……的修辞方法，反复咏叹，表达……的强烈感情，使句式整齐有序，加环起

反复

伏。

（3）词语角度

找有表现力的典型词语（动词、形容词、副词、叠词、数量词、拟声词、褒词贬用、大词

小用、庄词谐用等），将其摘录出来，再结合语境分析该词的使用特点及反表达的思想感情。

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答题模板：XX一词，生动传神（准确）地写出了……的特点或内容，表达了……的思想

感情。

4、教师点拨

（1）如果所赏析的词语、句子已给出赏析角度，就按照要求去赏析；如果没有给出赏析

角度，就要先观察目标词语、句子的特点，再进行赏析。（2）赏析时不能离开特定的语言环

境，要在具体语境中推断、分析词语、句子的含义或表达效果。

考点四分析表现手法

1、相关题型

（1）文章最后一段有何作用？请简要分析。

（2）2016河南第9题）结合具体内容，说说第三段在文中的作用。

2、方法指导

分析句段的作用，注意从三方面考虑：结构上是否起过渡、总领（总结）、照应等作用；

内容上是否有开篇点题、设伏笔、做铺垫、深化中心、画龙点睛、点明主旨等作用；表达上是

否有描写、抒情、议论等作用。

文章句段的作用因其具体位置的不同，所起到的作用也各不相同。但不管在哪个位置，都

建议从内容（或主题）与结构两大方面来综合考虑。

常见三种位置的段落作用分析如下:

段落位置结构上内容上

①总领全文，引出下文；②照应①引出叙述内容；②开篇点题：③吸引读

首段

标题者；④语段表达自身的特点。

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过渡作用（承上启下、承接上文、①概括承接或引起的具体内容；②所表达

中间段

引起下文）的情感，所揭示或点明的中心。

①设置悬念，引发思考。②座章显志，点

①总结上文（或全文）。②照应明中心，升华（或深化）主题。③含蓄、

尾段

标题、前文，使文章结构完整。留白，给人想象空间（令人回味无穷），

既在意料之外又在情理之中等。

注：首段的文字，观察是否是环境描写？

如果是自然环境描写，则还有①点明故事发生的背景（或时间、地点及人物活动的空间）。

②渲染气氛。③为下文情节发展做铺垫（推动故事情节的发展）。④烘托人物心情、性格（预

示人物的命运）等几方面作用。

如果是社会环境描写，则还有①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观

念和人与人之间的关系。②渲染环境气氛。③衬托人物心情。④推动情节发展。⑤深化主题等。

3、答题模板：结构上，……（结合文中具体结构特点分析；内容上，……（结合文章具

体内容分析）

4、教师点拨

（1）一定要先通读文章，把握文章大意及作者写作意图，再回归原文，找到该段在文中

的位置。（2）分析段落作用时，不管在哪个位置，都建议从内容（或主题）与结构两大方面

来综合考虑。（3）分析时切忌脱离文章具体内容空洞罗列技巧。

考点五标题的含义和作用

1、相关题型

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本文以“春天忆故人”为题，有什么妙处？

2、方法指导

理解标题的含义或分析标题的作用（妙处），一般要在对文章整体内容把握的基石上，从

内容和结构两方面分析。

（1）标题的含义

文章的标题往往包含双层意思：表层含义（围绕标题概括文章本身的字面义），深层含义

（联系文章主旨挖掘深层次内容），也就是标题往往是一语双关的。有时题目的深层含义也体

现为它的比喻义、象征义、语境义等。

标题如果是比喻句，文中往往不是围绕这个标题的字面含义来展开叙述，应该联系文章的

具体内容，弄清比喻义，进而领悟标题的深刻含义。

答题模板：表层含义+深层含义

（2）标题的妙处（作用）

结合文章内容，从结构、内容、主题、手法、写作目的等方面进行分析。具体有：①是

全文的线索•②设置悬念（表达新奇，巧用修辞，富有文采，有诗情画意，新颖别致，引人入

胜），引起读者阅读兴趣。③点明故事发生的时间、地点、季节、天气等。④点明主要人物及

其特点。⑤概括主要事件内容。⑥点明中心，点明文章暗含的思想感情。⑦题目语带双关，引

人思考。⑧与结尾相照应。⑨奠定一种感情基调等。

答题模板：标准妙处（作用）+结合具体内容分析

3、教师点拨

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（1）理解标题的含义或作用，一定要通读完文章，从整体上深刻把握，切忌望文生义。

