关于高中数学教学反思范文

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数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、进展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的讨论主题，那么就需要我们不断提高业务技能和水平。以下是我对教学的一些反思。

一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。

教学设计的难点在于老师把学术形态的知识转化为适合同学探究的认知形态的知识。同学的认知结构具有性格化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。

二、质疑反思的培育

通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育同学对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。同学的质疑反思技能是可以培育的，要有目的设计、训练。因此要培育质疑反思技能需要做到：

(1)明确教学目标。要使同学由“学会”转化为“学会——会学——创新”。

(2)在教学过程中要形成同学主动参加、积极探究、自觉建构的教学过程。

(3)改善教学环境。

(4)优化教学方法。

三、反思教育教学是否让不同的同学得到了不同的进展

应当怎样对同学进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位同学，要求每一位同学都应当掌控哪些知识，要求每一位同学完成同样难度的作业等等。每一位同学固有的素养，学习立场，学习技能都不一样，对学习有余力的同学要援助他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让同学多多思索，提高思含量。对于学习有困难的同学，那么要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。

高中数学教学反思范文篇2

以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及同学的思维与感受。解题过程也是能省就省，但是渐渐地，发觉同学上课听得懂，自己做却不会，甚至有些同学慢慢的对数学的学习失去了信心。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

1、关注同学的“预习”，淡化课堂笔记。

对于此刻讲的复习课，尤其是集合，命题极其条件，规律连接词等就应让同学提前预习，给同学一个自主学习的机会。至于淡化课堂笔记，是源于一种现象――我发觉笔记记得好的同学，他们的成果不需要好。为什么会涌现这样的状况呢?由于只明白记笔记的同学，当老师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的进展呢?

2、反思教学势在必行

教学中能否取得满足的教学效果，关键在于老师的教学观念和教学方式。从我的亲身感受来说，这不是一蹴而就的事情。需要老师有极大的职责心和耐烦，不断加强理论知识的学习，更重要的是加强教学反思，即老师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行端详和分析的过程。

3、同学也要反思

假如说老师去反思是为了更好的教，那么同学去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中同学究竟怎样进行反思?教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设