新加坡职业教育概况

非常新加坡非常新感觉2013-3-13

二、新加坡高职发展历程

三、新加坡高职的特色

四、南洋理工学院概况一、国情背景一、国情背景弹丸之地面积仅为715平方公里，人口531万(2012年)的小岛。迅速崛起

1959年获得自治，1965年独立。从1996年1月起，新加坡从发展中国家升级发达国家。在短短40年间，就从一个人多地少、资源匮乏、政治动荡、经济畸形、种族纷杂、满目疮痍的岛国，“如凤凰从灰烬为中再生一样”崛起于东南亚，一跃成为政治稳定、经济发达的现代化发达国家。稳定发展

2012年新加坡人均GDP达到5.03万美元，已超过美国，并连续五年保持着亚洲世界竞争力排名第二的优势，成功地抵御了亚洲金融风暴的侵袭。一、自然环境特征自然地理马来半岛南端，由新加坡岛及附近50多个小岛组成地势平坦，平均海拔17米属热带海洋性气候，常年高温多雨，年平均气温24-27℃矿产资源贫乏，植物资源丰富新加坡地图地理位置十分重要二、人文环境特征（一）简况人口531万（2012），其中华人74.1％；马来人13.4％；印度人占9.2。马来语、英语、华语和泰米尔语为官方语言。国语为马来语。英语为行政用语。多宗教国家，有宗教信仰的居民85.5％。主要为佛教、道教、伊斯兰教、基督教和印度教。华人和斯里兰卡人多信佛教马来人和巴基斯坦人信奉伊斯兰教印度人信奉印度教此外还有人信奉基督教。由上红下白两个相等的横长方形组成，长与宽之比为3:2。红色代表人类的平等，白色象征纯洁和美德；左上角有一弯白色新月和五颗白色五角星。新月象征国家五颗星代表国家建立民主、和平、进步、正义和平等的思想。新月和五颗星的组合紧密而有序，象征着新加坡人民的团结和互助的精神。国徽国花——卓锦·万代兰胡姬花（兰花）的一种容貌清丽而端庄、超群，又流露出谦和，象征着新加坡人民的气质。新加坡人喜爱兰花，更偏爱卓锦·万代兰，还因为在最恶劣的条件下，也能争芳吐艳。象征着民族的刻苦耐劳，勇敢奋斗精神。首都——新加坡市简史12世纪建立古国淡马锡。15世纪臣属马六甲王国。1824年沦为英国殖民地，成为英在远东的转口贸易商埠和在东南亚的主要军事基地。1959年6月新加坡实行内部自治，成为自治邦，英国保留国防、外交、修改宪法、颁布“紧急法令”等权力。1963年并入马来西亚。1965年8月脱离马来西亚，成立新加坡共和国。同年9月成为联合国成员国，10月加入英联邦。（三）政治宪法规定：实行议会共和制。总统为国家元首，由全民选举产生。总统委任议会多数党领袖为总理。最高行政机关为内阁，首脑为总理。最高司法机关设最高法院和总检查长公署。宪法规定，英国枢密院对最高法院的判决有最后裁决权。国父李光耀国父李光耀（四）经济新加坡的经济传统上以商业为主，包括转口贸易、加工出口、航运等，是东南亚最大的海港、重要商业城市和转口贸易中心，也是国际金融中心和重要的航空中心。独立后的新加坡经济发展引人瞩目，被称为亚洲四小龙之一。经济以五大部门为主：商业、制造业、建筑业、金融业、交通和通讯业。工业主要为制造业，以电子电器、炼油、船舶为三大支柱，是世界第三大炼油中心。农业在国民经济中所占比例不到1％，主要有园艺种植、家禽饲养和水产业。粮食全部靠进口。国际金融中心，亚洲第三大金融中心，，世界第四大金融中心。旅游业是主要外汇收入来源之一。三、名城与名胜古迹主要旅游区牛车水小印度圣陶沙新加坡植物园新加坡主要旅游区牛车水新加坡的一条街名,是华人在新加坡的聚集地如今的牛车水是现代购物中心、各色小贩和百年老店毗邻而居。南桥路（SouthBridgeRoad）以西是珍珠坊、裕华国货、唐城坊等百货店，以东除了各式庙宇外，便是邻近滨海区的新兴商业区域。这里有新加坡最著名的寺庙，也有很多餐饮购物点。鱼尾狮像鱼尾狮像坐落于市内新加坡河畔，是新加坡的标志和象征。该塑像高8米，重40吨。新加坡河新加坡河全长只有四、五公里，但它却穿越了新加坡城的主要市区。徜徉于新加坡河畔或乘游船畅游于新加坡河上，不但可以饱揽新加坡市区的那种热带岛国所特有的旖旎风光，而且还可以由此追溯到新加坡开埠百年历史的踪迹。

