【初中语文】《社戏》课件++统编版语文八年级下册

童年是人生中最值得品味的一杯美酒。——高尔基课程导入其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的好戏……至于我看那好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。——《社戏》

一场未登“大雅之堂”的戏，为何让“我”念念不忘？这节课，就让我们一起走进《社戏》，感受这令“我”难以忘怀的“风致”。社戏江南水乡——乌镇鲁迅故乡——绍兴你了解文学常识吗？单击此处添加标题您的正文已经经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。什么是社戏

社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。

第一课时1.理清作品的情节线索，体会文眼在文章中的地位和作用。2.理解作者的写作意图，初步感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。学习目标本节重点鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。走近作者课文背景

短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。给下列加点的字注音

钳

撮

偏僻

行辈

照例

欺侮

宽慰

嘱咐怠慢礼数

撺掇

凫水

潺潺

踊跃

屹立

家眷

皎洁

好歹

漂渺

归省

踱来踱去

絮叨

蕴藻

棹船

楫

橹

叉港

忌惮

纠葛

xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchányùnzǎojuànpiāomiǎoduócuōzhàojílǔchàqiánpìlìwǔjiūgézhǔyǒnɡ2.解释下列词语。大抵：归省：相仿：惮：絮叨：撺掇：委实：大多，多半。指出嫁的女儿回娘家看望父母。大致相同。仿，类似。怕，畏惧。翻来覆去地说。从旁鼓动人做某事。实在。2.解释下列词语。潺潺：弥散：疏疏朗朗：漂渺：撮：纠葛：棹：形容船头激水的声音。弥漫消散。形容稀疏的样子。通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐约约，若有若无。用手捏取细碎的东西。纠缠不清的事情。划着。解读小说的一般方法1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。整体感知探究任务真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？月下行船看戏后看戏时看戏前探究方法通读全文，找出文章所写主要事件，在段落旁做批注。根据格式要求进行概括，完成表格。成果展示月下行船平桥概况伙伴游玩无船出行赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆哪些情节写得详细？哪些情节写得简略？平桥概况乡间生活戏前波折看戏途中赵庄看戏归航偷豆戏后余波详略详戏前波折和归航偷豆等情节，一方面这本身是看戏过程的延伸，波折中反映了“我”对看戏的渴望，偷豆写童年的快乐；另一方面这两部分都展现了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现了人情美，能突出中心。略这样安排详略有什么意图？平桥概况、乡间生活两部分在内容上，交代看社戏的时间、地点、人物，是中心事件的环境和机缘；在结构上，为下文去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分。结合文章内容，说说戏和豆“好”在何处。合作探究探究任务真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。本文的线索是什么？根据线索划分结构。线索：到赵庄看戏。（事）1-3）

看戏前奏。4-30）

看社戏的过程。31-40）

看戏后。整体感知试概括每部分大意。第二部分：①（4—9）写看戏前的波折。②（10—13）写去赵庄看戏途中的见闻感受。③（14—21）写在赵庄看戏。④（22—30）写看社戏后归航偷豆吃。合作学习思考：1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

请同学朗读第一部分。(“乐土”)2．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?（2）“我”在这里是公共的客，可以

得到优待；（3）和小朋友玩，没有太多的规矩；（4）可以钓虾、放牛，体验到乡间生

活的无穷乐趣。

（1）可以免念《诗经》之类难懂的书；3、这一部分与写看社戏有什么关系?

（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；交代乡间生活的小朋友同去看戏的人物。（2）多方面展示了那段生活的乐趣，是作品内容丰富，具有生活的真实感。（3）由一般乐事（钓虾、放牛）引出最大乐事到赵庄看社戏，为下文作铺垫。吸引读者兴趣成果展示1.为什么说平桥村是“我”的“乐土”？平桥村是乐土得到优待免念古书钓虾放牛好戏好豆老人孩子纯朴善良小结

这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。在你的童年生活中，是否也有这样一片乐土？用一段文字，展现你的乐土。不少于200字。课后作业第一单元社戏第2课时通观全文，那次看社戏的经历给”我”留下了哪些美好的记忆呢？

那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐，在三十年后还记忆犹新，念念不忘。精读品析第二部分看社戏（景物描写）齐读4—9段。1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？第四段第一句至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。2．“文似看山不喜平”。作者写看戏的过程没有平铺直叙，而是写得起伏有致。尤其课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。盼望看戏叫不到船八叔船回不准和别人去伙伴愿同去怕孩子不可靠双喜写包票三次波折：①叫不到船；②不准和别人去，外祖母要担心；③怕孩子不可靠。三次转机：①八叔公的船回来了；②伙伴与我同去；③保证不出事。

一写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，为看社戏做好充分的铺垫，使文章有笔法曲折，文气摇曳；