（2）一般是标题有哪些含义或作用，就写哪些，切不可将所知道的作用都罗列出来，导致生

搬硬套。（3）每一项含义或作用都是结合具体内容分析出来的，不能架空分析。

考点六人物形象分析

1、相关题型

小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。

2、方法指导

人物形象分析一般有三种形式：（1）从全文（或局部段落、句子）分析人物的精神品质、

性格牲等；（2）从神态、语言、动作描写中分析人物心理；（3）判断谁是文章的主人公。

分析人物形象，要从全篇着眼，抓住人物最突出、最独特、给人印象最深的特点，结合人

物的典型语言或典型行为，具体进行分析。如果人物形象可探讨的方面比较多，则优先考虑对

主旨揭示最有力或作者最着力刻画的方面，这往往是该人物性格的特征。

分析人物形象可从以下几方面进行：

（1）把人物放置到特定的时代、社会背景中，了解人物的身世背景、教育程度、家庭氛

围、社会经历等，分析人物命运和性格形成的根源。

（2）找出文中描写该人物的语句，对描述人物细节、外貌、神态、心理、语言、动作的

信息进行融合，抓住能体现人物心理活动的动词和形容词，结合情节分析人物的心理活动。

（3）在情节的具体发展过程或矛盾冲突当中，观察人物的所作所为、立场原则、性格特

点、内心状态等。

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（4）找出作者或文中其他人物对该人物的介绍或评价，作为理解人物核心特征的重要参

