苏教二年级下语文教案例文

第第页苏教二年级下语文教案例文苏教二班级下语文教案2022例文1

教学目标：

1.学会“彩、游、戏、相”等8个生字.会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的改变，感受色调小调皮们的活泼、可爱，感受色调改变的奇妙。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.创设情景.在读中开展想象，感受色调的奇妙改变。

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：

1.会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字。

2.初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。

教学过程：

一、创设情趣，激趣导入

1.同学们，有个奇妙的王国里住着一群可爱的小调皮，它们会玩一种特别的游戏。想去认识它们吗?

(课件出示：色调的王国中，各种颜色的色调宝宝在欢乐地玩耍。)

2.在这些色调宝宝中，你最喜爱哪一个?

(同学选择自己喜爱的色调说一说)

同学们，知道吗?你们喜爱的其他色调宝宝，大部分也是由这三个小调皮做游戏变出来的。

(课件：红、黄、蓝三个色调宝宝从众多的色调宝宝中跳出来)

你们想去了解吗?去读读课文吧。

二、初读正音，质疑问难

1.同学自读课文，圈出课文中的生字，认读。

2.检查字音。

3.再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。

4.沟通反馈。

三、学习生字词

1.出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问同学：你有什么发觉?又是怎样记住它们的?

2.书写时你想提示小伙伴留意什么?老师范写“游”。

3.在书上描红。

4.在本子上练习。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的改变，感受色调小调皮们的活泼、可爱，感受色调改变的奇妙。

教学过程：

一、复习旧知：

复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢高兴喜、满地

二、入情入境，读中感受

1.三个小调皮每天在一起做着有趣的游戏，你最感爱好的是哪两个小调皮的游戏，就把那一小节多读读.待会儿介绍给大家。

2.同学自读，小组沟通。

3.集体沟通。

你最感爱好的是哪两个小调皮做的游戏?

同学反馈：最喜爱*色和*色做的游戏，变成了*色，指导朗读第1小节(假设同学说喜爱红、黄小调皮的游戏)。

A.这两个小调皮怎么会变成“橙色的小调皮”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。

B.师述：瞧.红、黄两个小调皮紧紧地抱在一起.就变成了橙色的小调皮呀!

(课件演示红、黄宝宝抱在一起，慢慢合二为一，变成橙色调皮。)

指名读第1句、齐读。

C.这个橙色小家伙可调皮了，处处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了?

(同学自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。

D.谁情愿做这个调皮的橙色宝宝，为我们读读这句话。

(指导同学笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小调皮的活泼、可爱)

E.想去看看这个可爱的小调皮吗?

(课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)

指名多名同学读第1句、分组读、齐读。

F.红色小调皮、黄色小调皮的这个“大变身”的游戏有趣吗?

我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。

(2)指导朗读第2小节(假设同学说喜爱黄、蓝小调皮的游戏)。

抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导同学做动作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得非常美丽。)

感受色调宝宝给它们换装后的快乐，指名朗读，练习表演朗读c

(3)指导朗读第3小节。

抓住“欢高兴喜”感受红、蓝小调皮的活泼、快乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。

(课件展示：红、蓝两色小调皮到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)

(课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上慢慢开放。通过视觉感受，使同学真实地感受到色调给大地带来的改变，继而采用多种形式进行朗读。)

4.红、黄、蓝三个小调皮，每天一块儿玩游戏。瞧，它们又来了。

(课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。)

这可真是太奇妙了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。

三、拓展想象，鼓舞表达

1.同学们，色调王国里还有很多色调小宝宝，他们也玩着不同的游戏。(课件出示：色调王国中众多的色调宝宝)

你还喜爱哪些“色调的游戏”呢?

同学动手在调色板上调色.在老师事先为他们预备的图画上上色。

2.能否为大家介绍你喜爱的“色调的游戏”?

同学边说，老师边点击相关色调，使其变色。

同学仿照课文，说说自己的“色调游戏”。老师依据同学的表达在课件上点击，展示出不同的图片。

3.同学们，我们也和色调宝宝们一起做了这个有趣的游戏，快乐吗?想对色调宝宝们说些什么呢?(同学自由表达)

四、识记生字，指导书写。

1.(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。

2.你会记哪个字?

