《生理心理学》本科课程教学大纲

《生理心理学》本科课程教学大纲主要教材（指导书）及参考用书（一）选用教材

《生理心理学（第三版)》，李新旺编著；科学出版社，2018年第3版。（二）参考书目1.《生理心理学（第三版）》，沈政、林庶芝编著；北京大学出版社，2016年第3版。2.《生理心理学》，（美）卡尔森（Carison,N.

R.J.）著，苏彦捷等译；中国轻工业出版社，2016年第9版。（三）在线资源幕课，生理心理学（首都师范大学）/course/CNU-1206447827?utm_source=weixin&utm_medium=iphoneShare&utm_campaign=share（四）学术期刊1.心理学报2.中国临床心理学杂志三、课程简介本课程旨在研究心理活动的生理机制，关心怎样将心理过程与大脑相关联，课程涵盖了脑神经系统、感觉、知觉、学习与记忆、语言与思维、情绪、摄食与饮水、睡眠与觉醒、人格的脑功能系统。课程目标1：能复述生理心理学基本概念、基本理论和研究方法；能解释各种心理活动的生理机制。【毕业要求3

学科素养3.1】课程目标2：能使用所学生理心理学基本知识，比较各种心理现象的不同生理机制；能将基础知识和基本技能结合起来去分析、解决新问题。【毕业要求3

学科素养3.2】课程目标3：能自主学习，撰写学习心得；能进行简单实验，撰写实验报告。【毕业要求7

学会反思7.1】课程目标4：能树立严谨的科学态度和逻辑思维能力，使用批判思维进行学习。【毕业要求7

学会反思7.2】四、课程目标与毕业要求的关系五、课程内容与课程目标的关系六、教学安排第1章

绪论【教学目标】了解生理心理学的研究对象、性质、意义和研究历史，掌握生理心理学的研究方法及技术。【重点、难点】1.重点：生理心理学的研究对象和任务；2.难点：生理心理学研究方法和技术。【课程内容】1.生理心理学的研究对象和任务；2.生理心理学的学科性质；3.研究生理心理学的意义；4.生理心理学研究方法和技术；5.生理心理学的研究历史。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，阐明生理心理学的发展简史、研究对象、研究方法等内容，促进学生知识结构的构建。2.通过讨论，促进学生形成问题解决能力，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】1.你知道哪些与生理心理学相关的知识？请尽可能多的将它罗列出来。2.比较生理心理学各种研究途径和技术的优缺点。第2章

心理活动的生理学基础【教学目标】了解神经系统的组成、动作电位产生原理，突触传递过程与原理，了解中枢神经系统的功能。【重点、难点】1.重点：神经系统；2.难点：神经元间的信息传导。【课程内容】1.神经元；2.神经系统；3.神经元内的信息传导；4.神经元间的信息传导。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生了解心理活动的生理基础；2.通过观看视频，认识神经系统的结构及复杂性，为后续各种心理现象的生理机制的学习奠定基础。【复习思考】观看视频，撰写学习心得。第3章

注意的神经过程【教学目标】了解注意的神经解剖学基础，掌握注意的生理学过程及神经生物学理论，能使用理论解释现实中的各种注意现象。【重点、难点】1.重点：选择注意的生理机制；注意的脑机制；2.难点：注意的脑机制。【课程内容】1.非随意注意的生理机制；2.选择注意的生理机制；3.注意的脑机制；4.儿童注意缺陷多动障碍。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握注意的生理机制；2.通过阅读指导，促进学生文献分析能力的提高，培养学生的研究能力。【复习思考】1.朝向反射有那些特点，其神经机制是什么？2.详细说明注意的三个功能网络。第4章

感觉过程【教学目标】了解和掌握感受器的生理特性及一般的感觉（视觉、听觉、平衡觉、化学觉和痛觉）生理机制。能进行简单的生理心理学实验，撰写实验报告。【重点、难点】1.重点：感觉的一般生理特性；2.难点：视觉过程。【课程内容】1.感觉的一般生理特性；2.视觉过程；3.听觉过程；4.其他感觉。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握各种感觉的生理机制；2.通过实验，培养学生的实验操作及分析能力。【复习思考】试分析痛觉与触觉的异同。第5章

知觉生理学【教学目标】了解知觉信息处理的特性，掌握知觉的神经基础及视知觉理论。能够辨别现实生活中各种类型的失认症，能解释各种失认症的患病原因。【重点、难点】1.重点：失认症及其脑结构；2.难点：视知觉。【课程内容】1.知觉的神经基础；2.视知觉；3.知觉的生理学研究；4.失认症及其脑结构。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生全方位了解知觉的生理机制；2.通过讨论，学会辨别各种类型的类型的失认症，培养学生理论联系实际的能力。【复习思考】1.简述视觉失认证的脑机制；2.查阅文献，了解知觉的生理学研究新进展。第6章