考。

3、答题模板：人物形象+结合文章内容分析

4、教师点拨

（1）最好先概括形象，再结合文章内容逐条分析。（2）紧扣有利于突出主旨的核心形象,

不可偏离中心太远。（3）所概括的形象应该是人物精神品质、性格等物定特质，不能是表象

上的。

考点七分析表现手法

1,相关题型

（1）文章有我镇情节相互照应，请找出一处并结合内容具体分析。

（2）文章某处描写运用了什么手法？简要分析其作用。

（3）本文的写作特点是什么？结合文章内容具体分析。

2、方法指导

分析文章表现手法一般有两种考查方式：

（1）题干直接给出具体的表现手法，或者给出具体的提示性句子，要求结合文章具体内

容去分析这手法的作用。

（2）问文章最突出的表现手法是什么，然后再结合内容具体分析。

一篇文章主题是文章的统帅和灵魂，恰当运用表现手法就是为了更好地突出主题，它主要

着眼于使文章的整体或部分产生艺术化效果。所以要辨识表现手法及其作用，就要准确理解文

章立意，不要脱离文章去生硬地背诵表现手法的作用。

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可从以下两个角度进行分析：

（1）从结构安排的角度入手。看开头、结尾是否相互照应，看是否做到设置悬念、烘托

渲染、情节曲折有波澜等。

（2）看上下文内容上的联系。从联系分析文章所用的技巧，有些表现手法如：对比、铺

垫、伏笔、衬托、照应、抑扬等技巧，都讲究文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，

才能体会出作者构思的巧妙之处。

常用的表现手法有：铺垫、渲染、对比、衬托、伏笔、照应、悬念、象征、托物言志、欲

扬先抑、以小见大等。（各种手法的具体作用见文体知识梳理部分）

一般觉的表现手法及作用如下：

表现手法作用

……与……形成对比（强烈的反差），突出人物……，性格、思想感情或事

对比

物……的特点。

做铺垫交代……背景（渲染……气氛），引出下文……情节（推动情节的发展）。

暗示……，给人一种恍然大悟这感，使情节引人入胜，同时也可以推动故

埋伏笔

事情节的发展。

设置悬念引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。

前后照应……与……前后照应，使文章浑然一体，结构完整，中心突出。

文章想要赞扬（批判）……，故意先批判（赞扬）……，使文章前后形成

抑扬

强烈的反差，使情节波澜起伏，引人入胜。

以小见大通过记述一件小事（刻画一个小人物、展现一个小情景）展现一个……宏

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大主题（人物的……大精神），使主题更加深刻，发人深省。

3、答题模板：判断表现手法+结合具体内容分析

4、教师点拨

（1）如果题干直接出了具体的表现手法，或者给出了具体的提示性句子，那么就可以直

接结合内容去分析这种手法的作用。（2）如果没有给出具体的表现手法，则要准确辨识，再

结合内容具体分析。

考点八主旨的探究

1、相关题型

（1）这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。

（2）关于本文主题，有以下几种说法，你同意哪一种？请简述理由。

2、方法指导

主旨的探究一般有两种考查形式：一种是要求先总结主题，再分析原因；另一种是给出

多种主题，自己选择，写出理由。

探究文章主题，一般可以采用以下几种方法：

（1）标题提示法：即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨。如果标题在文中多次出现,

并且文章记叙的内容都是围绕标题进行的，那么该标题就揭示了文章的主旨，通过标题可以捕

捉到作者的思想感情和写作意图。

（2）首尾归纳法：即从文章的首尾段落中归纳出文章的中心主旨。一篇好文章大都蕴含

着作者的精心构思，有许多文章作者在开头和结尾两部分表明了中心主旨。掌握了首尾阅读法,

就会很快全面地把握住文章的主旨和写作思路。

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（3）捕捉关键句法：记叙文中表达主旨或思想感情的句子一般在文章末尾，所以白领结

尾的抒情句或者议论句，往往能找到画龙点睛的关键信息。同时，关注文中的总起句、过渡句、

段落中心句等。

（4）中心句串联法：即汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨。有些文章的中心主旨

是分散在各个段落中逐次体现出来的，这就有必要将每段的中心联系起来，在整体上找出它们

表达陈述的集中点，概括出文章的中心主旨。

（5）重复即中心法：即从文中反复出现的词句中发现文章的中心主旨。一篇文章中反复

出现的词语，不言而喻一定是作者着重强调的内容，那么这个内容就一定与文章的中心主旨有

联系同，有的甚至就是中心所在。

（6）层次顺序分析法和关键词归纳法：有些文章明显的中心句时，就需要综合归纳。可

以先整体把握各段大意，抓住叙述或评论的对象，再划分层次，通过分析文章的语段层次顺序

（时间、空间、逻辑顺序）或者抓住文章中的关键词句，将各段要点进行综合归纳，便得到了

文章的主旨。

（7）赏析人物形象法：以写入叙事为主的记叙文，其主旨往往是通过塑造典型人物形象

来揭示有，可以抓住对人物的语言、行为等方面的描写，或分析该人物在事件发展过程中的性

格心理特点，具体分析归纳文章主旨所在。

3、答题模板：揭示（反映、表达、赞扬、批判了）……+结合文章内容具体分析

4、教师点拨

（1）一般文章主旨都是多元化的，无论是哪种理解，能从文中找出依据自圆其说即可。

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（2）个性化理解不意味着可以漫无边际地随便理解，最理想的理解方向还是“与作者的写作

意图高度一致”的观点最佳。

考点九往主探究，感悟表达

1、相关题型

小说结尾并未交代山区的最后这个教学点是否被撤掉，你认为结果会怎样？结合全文，说

说你的理由。

2、方法指导

自主探究，感悟表达一般有四种考查形式：（1）针对文章作批注、完成读书卡片。（2）

谈阅读文章后，在作者启发下感悟启示。（3）联系拓展材料谈看法（补写实例印证、评判或

驳斥材料中的观点）。（4）联系自己生活实际谈感受启示。

初三学生应当对一些问题有自己独特的审美和深入的思考，并且具备一些看待问题的多元

化思维和视角，能够一分为二地、辩证地看待问题，认识到生活中很多做法既有其可取之处,

也有其值得反思的地方。要重视平时的积累，包括生活的积累、语言的积累、知识的积累等。

有了全面、深厚的生活储备和知识储备，才能充分调动积累，根据题目要求有选择、准确地答

题。可以采用以下几种方法：

（1）做批注或读书卡片法。批注（制作读书卡片）是一种很好的读书体验方法，因为它

可以帮助我们用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、

谈感悟、作评价等，制作读书卡片的内容有提炼作品基本信息（作者、国籍、主人公、文章体

例、读者人群等）、摘抄精彩语段、为喜欢的文字配插图、谈对文中某些问题的思考等。我们

可以任选其中体会最深的一个角度，对文章有关内容进行批注或制作读书卡片。

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（2）换位思考，角色扮演法。文章往往是作者对某些问题或某些现象有感而发的产物，

