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sha'ya'xia课题：《望洞庭湖赠张丞相》通过对语言文字的推敲,培养学生赏析诗词的能力部编版八年级语文下册课外古诗词诵读参赛单位：新疆沙雅县第五中学参赛教师：齐晓磊时间：2020年6月150090807071.对诗歌语言进行品味欣赏,体会作者的思想感情。2.通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境,提高学生的想象能力和鉴赏能力。学习目标新课导入诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,情感交融的地步,才会更好地领悟诗歌。

孟浩然，山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”，青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕府。

与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。走近作者看图赏景，感受烟波浩瀚、水天合一的宏伟气象整体感知八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。知识讲解：品析诗文开头两句,一个“平”字可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“混”字写出那种与天空浑然一体，磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。八月湖水平,涵虚混太清。首联气蒸云梦泽，波撼岳阳城。颔联云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。[动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合]欲济无舟楫，端居耻圣明。颈联我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。一个“欲”字表明诗人渴望、想要做官为国效力，对于出仕作官自己还是心所向往的。但一个“无”字又说明是苦于没有机会,无人援引。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇而感到羞愧和不满。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。尾联闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。这两句话,诗人巧妙运用了典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹,有求于人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢,不失身份。

“徒有”和“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,愿为国家效力做一番事业，也有身在盛事却怀才不遇的不满和牢骚。主旨归纳课堂小结

《语文课程标准》中明确指出，教师要培养学生鉴赏诗词诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，培养学生健康高尚的审美情趣，提高学生的人文学素养和语文素养。很多古诗用字精练传神，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。推敲传神的词语来表现出的深刻意蕴和动人境界，是进行语言文学训练和美学教育的极好题材。然而，古诗词是语文教学中的难点，因此我们要教会学生的认知方式也有所不同。教学者应该通过丰富多

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