古代汉语理论课程教学大纲

PAGEPAGE7《古代汉语》教学大纲课程名称及代码：古代汉语01011139;课程学分与学时：3学分/48学时（课堂讲授44学时，实验实践4学时，自主学习0学时）先修课程：现代汉语适用专业：汉语言文学（非师范类）一、课程性质、目的与任务课程性质：古代汉语是汉语言文学专业的基础课，也是阅读古书的工具课。对于非师范类中文专业的同学来说，比较系统掌握古代汉语基础知识，可以更好地理解和运用现代汉语；也有助于了解古代文化常识，以及民俗、民风；也有益于人格情操的陶冶，有利于培养严谨求实的求学态度和工作作风。目的与任务：1.培养学生对古代汉语的兴趣，让学生掌握古代汉语基础知识和基本理论。2.增进学生阅读古书的能力，能批判地继承和保护古代文化遗产。3.促进学生进一步更好地理解和应用现代汉语，增强语言修养，提高与人交流能力。4.加强国学修养，陶冶情操，结累和继承中华传统文化。二、教学内容与学时分配 古代汉语（48学时）第一章绪论(2学时)一、古代汉语的研究对象1．“古代汉语”概念2．文言和古白话3．古代汉语研究的对象主要是文言语言二、古代汉语课的目的和要求1．掌握古代汉语的基本理论和知识2．培养阅读文言文的能力3．培养文言文教学的能力4．培养分析研究汉语问题的能力三、古代汉语的学习方法第二章文字（10学时）第一节六书与汉字形体（3学时）一、定义及性质：文字：记录语言的书写符号系统。汉字：记录汉语的书写符号系统。汉字：形兼音义的表意文字。二、六书分析许慎：一曰指事，二曰象形，三曰形声，四曰会意，五曰转注，六曰假借。清·戴震：四字二用。第二节形声字结构与汉字部首（2学时）一、形声字结构基本结构：由意符、声符组合。意符表示意义范畴，声符表示读音类别。特殊结构：意符占一角，声符占一角。亦声字：既是形声字也是会意字。二、汉字部首部首：具有汉字归类作用的偏旁。许慎：最早提出者，《说文》，540部。第三节汉字形体演变与异体字、繁简字（3学时）一、形体演变商、周、秦、汉汉字形体演变的过程，以及甲、金、篆、隶等各体文字。的特点。二、异体字定义：字形不同，读音相同、意义相同、互相替代。异体字的分类异体字形体的差异三、繁简字繁体字：1949年前通行的繁复字体。简体字：1949后经简化而通行的简明字体简化汉字的方法同音代替的简化字第四节文选讲析（2学时）结合《左传》经典篇目，如《郑伯克段于鄢》、《鞌之战》等，重点讲解汉字的形体结构及汉字形义之间的关系等语言知识点。第三章词汇（8课时）第一节古今词义的异同（3学时）一、古今词义对比类型：古今词义完全相同；古今词义完全不同；古今词义有同有异。二、古今词义有同有异1.词义范围差异：词义扩大；词义缩小；词义转移2.词义感情色彩差异：感情色彩变贬；感情色彩变褒3.词义轻重差异：词义变轻；词义变重第二节本义和引申义（3学时）一、词的本义1.定义：词本来的意义。有文字材料所能证明的最早的意义。2.探求词本义：（1）分析字形（2）用文字材料证明二、词的引申义1.引申义：在本义基础上派生出来的意义。2.直接引申义、间接引申义第三节文选讲析（2学时）结合《战国策》经典篇目，如《触龙说赵太后》、《冯谖客孟尝君》等，重点讲析词的本义、引申义，古今词义的异同等语言知识点。第四章语法（8学时）第一节词类活用（2学时）一、使动用法：1.动词的使动用法，2.形容词的使动用法，3.名词的使动用法。二、意动用法：1.形容词的意动用法，2.名词的意动用法。三、名词用如动词。四、名词作状语。第二节古代汉语的词序（宾语前置）（2学时）一、疑问代词作宾语必须前置。二、否定句中的代词宾语经常前置。三、宾语用代词复指均可前置。惟（唯）……是（之）……；是（此）之谓第三节古代汉语的判断句、被动句（2学时）一、古代汉语的判断句：1．“……也”；2.“者……也”；3.“者……”；4.“……”；二、.古代汉语的被动表示法1.意念上的被动句。2.有结构特点的被动句式：“于”字式、“见”字式、“为”字式、“被”字式。第四节副词、代词、介词、连词（2学时）一、副词：程度副词、范围副词、时间副词、情态副词、否定副词、表敬副词。二、代词：人称代词、指示代词、疑问代词、“或”和“莫”、“者”和“所”。三、介词：于（于、乎）以、为。四、连词：与、而、则、虽、然、然则、虽然、然而、之。第五章古书的注解（8学时）第一节训诂功用及训诂体例（2学时）一、训诂功用：读懂古书，丰富文化知识训诂就是解释的意思，即用易懂的语言解释难懂的语言，用现代的语言解释古代的语言，用普通话解释方言。