文中的人物也是作者着力塑造刻画进而揭示主旨的重要媒介，所以要想准确而又有一定尝试地

理解文章，可以换位思考进行角色扮演，将自己置身于作者或文人物的立场角度，设身处地去

看待和思考问题，就会对文章有更深刻的理解。

（3）研读材料比较法。当有一些文字材料与文中的现象或观点类似或相反时，我们不妨

借助对这些材料的研读，或寻找其共同点，或分析其不同之处，通过拓展探究的方法加深对文

章内容的理解。

（4）生活实践检验法。有些文章所谈到的问题或所描述的现象，往往源自于我们现实生

活当中，只要我们拥有一颗善于体察生活的内心，多留心、多思考，做一个生活的有心人，就

能做一个理解能力较强的好读者。

3、答题模板：我认为……+结合文章内容（拓展材料、生活实际等）具体分析

4、教师点拨

（1）探究表达时一般不能偏离文章主题或脱离生活实际，既要观点明确，又要自圆其说,

有理有据。（2）紧密联系生活实际，要符合社会主流价值观，不可过于标新立异。（3）所表

达的观点要有一定的新意。

考点十分析表现人物心理的手法

1、相关题型

细读文章，分析下列两句话中作者是如何体现外婆心理的？

（1）每天下班回家，一进小区，远远就看见外婆趴在阳台上眼巴巴地朝小区大门方向张

望。

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(2)在水族馆橱窗前，举起拐棍儿指指点点：“这里有个红的鱼，这里有个白的鱼，这

里有个黑的鱼……”

2、方法指导

分析表现人物心理的手法一般有两种考查方式：(1)直接问作者是如何体现人物心理的。

(2)题干中己经分析出了人物的心理，问作者是如何做到的。

分析表现人物心理的手法，可以从惟下几个角度考虑：

(1)通过人物个性化的语言。人的心理印象和变化能通过语言的济流畅程度、自信程度、

内涵深度以及感情的强烈程度具体表现出来。因此体现人物身份牲的个性话语、一些标点符号

(……、！、？、一一等)的运用，对主人公处在具体情境中心理现象的仔细揣摩，包括与不

同人所进行的不同涵义的对话，都是表现人物心理性格所需要的。甚至一些无意义的呻吟、人

物无意识的只言片语、前后矛盾的表达等，都可以在特定的情境下产生作用。

(2)通过人物的动作、神态等取直观的表现方法。人物的心理活动外化为动作、神态是

最直接而且是最不被人物所控制的。包括不自禁的颤抖、眨眼，一些不正常的小动作，对事情

的反应、面部表情等。这些都可以伤脑筋来捕捉去深入了解人物的内心世界。

(3)通过旁白或者环境表现人物心理。旁白者通常是故事的叙述者，在故事里扮演着见

证人物一切变化发展的角色。通过旁白，可以直接用议论的方法表现人物心理。通过环境，比

如说对被描写人物眼中景物的灰色调来描写表现人物灰色心理，通过对环境的夸张渲染，不符

常现的描写来显示人物波涛汹涌的内心等。

3、答题模板：人物描写(关键词句、表现手法)+结合文章内容具体分析

4、教师点拨

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（1）要善于捕捉细节，既关注文中人物的变化，又关注叙述人物时作者所采用的一些特

殊化表达方式。（2）人物的心理要在全面把握文中内容和作者写作意图的前提下，准确去揣

摩理解，不可产生偏差。

考点十一分析次要人物作用

1、相关题型

（1）文中的“我”在文中的作用是什么？请简要分析。

（2）文章多次写到母亲的话，这样写有什么作用？请简要分析。

2、方法指导

次要人物的作用一般有两种考查方式：（1）从情节和主题两方面分析次要人物的作用。

（2）不指定角度，直接问次要人物的作用。

记叙文中的人物往往包含主要人物（主人公）和次要人物，要注意从主题揭示、行文笔墨、

人物之间关系等方面，准确区分哪个是主要人物（主人公），哪个是次要人物。

次要人物在文中的作用是这几年河南省比较关注的一类问题,这些人物虽然不是文章着力

刻画的人物，但却是文章不可缺少的人物，在不经意之间使得文章各方面的表现力更胜一筹,

可以说是作者在艺术创作中的神来之笔。分析时，可以从背景介绍上、人称口吻的叙述方式上、

情节发展上、对主要人物的塑造和刻画作用上、主题的丰富上等几个角度考虑。

3、答题模板

（1）借次要人物之口，交代了……背景，暗示……的内容，为……做铺垫。

（2）往往用第一人称叙述，便于刻画人物心理或直接抒情，让读者感觉真实可靠。

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（3）充分线索人物，补充交代了……的内容，为情节的发展……做铺垫或推动故事情节