新加坡河畔有莱佛士登陆纪念广场，广场上竖立着莱佛士的巨大雕象。今天的新加坡与当年的这个英国人有着解不开的缘源，当年莱佛士来到新加坡，就是从这里登上新加坡岛，开始对新加坡进行现代城市的规划。

小印度当年佛莱士制定城市规划时，曾对当地的多元文化采取了种族分隔居住的策略，象华人聚居区牛车水一样，这里便是移民来新加坡的印度回教徒和孟加拉人聚居的地域。当年的这里，是来新加坡的印度劳工谋生的地方，据说以前这里有劳工种植的甘蔗、豆蔻和椰子的农场，有烧石灰和制砖的石灰坑和砖窑，还有到处可见的养牛用的牛栅。如今，除有极少的历史遗迹保留外，这里已被开辟为了新加坡一个很著名的旅游区了。圣陶沙新加坡城之南的一个四面环海的小岛，岛长仅4公里，平均宽度为1公里，与新加坡城隔海相距半公里。圣陶沙是马来语SENTOSA的音译，其意为“和平与安宁”。人们说不到圣陶沙，就等于没有到新加坡。新加坡植物园世界闻名的热带植物园之一以研究和收集热带植物、园艺花卉而著称。园内有两万多种亚热带、热带的奇异花卉和珍贵的树木。可分为热带、亚热带常绿乔木、灌木类、蔓藤类、棕榈类、竹类、园艺花卉、水生植物、沼生植物、寄生植物和沙漠植物等几大类。胡姬花(即兰花)是新加坡植物园最有特色、最能吸引游人的一个植物品种,园中有专门种植这种花的花圃。二、新加坡职教发展历程

（一）第一次工业革命——新加坡高职的初创阶段（1961-1970年）（二）第二次工业革命——新加坡高职的发展阶段（1971-1990年）（三）第三次工业革命——新加坡高职的改革与提高阶段（1991年-现在）

——新加坡高职的初创阶段（1961-1970年）

新加坡历史上的“第一次工业革命”20世纪60年代，是新加坡经济恢复阶段。为了挽救濒临崩溃的国内经济，解决转口贸易不断衰退和失业人口剧增的两大难题，新加坡政府作出了大力发展工业，实行工业化的重大战略决策。职业教育顺势被提上日程

工业化政策的调整客观上迫切需要一批与工业的发展相适应的熟练技术工人。职业技术教育的发展自然而然地被提上了国家的议事日程。囿于当时工业化初期的劳动力密集型工业对初级技术人员的需求，这一时期的职业技术教育主要是发展初等职业技术教育。与此同时，与此同时，新加坡政府配合经济发展，前瞻性地提出建立高职的目标，使新加坡的高职几乎是与其职业技术教育同时起步。(一)、第一次工业革命

——新加坡高职的发展阶段（1961-1970年）

改革职业技术教育制度

为适应经济发展的需要，新加坡在这一时期进行了声势浩大的教育改革，将职业技术教育正式纳入到正规教育范围，实现双轨统一。这一改革使得高等职业技术教育取得了与普通高等教育同等的地位，极大地促进了高等职业技术教育的发展。1973年，技术教育局改组为工业训练局，提供各种层次的教育和训练，从管理体制上保证双轨统一的教育制度的顺利运作。