3.老师范写“喜”字。

4.同学描红，老师巡察指导。

苏教二班级下语文教案2022例文2

第一课时

学习目标：

1.学会“彩、抱、相、新、衣、喜、满、得”等8个生字，会认“淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭”7个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.通过学习课文，感受色调的奇妙改变，感受大自然的和谐美妙，感受世界的多姿多彩。

教学重点：

1.学会本课的生字生词，能正确规范的书写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

创设情景，在读中开展想象，感受色调的奇妙改变和世界的多姿多彩。

教学课时：2课时

第一课时

学习内容：

初读课文，认识生字生词，能用一般话正确流畅地读通顺课文。

教学重难点：

读出“紧紧地、笑嘻嘻、相亲相爱”等词语的情感，读顺课文，背诵课文。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，你们都学过美术,颜色会变魔术,你们知道吗?

2.(课件：红、黄、蓝三个色调宝宝从众多的色调宝宝中跳出来)

你们想去了解吗?去读读课文吧。

二、初读正音，质疑问难

1.同学自读课文，圈出课文中的生字，认读。

2.检查字音。

3.再读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。

4.沟通反馈。

三、精读理解，读中感受

1.三个小调皮每天一起做着有趣的游戏，把你最感爱好的小调皮的游戏多读几遍，读懂内容，读出感情。

2.同学自读，小组沟通学习。

学习要求：

(1)回答是谁做了什么游戏?

(2)朗读是否有感情。

3.集体沟通，汇报学习状况。

提示：朗读第1小节时，重点读好“紧紧地”：做一做，“紧紧的”是怎样在一起;说一说从“紧紧地”在一起，你可以体会到什么?读一读，“紧紧地”在一起，该怎么读?从“笑嘻嘻”一词，你看仪感觉到什么?(快乐、兴奋、开心等情感)

指导朗读第2小节，抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热。说一说谁和谁在一起可以说是相亲相爱?为什么?黄色的小调皮和蓝色的小调皮在一起该怎么读?穿上新装后的大树、小草心情会是怎样的?读“他们为大树穿新衣，他们为小草穿新衣，绿色的新衣真漂亮。”读出大树和小草的心情。

指导朗读第3小节，抓住“欢高兴喜”感受红、蓝小调皮的活泼、快乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦。用AABB式的词，换词说“欢高兴喜”的意思，读出此节的情感。

最末一节：三个小调皮，一起游戏，世界变成了多彩的天地，读稀奇妙、欢乐、和谐的气氛。

四、拓展想象、鼓舞表达

1.自由的朗读和背诵自己最喜爱的部分。

2.色调王国里还有很多色调小宝宝，它们也玩着不同的游戏。你能仿照课文说说吗?

五、温习课文，书写生字。

1.自由朗读课文，温习生字。

2.抽读卡片，加深记忆：“彩、抱、相、新、衣、喜、满、得”。

3.自主识记生字，沟通识记方法。

4.指导书写：满。

(留意在的结构，右边的草字头写得扁、窄、小。)

5.同学书写生字。

6.评价书写，请写得好的同学板书。

苏教二班级下语文教案2022例文3

教学目标：

1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。

2.学习课文，了解红黄蓝三色是色调中的三元素，其他各种色调都能够由他们配成。激发同学对色调的喜欢之情。

3.会有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

1.识字写字。

2.了解红黄蓝三色是色调中的三元素。

教学预备：

红黄蓝彩色笔

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。

2.初读课文，能够把课文正确地读出来。

教学重难点：

识字写字。

教学用具：

识字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)

师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?

师导入：在色调的王国里，红黄蓝三种颜色可有趣了，他们彼此相加可以变出许多的颜色来。今日，我们要学的这篇课文写的就是他们，让我们去看看书中写了什么，好吗?