的发展，或为情节制造波澜等。

（4）从侧面烘托或衬托了主要人物的……思想品质。

（5）次要人物……的行为，表现了……的思想品质，丰富（深化、点明）了主题。

4、教师点拨

（1）如果直接给出情节和主题两方面进行分析，就不用拖泥带水，过度发挥。（2）不给

定角度分析时，要根据文中人机售，有哪些方面的作用就重点分析哪方面的作用，不可不加分

辨直接堆砌。

考点十二根据文意补写

1、相关题型

发挥想象，在文章结尾加上一段“我”对外婆的真情告白。（不少于40字）

2、方法指导

根据文意补写一般有三种考查方式：（1）补充人物当时的心理活动。（2）补充文章省略

掉的一部分人物话语。（3）给文章补写一个结尾。

根据文意补写时首先要通读全文，然后观察所要求补写的内容在文章中的位置，然后联系

上下文的所补写内容的对象特点，进行试填。然后再将补写内容归入原文，看看与文章的结构

特点、人物的性格特点、语言的特殊环境等是否相吻合。一般常见的补写内容有：

（1）补写心理活动。找出描写人物动作、语言、神态等句子，联系上下文把握人物当时

的内容情感，结合具体语境和人物本身固有的性格特点进行补写。

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（2）补写环境描写。分析文章所创设的意境和作者写作时的情感基调，使用符合当时意

境和感情基调的描述语言来修饰，进行补写。如果该部分的环境描写处于文章开关或结尾处,

往往还要在营造氛围的基础上，为文章相关情节铺垫渲染或前后照应。

（3）补写人物语言。分清说话者的身世背景、性格特点、所处的环境及当时的心，看清

楚是以当事人的口吻用第一人称来写，还是跟文章的叙述视角一致，用第二或第三人称来写。

3、答题模板：根据上下文语境试着补写+题干附加的具体要求。

4、教师点拨

补写完之后，一定要将所补写内容回归原文，看补定内容是否符合当时的语境、人物的性

格特点及文章的结构特点，再检验题干中的要求是否全部符合。

部编版中考语文一轮复习：记叙文阅读练习题汇编

一、阅读下面的记叙文，回答后面的问题。

金色的光

①山路很滑，祖父却照例缓缓她走着，厚线衣裹着的两手背在身后，欠着腰，脚在泥泞中

左右探着。他将帽檐向下遮，挡住未尽的一点余芒，而刺入我眼睛的，是那道在颠簸起伏里忽

明忽暗的，随祖父而来的光，那是什么？

②祖母“头七”烧究，我家按规矩做东，宴请了前来祭奠的亲眷。院中围满八桌，灶火炊

烟蒸腾环绕方寸之地内，我的目光在不断寻找祖父，四处找不见人。

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③我信步走出，只见院口一方供人歇足的小石板上，祖父蹲在那里，不住地抬头远视。b

冰封的大坝，乳白色的山峦在湖面映出凹凸不平的影子。祖父的目光一片惨白，我躲在漆门后，

不敢叨扰他。祖父又低头掏着口袋，摸出用麻皮纸包着的一个布包，将它揣在怀里，用两只苍

老的手掌蹭着。他将系带解开，吹着气拂拭，我悄悄凑过去，探着头看，光影从叶隙间漏下撤

成片，笼在祖父手中，挟着强劲的风，射出一道金光来，那是一块表。

④临行，祖父拦住即将启程的我，他唇齿翕动，脸有些涨红，掏出一块表。他像是不舍心

爱玩具的孩童，缓缓开口：“表停了，拿回去修修吧。”我这才仔细端详那块表，古铜色的表

带缠绕着一枚三指宽的圆盘，发锈的磨金边框上有龟裂的纹路，渗出久远的年代感。它外周镶

有两轮细金丝，连同罗马计时数字都是通体的金，秒针拼命旋着而时针不再跃动了，静静杵在

午夜的时刻。

⑤在一片泛黄的胶卷中，我隐约记得，葱郁的矮松下，一对夫妻挽着彼此的手，满脸笑意，

挺拔的青年男子腕上也戴了一块表，浅黄的系带上缀满崭新的金钻，在他骨节分明的手上闪烁

着，形成一光晕。青年的眉目舒展着，两腮鼓鼓的，格外好看。父亲说过，那便是祖父和祖母，

.“一定记得捎回来！”祖父的叮嘱将我的思绪牵回，我先是一怔，

随即追上了他：“忘不了，忘不了！”