二是初步表现了小伙伴们热情能干的特点。

三是衬托下文没看到精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。这样写的好处/作用：教师点拨如何写这种心情的？只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我……直接写心情到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。用“我”幻想看戏的情景表现“急”。这一天我不钓虾，东西也少吃。用“我”什么都不想做表现“急”。急一哄的出了门。动作描写我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。对比心理描写我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。愉快动作描写飞一般径向赵庄前进了。夸张淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。愉快比喻期待这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。（提示：分析景物描写，写可抓住关键词语，可分析修辞方法，可分析描写顺序，可调动各种感官等。）请找出景物描写的段落，根据提示分析景物描写及其作用。景物描写细读课文11段，找出景物描写的句子并分析其作用。视觉：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”、远山的飞跑；触觉：扑面吹来；听觉：笑声、嚷声、水声、笛声（以声传情）；

嗅觉：豆麦的清香；

想象：戏台、渔火；（其实不是戏台而是渔火）修辞手法：

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻、拟人、化静为动）多种感官：这些描写有何作用？1、这些景物描写，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，烘托了“我”急于看到社戏的轻松、愉快、迫切、兴奋的心情。2、抒发了作者热爱农村的感情。3、写出了小朋友行船之快。环境描写的作用：（1）交代背景；（2）渲染…气氛，为下文做铺垫。（3）烘托人物的…心理，具有象征暗示作用；（4）推动情节。小结（红字，请记笔记）记到第6页脚页中“偷”的目的单纯：看戏回来饿了，为了照顾客人“我”而请客。被“偷”对象奇：“偷我们家的吧”。难忘的偷豆经历“偷”后做法单纯可爱。教师点拨如何看待偷豆的行为？偷反映了小朋友们诚恳待客的热情。跳动着小朋友们纯洁无私的心灵。反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。热情无私

天真质朴第三部分人物形象中心思想分析人物形象的方法：第一步，分析人物塑造的方法，细节和白描一维度，正面和侧面一维度，都有语言、动作、心理、外貌、神态描写；第二步，分析人物的性格特征；第三步，分析作者对人物的情感。人物形象（1）请浏览课文，找出文章写到的人物名称，在文中画出。（2）请按照以下要求在文中做批注，分析人物形象。要求：阅读原文，画重点句子，批注人物塑造方法、人物性格、作者对人物的情感。（前二者必须有）例如：一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”

神态描写、语言描写（人物塑造方法）双喜聪明，善解人意（人物性格）喜爱（作者对人物的情感）

“我”去平桥村时，孩子们伴“我”游戏。平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。珍贵的朋友之谊见“我”不能去看戏，双喜极力想办法，最终说服母亲和祖母，同意“我”去。年幼的都陪“我”坐在舱中。桂生为“我”“买豆浆。成果展示在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。这虾照例是归我吃的。淳朴的乡风民情孩子们陪“我”一起到赵庄看戏。对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。无论大人还是小孩，都很善良。双喜：热心阿发：无私八公公：宽容六一公公：乐于分享指按照贯例；按照常情。

说明这并不是偶尔为之的招待，而是一种惯例，照应了前文所说的“优待”。教师点拨小伙伴中给你印象最深刻的是谁？为什么？双喜：是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。心细如发聪明伶俐当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由。亲切体贴铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。能拿主意当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。为他人着想回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家。

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”淳朴、好客好强⑷六一公公送豆给母亲和我吃淳朴、好客、热诚六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。六一公公的性格人物和性格连线：阿发双喜六一公公桂生宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看）

另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。不好看思考探究：豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？表达的意思：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“好豆”“好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

“我”怀念的不在于看戏和吃豆本身，“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种朴实真挚的情感、他们劳动的本领、聪明能干的办事能力和农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系。而这一切都是“我”童年在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少见到，由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚的豆是“好豆”。（自然环境、人文环境使然）

另一方面，因时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感，时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。（美好的记忆使然）

最后一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。（对比使然）

活动小结“偷豆之趣”小伙伴们的淳朴可爱六一公公的淳朴善良帮“我”实现愿望、陪伴“我”的好伙伴往返中的美景“好”戏“好”豆在看戏和偷豆事件中，更多的快乐其实是这些能干善良、淳朴可爱的小伙伴带给“我”的。通过看社戏这件事，我真正享受到的其实是平桥村的淳朴人情，是一种和谐、美好的人际关系。社戏记叙了“我”和小伙伴去赵庄看社戏的故事。展现了淳朴的乡土人情，表达了作者的喜爱和怀念。

优美的自然景色自由自在的生活农村孩子的聪明、淳朴热情、办事能力人与人之间友善、和谐的关系社戏认识了一群淳朴善良的乡民，领略了月下行船之美，感受了淳朴的乡情和儿童天真活泼的心理。体会了作者对早年乡村生活的留恋之情。富有表现力的语言美景美人美生活美情意美

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