部编版语文二年级下册 9枫树上的喜鹊教案（2课时）

枫树上的喜鹊第1课时教材分析：《枫树上的喜鹊》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。学情分析：（一）学习习惯二年级的学生正处于学习和认知的启蒙阶段，通过一年级的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯。比如：上课认真倾听、规范地书写、自觉地阅读等习惯，掌握了正确的读书、写字姿势和握笔方法。（二）识字写字大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节，能用“熟字加偏旁”、“减一减”、“换一换”等方法识记生字。（三）阅读能力在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号等标点符号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。能根据一定的情境看图，用普通话讲清一件简单的事。（四）课堂常规三、由于二年级学生所特有的年龄特点，在课堂中，学生的有意注意力占主要地位，以形象思维为主。二年级的同学比较好动，注意力容易分散。教学目标：1．初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、弟、姨”等8个生字。2．在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3．创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。4.通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。教学重点： 在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。学习难点： 创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。教学准备 PPT教学流程 四、导入新课五、初读六、精读七、书写指导教学过程：一、直接导入：1.小朋友们见过喜鹊吗？出示图片，一起来叫叫它的名字吧。今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）3.过渡：今天我们就来学习课文。二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）一人读一小节。相机正音。（2）出示新词：渡口遮蔽拼音字母山冈懂得答案借助拼音，读准词语。开火车读，再读。小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请大家带着这些问题听老师读课文。这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）三、合作探究，深入研读1.学习第1自然段（1）生读。（2）故事发生在哪里？教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？教学渡船，渡河，渡口。（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。（很大很高），请生读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（欢乐、寻找、躲藏、寒冷、贫穷、忧愁）（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来。出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”四、关注结构，学写汉字1.整体观察，区分结构2.分类指导，书写生字。（1）左右结构：便，左窄右宽，“便”字竖撇不出头。（2）左中右：游顺口溜识记：水在方方池子中，大人孩子去游泳，强化“游”字右边部分，不是“反文旁”。（3）独体字。母：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势。弟：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。板书设计：枫树喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟教学反思：整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活

第二课时《枫树上的喜鹊》教学内容：部编版小学二年级语文下册第九课《枫树上的喜鹊》，课文记叙的内容是：“我们”村渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了几只小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。教学目标1.复习巩固“好像、一直、说话”等七个词语。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3.会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子4..初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。教学对象及特点：二年级的学生已经认识了许多生字，有一定的朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容教师可运用多种手段读课文，创设情境，引导学生多形式读课文，以读促思，以读悟情。▶教学过程一回顾课文，激“喜欢”之情1.复习导入。（1）出示PPT：好像一直说话童话阿姨方便弟弟（2）认读，检查情况。二披文入境，寻“喜欢”之乐1.（1）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。（2）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？2.演读“快乐”，体会情感。（1）自由读第5自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）（4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）3.感悟“童趣”，体会情感。（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（2）教师示范读。（3）去掉旁白再读一读。（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。（5）角色体验：师生合作体验。师：鹊！鹊！鹊！生：ɑ、o、e。师：鹊！鹊！鹊！生：i、u、ü。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生：ɑ、o、e、i、u、ü。（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。③男女生配合读。（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。三想象补白，创“喜欢”之境1.师生合作，探寻规律。（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。（2）练习对话。课件出示：·“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”·我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。（4）师生感受对话,边读边想象画面。2.合作探究，想象写话。（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。（2）学生交流。（3）仿照课文形式，合作创编。课件出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道,她是在说：“”①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性。②把想到的内容先说一说，再写下来。3.想象补白，练习说话。课件出示：第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来