⑥祖父和祖母生在山坳里，长在翠湖边，老屋不远处有一片三亩大的苹果园，再十米有一

片杏林。每逢丰收季，祖母拾篮，祖父摘果，一山倾倒的绿意，便是他们的天下。翠鸟衔来一

季季春，那随水流落的花瓣像极了他们流远的岁月。但祖母身体渐衰，在最后的十年里只能通

过血液透析续命，祖父便载她去二十里外的县城诊治，披星戴月，从始至终。祖父厮守着山坳

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里日复一日的熹微黎明和沉沉落日，他紧锁的眉峰，常常只为祖母解开。家门口的青杏，我尝

来，只觉甜甜的，也酸酸的。

⑦不日，表已修缮如初，我急忙催父亲带我回乡。带着一路颠簸所携的泥泞，车停在院口，

我将手表递给祖父，他扭紧的额角这才慢慢舒开，眼中叠起温柔，又涵括了如孩童般失而复得

的欢愉。祖父不时用手蹭着表，神气地踱来踱去，矮松细碎晃动的影子中渗出焦黄的色泽，我

依旧看到，风在穿越，祖父两团鼓鼓的腮，映射在午后山河的尘垢中。随表而来的光泽，流过

树阴，流过身……

⑧B.又是黄昏，暮色逼近坝口，夕光沉在村坳树的肩头，一群红瓦屋舍连同山屿被点亮了。

我扒车窗向外张望，祖父踮着脚，努力向上拔着腰，在金灿的亮光下挥动双臂。

⑨喘■橘色的天地被划开一道口子，射出夺目的光束。那种色泽，我至今仍清楚地印刻在心

底。

1.题目“金色的光”有什么含义？

2.请为第⑤段横线处补写一句话，既能交代金表的来历，又能暗示中心。

3.说说AB两处景物的特点及其作用。

A处___________________

B处___________________

4.选文在呼应、悬念、记叙顺序等方面极有特点，请任选其一，简析其表达效果。

二、阅读下面的记叙文，回答后面的问题。

丑桃

东方煜晓

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①丑桃，是民间的俗称。像大人给孩子取名，什么“狗蛋”“呆瓜”“癞猴子”之类，一

大堆儿，皆贱名，大抵是名字越贱越好，不会生灾。望文生义，“丑桃”一词也不差吧。

②打听过它的学名，是叫“脆蜜桃”。果实呢，外表黯淡，白肉红瓢；吃来又脆又甜，堪

称美味。活了半辈子，可说食桃无数，有毛桃、黄桃大白桃、水蜜桃、五月鲜等种种，但最可

口的，就数丑桃了。

③几年前，同学李君，特意从家乡带了一包丑桃，分给大家品尝。头回见丑桃，极不起眼，

个头儿不大，也不光鲜，灰头土脸的，像炸米花老汉的黑脸，怎么洗也洗不干净，没能引起大

家的注意。

④瞥见同学们迟疑的目光，李同学开口说话：“喂，哥们儿，可别小瞧这丑八怪，市面上

可是很难买到的！”一位美女同学抢答道：“我说，哥们儿，你是大忽悠吧。”说罢，大家齐

笑。李同学（）说：“人不可貌相，海水不可斗量。桃也一样，中看的不一定好吃，可

口的不一定好看。是好是符，一尝便知！”几位美女同学七手八脚地洗了一盘，端上来，一尝，

果然好吃，于是异口同声地赞道“好吃，好吃！老李同学没骗人，真好吃！”

⑤那天起，我记住了这丑桃，惦记上了这丑桃。

⑥次年春，我专程寻到丑桃基地，以观其花。这是始建于上世纪七八十年代的国营园艺场

旧址，整个果园有数千亩，以桃、梨为主，兼植李、杏、枣、柿等品种。阳春三月，百卉争妍，

桃红李白，绚丽夺目，蜂舞蝶飞。前来踏青赏花的游客，春风满面，络绎不绝。

⑦果园主人，是一位长者。知我来意，他用手朝前一指，有些（）说：“丑桃原来

是俺这里的特产，眼下只有这几十亩地了。”来到他手指的地方，我仔细观察了一会儿，并没

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发现丑桃有什么特别。如果非要说有什么不同，就是花朵小一点、色泽暗一点而已。在这片果