大力发展专科性质的高等职业技术教育

与经济的发展相适应，这一时期，新加坡主要发展了专科水平高等职业技术教育，其措施有：一是大力发展工艺和职业专科学校，为重点发展的部门输送合格人才，促进就业结构的迅速变化；二是增加出口工业急需专业的招生数，增设新专业，经过这些改革，新加坡高职迅速发展起来，如工艺和职业专科学校的学生从1968年的2199名增加到1979年的14516名。(二)、第二次工业革命

(三)、第三次工业革命“工读双轨计划”的推行1991年7月，新加坡理工学院首先推行“工读双轨计划”。该计划实行兼读制，学生每周有一天（工作日）、一个傍晚和星期六的上午到学院上课，其余时间都在公司边工作边接受训导员的实际工作训练。学生必须完成为期四年的课程才能获取工学院文凭。“工读双轨计划”扩大了新加坡高等职业技术教育的规模。

以工艺教育学院取代职工局1992年4月1日，将工业与职业训练局改为工艺教育学院，并在其后的五、六年内，新建了七所工艺教育学院，并赋予工艺教育学院新职能，旨在通过它提供优秀的工艺教育和训练环境，为新加坡培养高级技术人才，从而提高新加坡在世界上的竞争力。

实行“混合型学徒计划”从1992年7月起，新加坡工学院开始为私人公司的工业培训人员开办以华语讲解的训练课程，以及实行“混合型学徒训练计划。”在新的计划下，学徒必须先到工艺教育学院接受三个月到半年不等的密集训练方可进入公司边学边赚钱。在边学边工作期间，学徒每周要到工学院受训一天。——新加坡高职的改革与提高阶段（1961-1970年）

三、新加坡高职的特色

一、人本教育二、高效务实三、教学工厂四、自主学习小学（6年）中学（4年或5年）工艺教育学院（2年）初级学院或私立教育机构（2年）约25%约45%理工学院（3年）本科大学就业约20%小学离校考试（决定中学读4年或5年）剑桥普通水平考试（O水准）剑桥高级水平考试（A水准）(一)、人本教育渗透到社会各个角落的道德教育多元的文化融合是新加坡的一大特色——77%的华人，14%的马来人，8%的印度人，1%的欧亚混血人。其国内自认资源极其匮乏你，所以新加坡政府很明确，教育是立国之本，而且道德教育一直都是占有极其重要的地位，贯穿教育始终，渗透到家庭、学校和社会的方方面面。丰富的课外活动受西方文化影响，学校的课外活动丰富，诸如美术，音乐，游泳，球类，计算机等等，一个学校有几十种课外活动开展，这些活动尽可能满足所有学生的兴趣和特长，让学生在活动中充分展现自己，锻炼组织和协同的能力。(二)、高效务实重视实践课新加坡高等职业教育大部分专业课安排分成3部分：理论课（30%），实践课（50%），辅导答疑（20%），从分配比例可以看出他们对实践课的重视程度，他们每周都会安排学生到实验室操作，项目的设计来源于实际的企业项目，务求学以致用。双轨制发展从合理、充分的利用硬件资源和实验室的方面考虑，新加坡的很多职业学校将1个班分成两部分，一半学生第一学期上课程组合一，另一半上课程组合二，到了第二学期再对调，这样可以实现小班化的实践教学，同时实验室的利用率也很高，(三)、教学工厂汲取“双元制”的优点建成“教学工厂”模式是在德国“双元制”基础上发展起来的一种新型的教学模式，是一种新型的教学模式、教学理念。这种新型的教学模式是把教学和工厂紧密地结合起来，把学校按工厂模式办，给学生一个工厂的学习环境，让学生通过真实的生产和实际的项目设计，学到实际的知识和技能。真正落实“学以致用”