二、初读课文

1.自由读课文，圈诞生字宝宝，想方法记住他们。反馈沟通(用多种方式检查生字认读状况)

2.再读课文，看看你能够在课文里精确地认读诞生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈沟通(把你读得的、喜爱的部分读给大家听)

3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈沟通(让同学简约说说课文内容，并且质疑)

4.小结同学字的状况，告知同学对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。

三、学习课文中的一节(依据同学的意愿学习)

1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?

2.沟通读懂的内容，启发同学明白红黄蓝三色是色调中的三元素，其他各种色调都能够由他们配成。

3.指导感情朗读。

4.尝试背诵。

5.拓展思索：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色调。

6.尝试用书中的格式也来写诗。

四、学写生字

1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”

2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)

3.观测生字：用自己的方式记忆字型。

4.沟通方法。

范写“游、绿”引导同学留意简单错的地方。

5.同学描红练写。

6.评价，鼓舞同学仔细写字。

7.小结本节课内容，鼓舞同学课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色调。

第二课时

教学目标：

1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发同学课下尝试积累认识阅历以及对色调的喜欢之情。

2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。

3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。

教学重难点：

能够有感情地朗读课文并背诵课文。

教学用具：

生字词。

教学预备：

红黄蓝三色。

教学过程：

一、复习导入

1.认读词语

2.正确流畅地朗读课文。

二、感悟课文内容

1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。

2.沟通学习方法，师板书：读课文，想内容;再沟通读懂的，有感情读出来;最末背诵。

小组中由小组长负责：读课文，想内容;再沟通读懂的，有感情读出来;最末背诵。

3.全班沟通解决疑难。引导同学了解红与黄变橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子……;蓝和黄变成绿色，就有了绿叶……;红与蓝变紫色，就有了紫色牵牛花、紫色的茄子……

4.指导感情朗读。

5.尝试背诵。

6.拓展思索：在生活中还有哪些事物他们变出的色调。

7.尝试再用书中的格式也来写诗。

三、课外延伸

师叙：红黄蓝三色假如是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的份量不相同，调出的色调的颜色深浅就会有改变。

同学;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。

四、学写生字

1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世”

游戏：将部件拼成生字。

2.观测生字：用自己的方式记忆字型。

3.沟通方法。

4.范写“界、世”引导同学留意简单错的地方。

5.同学描红练写。

6.评价沟通。

板书设计：

色调的游戏

红、黄——橙

蓝、黄——绿

红、蓝——紫

苏教二班级下语文教案2022例文4

学习目标：

1、学会“桌、印”等9个字，会认“拧、耀”等4个字。学习“结、着”两个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解小想当作家的理想以及为实现理想付出的努力，感受实现理想的骄傲，激发同学树立自己的抱负并情愿为实现抱负而付出行动。

学习重点：

1识字写字

2朗读，特别是对第二部分的朗读指导。

学习难点：

对文章结尾有自己独特的感受。

教学预备：

生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

一谈话导入，生疑激趣。

1板书“作家”，指名读词。

2什么样的人才能称为“作家”?

3在“作家”前面板书“小”，在指名读课题。

4有一个小伙伴被称为“小作家”，关于他，你想知道什么呢?(自由提问)

5下面，我们就一起来读读关于他的故事。

二自主识字，认读生字。

1同学自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。

2同学借助拼音读准生字的字音。

3小组合作学习生字：

组长带领组员认读生字。

组内成员互读互查。

4指名读生字，正音。开火车读。全班齐读。

三初读课文，了解大意。

1、同学自己把课文读一读，要求读准字音。

2、同学再读课文，留意读准字音，把句子读通顺。

3、同学说说自己有哪些地方读不懂。

四、练习书写。

1、出示生字，指名读后全班读。

2、同桌沟通：如何记住这些字?写的时候要留意什么?

3、师生沟通，重点指导：

“忙”写时留意左窄右宽;

“印”左右大小差不多，左上右下。

“桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。

4、同学描红，老师个别辅导。

5、同学在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。

第二课时

一、复习生字词。

1、出示生字卡片，同学上讲台摘取并大声而精确地读一读。

2、认读词语。

二、读文感悟。

1、用自己喜爱的方式读课文。

2、想一想：从哪些地方可以看出“我”很想成为“作家”?