学习和记忆的神经生物学【教学目标】了解和掌握学习和记忆的神经生理机制及记忆与智能障碍，能够准确辨别各种类型的遗忘症。【重点、难点】1.重点：学习与记忆的脑机制；学习与记忆的突触机制；2.难点：学习与记忆的脑机制。【课程内容】1.学习记忆特性及其分类；2.学习与记忆的脑机制；3.学习与记忆的突触机制；4.神经递质和神经肽对学习记忆的调节；5.记忆与智能障碍。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生对学习与记忆生理机制的理解；2.通过阅读指导，促进学生了解学习与记忆生理机制的前沿研究，发展学生的分析能力。【复习思考】1.海马在学习记忆中有哪些作用？2.如何理解学习、记忆与突触可塑性的关系？第7章

语言和思维的脑机制【教学目标】了解和掌握言语活动的神经基础、思维的生理机制；理解言语障碍的产生原因，能辨别各种不同类型的言语障碍。【重点、难点】1.重点：脑内特化的言语区；思维的解剖学基础；2.难点：言语活动的信息传递和加工过程。【课程内容】1.脑内特化的言语区；2.失语症研究；3.言语活动与大脑功能一侧化；4.言语活动的信息传递和加工过程；5.思维的解剖学基础；6.大脑左右半球的思维功能与思维互补说；7.脑的神经回路与思维的大脑回路说。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生理解言语与思维的生理机制；2.通过讨论，探讨各种言语障碍对人们学习生活产生的影响，强化学生的知识应用意识，发展学生的反思能力。【复习思考】1.布洛卡区和威尔尼克区受损的患者，会出现什么症状？2.额叶在思维中起什么作用？第8章

情绪生理学【教学目标】掌握情绪的神经生理基础及情绪的生理反应，学会辨别各种类型的情感障碍，初步了解各种情感障碍的产生原因及治疗方法。【重点、难点】1.重点：愤怒、恐惧和快乐的机制；2.难点：愤怒、恐惧和快乐的机制。【课程内容】1.愤怒、恐惧和快乐的机制；2.情绪生理反应；3.情感障碍。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生理解情绪的神经生理基础及情绪的生理反应；2.通过讨论，探索各种情感障碍的产生原因及治疗方法，强化学生的知识应用意识。【复习思考】1.影响愤怒与攻击情绪的生理机制有哪些？2.情绪反应会引起哪些生理变化？3.说说焦虑、抑郁、精神分裂症的表现。第9章

摄食与饮水【教学目标】了解和掌握摄食与饮水的神经调节机制，理解摄食与饮水的联系。能分析摄食障碍产生的原因，了解干预的方法。【重点、难点】1.重点：与摄食有关的脑中枢；饮水调节；2.难点：与摄食有关的脑中枢。【课程内容】1.与摄食有关的脑中枢；2.摄食信号；3.特殊饥饿与习得反应；4.摄食障碍；5.饮水调节；6.摄食与饮水的联系。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生对摄食和饮水生理机制的理解；2.通过案例分析，探讨神经性厌食和神经性贪食的致病因素，促进学生问题解决能力的提高。【复习思考】1.促进和终止摄食的因素有哪些？2.分析现代人肥胖的因素有哪些？第10章

睡眠与觉醒【教学目标】了解人类的睡眠时间及其特点，掌握觉醒和睡眠的神经机制；能辨别各种类型睡眠障碍，初步设计针对失眠的干预方案。【重点、难点】1.重点：觉醒与睡眠的神经机制；睡眠——觉醒关系失调；2.难点：觉醒与睡眠的神经机制。【课程内容】1.人类的睡眠时相及其特点；2.睡眠的功能；3.觉醒与睡眠的神经机制；4.睡眠——觉醒关系失调。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进学生掌握觉醒和睡眠的神经机制；2.通过讨论，探索各种睡眠障碍的原因，引导学生设计针对失眠的干预方案。【复习思考】1.睡眠可以划分为哪几个阶段，请列表说明。2.什么是睡眠障碍，谈谈几种睡眠障碍的表现。第11章

人格的生物学基础【教学目标】了解人格的神经科学基础，掌握人格的神经生物学理论；了解人格生理机制研究的新进展，理解人格障碍与生理机制的关系。【重点、难点】1.重点：人格的生物学理论；2.难点：人格的神经科学基础。【课程内容】1.人格的遗传学研究；2.人格的神经科学基础；3.人格的生物学理论。【教学方法】1.通过多媒体课件和传统教学相结合，促进人格的神经科学基础，掌握人格的神经生物学理论；2.通过讨论，探索人格障碍与生理机制的关系，发展学生的反思能力。【复习思考】1.谈谈你对巴普洛夫高级神经活动类型的理解？2.说说人格的神经基础如何影响人格特质。七、课程考核内容及考核方式八、课程评价（一）评定方式1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核（平时考核）和结果性考核（期末考核）。其中，平时考核内容包括课堂表现、课堂提问、小组讨论及课程报告；期末考核采取卷面考试方式。3.总成绩评定总成绩=过程性考核（平时考核）成绩×50%+结果性考核（期末考核）成绩×50%3.过程性考核（平时考核）方式及比例：（1）课堂表现（20%）：学生出勤情况，在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况，以及学习态度、与教师和同学交往的情况等。（2）课堂提问（20%）：学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等。（3）小组讨论（40%）：学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况。（4）课程报告（20%）：学生提