园里，丑桃很不显眼。

⑧我问果园长者：“这么好的桃，为何不多种一些呢？”他沉思一下，（）说：“说

来话长。当年，丑桃是园艺场的主要果树，由于果实长得不好看，产量低，卖不上价钱，差一

点被砍光。如果没有几个老员工的强烈抵制，恐怕今天就没有这丑桃，没有这口福了。”

⑨“丑桃真幸运"，我心里想着，说道，“看来那几个员工是真正识货的人啊！现在这种

桃子卖得还好吧？”这时，他（）说：“我告诉你啊，现今这丑桃可成了宝贝啦！它肉

嫩汁甜，已正式注册了商标，市场上已供不应求，价格也是其他桃子的好几倍呢。下一步，林

场准备以丑桃为砧木，通过嫁接技术，扩大丑桃栽种面积，努力把丑桃培育成地方名特优产

品...”

⑩听了老人的一席话，我心里踏实了许多，同时对丑桃油然而生敬意。人世间，一切被误

读的“丑”，可能都会有与丑桃一样的命运吧。

（选自搜狐《同步悦读》，有删改）

1.在文中横线上依次填入词语，最恰当的一项是（）

A.认真地遗憾地感慨地自豪地B.感慨地自豪地

认真地遗憾地

C.认真地自豪地感慨地遗憾地D.遗憾地感慨地

认真地自豪地

2.依据文章内容，在下面的横线上填上合适的语句。

①_______________o-丑桃原为果园特产，因卖不上价，差点被砍光。一②。

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3.第②段画线句有什么表达效果？

4.简要分析第⑤段的作用。

5.结合文章内容，说说你对文章最后一句话的理解。

三、阅读《燃烧的木棉花》，回答下列各题。

燃烧的木棉花

杨春山

①在金沙江、怒江、澜沧江三江并流的地带，木棉花如一位清逸的隐士，不时把它孤傲的

身影投射在江畔的某个地带。金沙江在高山峡谷中穿行。湍急时，江水激荡岸石，雷霆万钧，

滚泻奔腾，形成了虎跳峡等壮美的奇观；平缓时，江水波澜不惊，莹碧如玉，悠悠徐行，衍生

了金江古渡等柔和的景致。在一疾一缓之间，具有神性和自由意味的金沙江，让滇西北高原具

有了重叠的层次和流动的质感。

②一条江的奔流，会让江岸承受无处不在的冲击，而一条江的静滞，会让江畔拥有云蒸霞

蔚的江花。在金沙江沿线绽放的木棉花，聚成了一道绝美的风景。挺立在江岸边的木棉花树，

不离不弃地依偎着金沙江，用自己的身影，点缀着江水的寂寞。有了木棉花的点缀，金沙江就

拥有了明媚的色彩与春光。木棉花树的俊逸挺拔和金沙江的激情交织碰撞，滇西北高原停驻在

人们的视野里。

③春会让木棉花隐忍了一年的生机在瞬间绽放，满树的鲜红与艳丽成就了木棉花，成就了

它“英雄花”的称谓。一树木棉花，就是一树春天里绽放的火红与希望。有了木棉花娇艳的容

颜，滇西北高原就有了亮丽的底色；有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫。

在金沙江的穿行路线图里，始终有木棉花若隐若现的身影。

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④除了金沙江边的干热河谷地带，在滇西北的一个个村庄，木棉花树依然有着挺拔不凡的