3、全班沟通，重点指导朗读。

1)我()爬起来，()衣服，()鞋子，()走到书桌前，()台灯，()我构思的童话。

抓住一系列表示动作的词，体会孩子为实现愿望而付出的努力。

2)填写标点后朗读：盼哪()盼哪()究竟在一天夜里见着了。

3)那名字印得分外清晰……我照旧睡在床上。

体会“我匆忙用手捂着”，那是怕名字跳着跳着不见了呀!

4)我兴奋地把这个梦……耐烦地等一等。

“我”现在是什么心情?试着读一读。

4、读第5、6自然段，说说“我”为什么会为自己的梦骄傲?(同学谈论，发表自己的独特感受)

5、小组合作朗读。

(小组成员分自然段朗读课文，读出孩子希望→兴奋→难受→骄傲的情感。

三、练习书写。

1、出示生字，同学观测字形。

2、重点指导：“旧、诉、但”写时留意左窄右宽。

(同学描红并在田字格中练习写几个，老师个别辅导。)

3、师生讲评。

苏教二班级下语文教案2022例文5

教学目标：

1.认识本课涌现的16个生字，会写田字格中的十个生字。

2.能有感情的朗读课文，培育同学想象技能，并能将自己所想的表达来。

3.通过学习本课让同学做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小伙伴一样能将自己的想象大胆的写出来。

教学重点：体会的心情，有感情的朗读课文。

教学难点：学习文中小伙伴，也做一个自信、能干的孩子。

教学课时：2课时

教学预备：生字卡、词卡

第一课时

教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1.我小时候一贯相当一名老师，平常就仿照老师的样子，没人的时候就静静的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的理想吧!同学们，你们有自己的理想吗?

2.今日我们学的这篇课文中的小伙伴也有一个理想，想知道他的理想是什么吗?板书：小作家

3.齐读课题，想知道什么?

二、读文识字。

1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。

2.指名读带有生字的词获句子，实时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。

3.自同学字：

(1)自己练读;

(2)同座互读，并沟通自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

4.检查学习状况。

(1)带拼音读生字。

(2)去拼音读生字词，沟通记字方法。

(3)游戏：你指我猜大家读。

(4)指名分节读文，重点留意字音的朗读。

三、学习课文第一段。

1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家?

(晚上爬起来写童话、做的梦。)

2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么?

3.指导朗读第二句话，重点抓住：静静地、轻轻地

从这句话中你知道了什么?

4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外耀眼的星星正向我笑呢!

5.你喜爱这句话吗?为什么?

6.有感情的朗读这一段。

7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

四、指导书写。

1.自同学字，观测今日要写的两个字，自己书空着写一写。

2.同学提出较犯难写的字，老师范写。

3.生描红。

板书设计：

4.小作家

构思童话寄了出去

梦

小作家

教学反思：

第二课时

教学内容：学习课文二-五自然段。

教学过程：

一、角色扮演，走近小作家，为理想努力

师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小伙伴。你们瞧，他正在静静地写童话呢!(老师请一位同学有感情地朗读课文第1自然段，一位同学依据内容扮演小作家演一演。)

师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班同学齐读课文第1自然段)

二、品读对话，走进小作家，盼理想实现

1.换位体验，领悟情感。

师：第二天早晨，他就静静地把童话寄了出去。谁来当当小作家，静静地寄童话?(师强调“静静地”)(指名读课文第2自然段，体会“静静地”。)

师：同学们，假如你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样?

2.自主探究，体验情感。

师：让我们一起来看看小作家的心情到底是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

师：能用一个词说一说小作家的心情吗?

师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。

(引导同学从“每天盼着”“盼哪，盼哪”“究竟”“果真”等词句体会小极度希望童话发表的心情。)

师：谁能试着读一读，把“我”极度希望的心情读出来?

师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)

3.联系生活，感知写法。

出示句子：“盼哪，盼哪，究竟在一天夜里见着了。’

师：读了这句话.你们有什么问题想问吗?(同学可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)

师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小已经写了自己“盼哪，盼哪”，特别希望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?

师：想一想：假如你特别希望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)

师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告知我们“我”特