初三语文工作教学反思5篇

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新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。经过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出能够把同学引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使同学深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使同学嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读的.轨道，使同学得到美的享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明亮润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的言外之意是什么?由生活阅历入手，启动同学的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，实时加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，实时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师实时指引思索分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机敏的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，从而到达教学效果的最优化。

初三语文工作教学反思2

依据新大纲、新教材的精神，三班级以段的教学为重点。那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，到达大纲要求呢?我认为应切实抓好段的读、写训练。

读段

在段的读、写过程中，读是基础，应抓好三个环节的读。一是初读，要突出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。在此基础上，才转入讲读，指导理解课文资料。二是讲读要突出思字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一齐来，让同学从语言文字入手理解思想资料，经受详细——抽象——详细的心理历程。如《富庶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么;第二遍读，概括每句话写什么;第三遍读，抓住重点词理解句子意思，如第二句，这句话写什么?从哪些地方能够看出来?(有的……有的……有的……有的……是写鱼的多。)第三句话写什么?从哪些地方能够明白?(一半是水，一半是鱼。能够明白鱼的数量多。)讲读后的读，要突出熟字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。

写段

三班级作文重点是练习写出资料比较详细的片断，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条详细要：

1。第一句概括段的意思;

2。中间用几句话对第一句开展记叙;

3。末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。

初三语文工作教学反思3

新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育同学人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合同学进展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深刻。

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。经过教学不仅仅要求同学获得语文知识，并且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文知识的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能;文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于同学应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……

新课程那么提出了“为了每一位同学的进展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文老师让同学在课堂上不仅仅获得知识，更重要的是让同学学会在成长中如何以健康的心态应对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，

我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了同学为学作而写作，没有对同学的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是精美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。

新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导同学感悟生活，随时写，实时写，让学

生不由自主的、发自内心的、主动而进取地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文?

初三语文工作教学反思4

不知不觉，一个学期就过去了，回顾这一期的教学，感觉异样地累，但教学效果不是很理想。异样是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐，担忧自我的解读不准，而使同学有什么闪失。所以，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，虚心向同事们求教。由于我明白课程是一种实践，只要上心钻研、探究、反思、总结阅历，就能够把语文融入到同学当中，变成他们的笑脸，就同学开心的学习，就同学更真实的进展。新课程要经过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、进展的现实。经过一段时间的努力，猎取了点滴的教学阅历：

一、自始至终强调同学基础知识的掌控和运用

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高同学的文化素养起着重要作用，需要从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在需要程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让同学争论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最简单写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学观测、发觉、把握写字的要领;让同学对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写认耀明星等方法，激发了同学写字的爱好，提高了同学写字的技巧。

二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不一样层次的读中，鼓舞同学性格化的学习。让同学自我想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通，逐步学会有感情地朗读;让同学提出问题，老师挑出有价值的问题共同争论，培育同学的问题意识;让同学将自我的理解画出来，说一说自我这样画的理由，放胆做画学语文;让同学排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇趣味味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进同学乐学、爱学语文。

在同学习惯的培育方面，我留意让同学在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“性格”需要在需要的规范中张扬才不会使同学走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，需要要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有需要的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法能够举手提出;朗读或回答下列问题声音要洪亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培育同学的良好习惯。

三、在同学学习本领构成方面，提倡同学进取参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会尊敬他人。

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习立场和学习方法，使同学学得趣味，学得实在，确有所得。

初三语文工作教学反思5

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本本领的培育;提倡同学自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成需要的理念系统，有比较正确的教育观、同学观和自我进展观。

在详细的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、立场、价值观的正确导向，遵循同学的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育同学良好的语感和整体把握本领，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃同学思维碰撞的火花，每一个同学或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在需要的困惑和难度。一分组，同学自主合作，这样自由度大，同学在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面同学缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

经过学习“新课程与老师专业进展”资料，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要老师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本领。新教材安排的课时资料具有敏捷性，这就需要老师要仔细观测、了解、分析同学，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高同学的语文素养。

就是使全体同学都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文本领为核心，是语文本领和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本领、阅读本领、作文本领和口语交际本领，并且表现为有较强的综合运用本领——在生活中运用语文的本领以及不断更新知识的本领。一句话，语文素养是整合的、能促进同学德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高同学的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应体此刻发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对同学价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具性格化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要尊敬同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学发表富有性格的见解。这是提高语文本领的需要，也是构成良好性格、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要着重培育同学的语文实践本领，而这种本领需要在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为同学语文本领的构成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本领实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不一样。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在许多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐掌控运用语文的规律。在语文教学中加强同学的语文实践，一要采用多种多样的形式，给同学制造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使同学凭借丰富的资源和许多的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的本领。

正确把握语文教育的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的本领，全面提高语文素养。

三、进取提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变同学的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变同学学习的过程与方式的根本目的，是使同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基础。同学是学习的主人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个同学的学习进取性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过相互启发、共同探究，不仅仅有所发觉、学有所得，并且培育了合作精神和协作本领。

语文综合性学习是全面提高语文素养，异样是培育创新精神和实践本领的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，同学有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的制造空间。同学会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是同学学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的本领，搜集和处理信息的本领，综合运用语文的本领和制造性以及职责感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。

转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应当由于提倡同学的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地尊敬同学，尽可能多地要求同学。一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习资料、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求同学，对同学的学习予以有力的指导、引导、辅导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的学习的平台，二是细心组织学习活动。供应学习的平台，也就是制造氛围、空间，供应学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示的机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个同学都能独立思索;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要经过有效的学习活动，经过师与生、生与生的沟通，使同学不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，构成适合自我的学习语文的方法。

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、资料到方法，都要贴合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