初中物理教学中创新思维能力的培养获奖科研报告论文

初中物理教学中创新思维能力的培养获奖科研报告论文摘要：在物理教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。

关键词：物理教学；创新思维；培养

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在以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。物理学本来就是具有实践、创新特点的学科，物理教学除了向学生传授物理学的知识、培养学生观察、实验能力外，更为重要的是在教学中激发学生的创新欲望，唤起学生的创新意识，训练学生的创新思维，发展学生的创新思维能力。

一、培养学生学习兴趣，激发学生的创新欲望

“兴趣是最好的老师”，它对学生有着磁铁般的吸引力，兴趣浓厚时，也正是学生思维想象最丰富之时，其创造的灵感最易迸发。因此培养学生的学习兴趣是激发学生的创新欲望的手段和方法。怎样培养学生学习兴趣？

“疑”是深入研究知识的起点，教师在物理教学过程中，应从学生已有的知识出发，巧设悬疑，激起学生探索新知识的思考，激发起求知欲。例如在学习《液化》一节时，先问：刚从冰箱里取出的啤酒，为什么酒瓶外会是湿的，是不是啤酒从瓶壁渗出来？由此激发学生的求知欲，产生强烈的创新动机。

二、自制仪器模型增强演示效果，激发学生学习物理兴趣

在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力。

三、唤起学生强烈的创新意识

在物理教学中，引导学生探究物理概念的建立、物理规律的发现过程中，本身就是学生创新思维的过程。所以，在物理教学中，充分发挥学生的主体作用，把独立思考列为学生的第一常规训练，提倡“自己想出来的、自己做出来的就是光荣的”。让学生勤思考、有创见，提倡学生“勤思”，鼓励学生质疑，唤醒学生的创新意识。例如：在学习《牛顿第一运动定律》时，首先在桌面上推砖头，用力推，砖头动，撤去推力，砖头停止。问：这一现象，说明了什么？学生会凭借已有的知识经验得出各种各样的结论：物体要运动必须要有力；物体的运动需要力来维持；有力作用物体就运动，无力作用物体就静止等各种各样的答案。当我们接着在桌面上快速推动一辆小车后，撤去推力，小车并不立即停止，由此又说明了什么？此时，让学生独立思考，否定自己前面的认识，在肯定学生善于独立思考的同时，介绍2000多年前的古希腊学者亚里士多德的观点，从而教育学生不能迷信前人，不能盲目崇拜伟人，要学会独立思考，引导学生思考“力与运动”到底什么关系？让学生猜想、设计实验验证、引导分析、推理，最终得出结论。整个教学活动充分发挥学生的主体作用，调动学生思维，每解决一个问题都闪耀着学生创新思维的火花，激发了学生的创新意识。

四、在实验中培养学生创新能力

物理实验具有生动鲜明的特点，为了提高学生学习物理的兴趣，提高学生的观察力，有必要通过物理现象，物理实验等方面引起学生的探究学习的好奇心。让学生参与到演示实验中来，教师要让学生明确实验的目的，然后指导学生，注意观察实验过程中的物理现象，并且让学生思考为什么会有这样的现象产生？让学生分析实验现象，总结原因，验证原理。

学生利用已经掌握的物理知识和生活经验，在实验之前有自己的猜想和假设。猜想只要加热就会使海波和石蜡熔化，都会随着加热海波和石蜡的温度的升高，而且由固态变化成液态。然后让学生动手实际操作，用酒精灯加热，观察两种物质的变化，观测温度计的数值变化，出现新的物理现象时动脑筋思考，收集数据。通过整个实验过程，会得出海波的熔点为48摄氏度，石蜡熔点在47-64°C，学生也很容易理解了不同物质的熔化过程不同，不同物质熔化时有各自的特点。通过学生参与实验过程，使学生的观察能力和思维能力都得到了锻炼。

初中物理实验教学的基本要求是利用实验手段让学生正确使用仪器，实事求是记录数据，分析物理现象产生