秋游教学反思四年级【3篇】

秋游教学反思四年级【精选3篇】秋游教学反思四班级【精选3篇】一

《秋游》是苏教版二班级上册其次单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节律。由于教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出欢快，我通过谈话引导：“孩子们，假如明天我们就要去秋游了，那你们现在的心情是什么样的？”孩子们有的说快乐，有的说兴奋，“那现在就用这样的心情再读一读这句话吧”。孩子们快乐地高声朗读了起来“秋风起了，天气慢慢凉了。同学们跟老师去郊外游玩。”

在指导其次段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花”“有时像几匹骏马”“有时像层层高楼”指导朗读时不宜作纯技巧性指导，应当着力诱导同学边读边在头脑中勾画详细的画面，培育语感。要着力于同学朗读爱好的激发、朗读情感的调动，实行形式多样的激励措施，使同学真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的”和“白”这两个写颜色的词要重音轻读；“一望无边”和两个“有时像”要读得缓慢，读出同学们驻足细看时的样子。而“一群白兔”和“几只绵羊“则要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的欢快心情。

朗读是这学期我们二班级组讨论的主题，对于低班级的同学来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，需要我们渐渐培育积累孩子的语感，常常进行练习。说到朗读，想起周五下午刚参与的包河区近两年新入职小语老师培训会上师范附小的一位老师给我们做的培训，讲的就是如何指导同学”自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文离不开读，通过读直接与文本对话，与对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅同学要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个特殊爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以从自己开头做起吧！

秋游教学反思四班级【精选3篇】二

《秋游》是一篇很美的小散文，对于二班级的同学来说，他们已经受过游玩的乐趣，而且也有了肯定的经受与情感体验。执教起来，应当难度不大。但是从我今日的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议：

1、学是为了用——“一望无边”

“蓝蓝的天空一望无边”。词语“一望无边”，在初读课文的时候已让同学做了简洁的理解。因此，在学习句子的时候，我只是关注于让同学理解天空的宽广与宽阔，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在同学理解词语意思的基础上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边”这个词语？从而使训练更加扎实、有效。

2、拓展难度太大

农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们欢乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。”之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很兴奋，由于农夫伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪慧，挺会说。但课后的沟通中，师傅告知我，可以让他们来说说棉花、稻子和自己的关系，比如，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有新奇的大米等等，这样的欢乐就比较自然。

之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像；高粱红了，像；棉花白了，像。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有精确     的推断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学过比方句，而且他们对这些庄稼也不是很熟识，所以表达的时候，要想既兼顾比方的恰当，又要兼顾语言表达的精确     性是很困难的。可以把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消解说一说。”拿到课堂上进行训练，果园，菜园啊，等等。

3、“说话”不够自然

草地上，小伴侣们做着很多嬉戏。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”课后练习的第4题，要求用上“有的……有的……有的……”说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小伴侣们会做哪些活动？”这一语境的提示，也没能调动一些同学的乐观性。师傅建议，可以先让同学观看插图，并想象一下，小伴侣们在草地上还会做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上同学的各类表现。

4、“主线”不够突出

这篇课文，我旨在抓好“欢乐”这根线索，由于从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的变化多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的欢乐与快乐。于是，在刚开头的时候，我就板书出这条主线。只惋惜，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。

5、识字教学有些散

本节课，我选的两个生字为“追”和“逐”。我之所以选它们，是由于其结构相同，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅说：你可以让小伴侣们观看这两个生字的共同点，以此来加深印象。

一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再紧急，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完整地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所思索，但在实施的时候还是觉得思索的不够完备，以至于不能达到自己的期盼。单靠自己的力气确定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔财宝。正如王校长向我们叙述自己的学习经受一样，我也要准时登记自己的困惑，并与同班级的前辈、师傅沟通。

柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的过程亦需要专心地付出与追求。

秋游教学反思四班级【精选3篇】三

《秋游》是苏教版学校语文二班级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了同学的朗读、语言表达、写字这几个方面。

一、朗读指导，让同学入情入境。

这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。

词语的朗读主要在一开头的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，同学很简单把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下同学，同学个别回答有错的时候，我没有立刻让同学坐下，换一个同学来读，而是给这个同学订正之后让他再读一遍，还让全体同学共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，同学能够改正过来了。

对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边”，我让同学想象天有多大，大得连边都看不到。同学就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。

在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让同学兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让同学体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋感动的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让同学想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的仆人公。

二、说话训练，积累词语，给同学说的机会

本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让同学联系生活实际，自己的亲身经受来说，同学举手很踊跃，说得也都很完整详细。

在学习第三自然段的时候，我也给同学穿插了说话训练，并让同学积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让同学积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句：“稻子黄了，像____________”，“高粱红了，像____________”，“棉花白了，像____________”。说句子的时候都呈现相关的图片，让同学的想象有了一个依托，同学说起来就比较轻松。

三、写字教学，温故知新

学习生字的时候，我让同学复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让同学来说出来的，温