气度。在乡村，一只只在花朵旁驻足的小鸟，一只只在硕大花瓣里穿行的蜜蜂，会让木棉花变

得更加生动和温情。五星形的花瓣，紧紧簇拥着蕊的花瓣，让木棉花充满了凝聚的象征意味。

选择了乡村的木棉花，把自己的根深深扎进红土地里，用俊俏而大气的容颜，和村庄两相厮守。

那些硕大而肥厚的花朵，在喧闹了春光之后，便会被摘下、晒干，成为味蕾上的诱惑。

⑤有了木棉花，乡村就拥有了另一副容颜。在木棉花树的绿荫下纳凉、聊天，或是做些手

里的活计，是村人的最爱。爷爷在世时，曾守过生产队的窝棚十多年，院里长着一棵高大的木

棉花树。每年春天木棉花如期绽放，他会把木棉花摘下，晒干后当作枕芯，或是用来做菜，让

我们在儿时便享受到了来自木棉花的诱惑。这缕鲜香，至今让我回味，是我在外打拼的日子里

不断的一缕乡愁。

⑥没有了木棉花，滇西北的金沙江肯定会失去不少美。河湾里的一树木棉花，倒映在河水

里，与天空的云彩互相唱和；江岸边的一树木棉花，把笑脸展示在崖畔上，与山林中的飞鸟和

鸣；村庄里的一树木棉花，用它的静默付出，温暖农人的朴素生活。给予、奉献、朴实、隐忍，

是木棉花的气度，也应该是乡村的气度。

⑦木棉花始终在提醒着乡村，只有不断地弘扬美好，摒弃丑陋，才能获得踏实的幸福生活。

木棉花的美，在目光所及之内，也在目光所及之外，当它的一树花开始凋零，褪去了原有的繁

华，失去了原有的光泽，它作为美食的历程才刚刚开始。我们的生命，也应该如木棉花一样，

勇敢绽放。

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⑧蛰居小城二十多年的时光里，我会在夜晚不时地怀念木棉花。怀念木棉花，其实也是在

怀念曾经拥有的乡村生活与气度。那在味蕾上逐渐泅开的淡淡的乡愁，那散发出木棉花瓣清香

的睡梦，陪伴着我在人生的路途上不断跋涉、前行。

⑨被木棉花染红的春天是幸福的，有了木棉花的滇西北是幸福的。我们在外行走时略显踉

跄的脚步，和故乡的明媚春光里的木棉花相遇之后，开始变得坚实，如同我们凝望故乡时的深

情目光。

1.作者笔下的木棉花有哪些特点？请分条列出。

2.第③段画线的句子“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲惫。”运用了什么

修辞方法？请简要分析。

3.下面对文章的理解与分析，不正确的两项是()()

A.文体上看，这是一篇优美的状物散文，通过对木棉花多角度的真切描写，充分展现了木棉花

的美。

B.文章以木棉花为描写、表现的对象，而第①段对金沙江进行了大量的描写，游离于中心之外,

无疑是一个败笔。

C.文中写人的笔墨不多。在第⑤段写到了“爷爷”，意在赞颂像木棉花一样默默无闻，用自己

的辛勤劳动创造幸福生活的人。

D.在作者笔下，木棉花肯给予、善奉献，朴实、隐忍，有着非凡的气度，这种气度也正是乡村

所具有的。

E.文章最后一段称赞木棉花给了远方的游子以精神上的鼓励，使他们脚步坚定，前行有力。

4.请简要分析第⑧段在全文中的作用。

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四、阅读《雪夜》，完成下列各题。

雪夜

朱建勋

五年前的那场雪，我记忆犹新。

那一年，我种大棚也就两三年的光景，还未学会坦然面对，总觉得有许多潜在敌手，总是

莫名紧张。每逢刮大风的天气，围着大棚转圈儿，看护着箍棚的铁丝，生怕哪一根被风挣开了，

大棚膜就会像脱缰的野马，拉也拉不住，蹑起稀■儿就能飞向天去。若是哪根帮边竹片抵挡不住

风的推揉，柔韧的腰肢被齐胸折断，刺破了大棚的肚腹，风就会趁势肆虐，把大棚撕开一道口

子。千里之堤，溃于蚁穴，庞然大物般的大棚会因为一个小小的孔洞就被轻易打败！到了傍晚，

风未消散，急匆匆回家，胡乱吃几口饭，扛上被子，在棚头铺上草苫守棚。其实这是于事无补

的，但与大棚睡在了一起，就有了同仇敌，汽、同舟共济的味道，觉得力量就会大些。

时村里有几十家种棚的。立春前十天育苗，靠阳光这个加热器，十天八天种子才拱出土，

谁都替种子着急，恨不得自己钻到苗畦里替种子挺起身子。天有阴晴，一天一天过去，苗畦上

生出一小片一小片白色的霉点，那是种子坏了。果然，霉点下面的种子软塌塌的，成了一粒稀

屎。三三两两站起来的芸豆苗儿，顶着个硬硬的黑皮儿，像个脱不掉的帽壳儿，嫩叶儿还包在

黑皮里，只是颤抖着倔强地站起来。

重新育苗，天气仿佛觉得愧疚，第二茬苗儿往往出得齐整，但时间晚了，收成不会景气。

第二年开始用煤炉加温，三三两两的蜂窝煤炉，丛丛星星之火，温暖在苗畦二层膜下窜动，六

七天光