二、体例：1.传：注释或阐述经文的文字。2.笺：指补充和订正“传”。3.疏：给前人注解所作的注解，又称“正义”。第二节训诂的基本方法（2学时）一、形训：通过字形分析来解释字义，又称“因形说义”。二、声训：以通行词训释古语词或方言词之义，谓义训。三、义训：以通行词训释古语词或方言词之义，谓义训。第三节训诂术语（2学时）一、曰、为、谓之：它们用于辨析同义词、近义词。被释词总是放在它们后面。二、谓：被释词都是放在前面。说明被释词专指某一特定的事物。三、貌、之貌：解释动词或形容词。说明被释词语表示的性质或状态。四、犹：注释词和被注释词意义并不完全相同，只是在某一语境中意义相通。五、之言、之为言：用读音相同或相近的词来注释。其目的是依据读音线索来探求被释词的语源。六、读曰、读为：用本字说明通假字，点明通假现象。七、读若、读如：一般只用来注音。 第四节校勘（2学时）校勘定义及范围：定义：对将不同版本的古籍检查核对，考订其文字的异同和正误的工作。范围：一是正文字（误、衍、脱、错简）等，以示版本之真；一是审核内容是否真实可靠的，以求史实之真。二、古籍常见错误及校勘专用术语讹文：书中用错的文字脱文：指古籍中因传抄、刻印而脱落的文字。衍文：指书籍中传抄、刻印误加的文字，简称“衍”，也称“衍字”、“羡文”。第六章音韵（8学时）第一节古今音异同（2学时）基本概念：语音：语言的物质表现形式。音韵:汉语音节中声韵调三要素的总称。音韵学:研究古代汉语各个历史时期声韵调系统及其发展规律的传统学问。二、韵母的差别韵脚字和叶音说叠韵联绵词三、声母的差别双声联绵词第二节上古音简说（2学时）一、字母：用来指称汉字声母的代表字。三十六字母：表示中古声母系统的36个代表字。它是宋人在守温字母的基础上增订而成。大致反映了唐宋之间的汉语声母系统。在守温三十字母的基础上，增加了“非、敷、奉、微”以及“娘、床”，共36字母。二、五音：唇音、齿音、牙音、舌音、喉音七音：半舌、半齿三、.四声：平、上、去、入四、韵部：韵母：音节中除了声母、字调以外的部分。韵：除去韵头的韵腹、韵尾部分。韵部：韵书里把同韵的字归在一起,组成一个较大的集团。第三节古书读音问题（2学时）一、上古音声母两条重要结论古无轻唇音；古无舌上音二、读音问题：一读音原则；二假借问题；三破读问题；四特读问题第四节诗律（2学时）一、近体诗的押韵：用平声韵；用平水韵；用韵位置；一韵到底二、近体诗的平仄定义：平为一类，其音色比较平直，古人把它称作“平”。上去入为一类，其音色都有变化，古人将此三声统称为“仄”。三、平仄格式：甲式：－－||－－|乙式：||－－－||丙式：||－－||－ 丁式：－－|||－－四、拗救实践环节（4学时）1．学生学习任务：古汉语（古文字）与文化关系演讲、格律诗习作。2．教师教学任务及工作要求：老师点评。3．组织方式：学生选出代表或代表作，在课堂上展示和竞赛，课堂讲评和评优。4．成绩评定：成绩计入过程考核，占10%。三、教学方法与手段1.按文字、词汇、语法、注解和音韵五大板块，既分专题讲授，也紧密结合融会贯通。教师课堂精讲、启发，同学积极参与。深入了解学生实际，针对实际安排教学内容；和学生进行良好的沟通和交流。2.注意培养学生对古代汉语的兴趣，指导学生进一步结累古代汉语知识内容及基本技能，使学生的学习层次由中学文言文学习层面上升到大学古代汉语学习。3.在教学中注意贯彻由感性到理性，由特殊到一般的原则，逐步提高学生的学习能力。贯彻少而精的原则，对于基本知识、基本规律和基本方法给予足够重视，以保证学生集中精力学好基本内容。4.为了提高学生分析问题和解决问题的能力，教学中注意使学生逐步体会古代汉语的研究方法，并引导学生逐步建立自己的古代汉语知识体系。加强学生的国学修养，陶冶学生情操，结累和感受传统文化。5.适当安排一定数量的习题课，讲解分析各种类型的例题，以引导学生正确运用所学知识解决实际问题。同时通过足够的习题使学生在解题过程中加深理解，扩大知识面。四、课程考核方式期末考核方式：理论笔试（闭卷），成绩占70%。平时成绩包括出勤、作业、实践，占30%。五、其他（一）作业及自主学习要求全期全批全改作业次数不少于3次，分别练习文字、词汇、注解等方面的内容。教师全批全改，及时评讲与反馈。（二）课程资源1、建议教材 《古代汉语》，郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著，商务印书馆，2010年修订版。2、主要参考书《古代汉语》，王力主编，中华书局