“学习共产”的具体做法是学校从生产厂家承揽工业生产项目作为学生毕业设计的课题。生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，学生在教师（组织项目并讲课）和工人师傅的指导和训练下进行实际生产操作。在操作中不但能巩固所学的理论知识，更重要的是通过实际生产学会了未来上岗所必须掌握的基本技能。(四)、自主学习自主学习系统在新加坡的很多的职业学校中，都有一套完备的经验积累与分享系统（AES），所有教学内容、习题、与解答、项目的制作过程、制作心得、学习建议都会在这套系统当中，学生可以随时随地进入系统，找到他们想要的答案，很多的课程以电子的方式，系统里给学生自学而不占用理论课时。电子学习坊类似国内的电子阅览室，可供学生在课余时间来学习和小组讨论，分享经验。在这两方面新加坡南洋理工学院做的尤为出色。四、南洋理工学院概况

一、简介二、学习模式三、教学方法四、课程的设计和开发新加坡南洋理工学院(NanYangPolytechnic)成立于1992年，是新加坡政府所属的以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为了满足不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一。是新加坡政府所属的，以理工科为主的高等教育学府。校园位于新加坡的中北部，靠近YioChukang(杨厝港)地铁站。目前在东南亚以及中国各个地区招生。新校区是98年新修的，具有代表性和艺术特色的建筑，为广大求学者提供了一个良好的学习环境，有“教学城市”之称。学院着重培养与训练未来的工程技术型人才，来支援未来新加坡社会的科技，经济与社会文化的。(一)、简介南洋理工学院（NYP）在校生人数约15600；教职工人数约1350（专职教员约占80%）；校园占地面积约450亩；智能化程度高（刷卡考勤、中央空调自动控制、全校覆盖无线网络等）南洋理工学院（NYP）——组织架构校董会院长兼总裁发展行政服务学术与学生学系延续教育与专业培训支援中心

人力资源行政财务内部审计电脑与网络中心物业管理质量中心公关、宣传与通讯

注册学生与校友服务考试招生与入学学生事务图书馆与信息服务

工程化学与生命科学信息科技设计互动与数码媒体工商管理保健护理科学

专业进修中心国际项目中心教学特点宽基础，重实践，备专能，求创新；高数共有240课时之多；专业课的理论教学部分大班上课（120~140人），实践课分小组上课（20~30人）；每门专业课含大比例的实践课时，并包含一定课时的辅导课；学生参与教学工厂项目时，往往只需把某小块内容做好即可；鼓励创新，引领企业技术发展(二)、教学模式——“教学工厂”的引入理念教学工厂，是将工厂引入学校，在学校内建立起技术先进、设备完善、环境逼真的用于教学的模拟环境，其目的是位学生提供一个更完善更有效的学习环境和过程，确保有关的课程与工业界的需求相吻合，培养学生的团队协作精神和解决问题的呢能力，也是培训教职人员的重要途径，“教学工厂”的教学计划根据工业发展的需要制定，强调实用型。课程设计

第一年为基础课，采用大班上课和小组辅导与实践相结合的方式进行，第二年是专业课，第三年半年应用性课程，半年搞工业项目设计，使学生毕业后能胜任工作岗位要求。大课堂每班120-240人，小课堂每班20人，教师大课堂提出教学要求，学生查找资料分组研讨，形成电子课件，利用小班上课机会进行演讲，其他同学评判和补充，最后教师总结，这种教学模式客服了学生只能被动接受知识的缺陷，提高了学生的自学能力，分析问题解决问题的能力，团队协作的能力。NYP学程安排第3年第2学期专项培训（专业方向课）专项培训（专业方向课）教学工厂项目企业实习企业实习教学工厂项目第1年第2年专业基础培训、深化培训（学生每学期课时量多达420课时）教学工厂项目企业实习企业实习教学工厂项目第3年第1学期第1小组第2小组NYP——“教学工厂”

真实的企业环境（不仅仅是企业实习）

将实际的企业环境引入到教学环境中，由模拟到模仿，最终将两者融合在一起。教学设备与企业同步，项目开发与企业接轨。

持续的项目开发（不仅仅是企业项目）

企业项目和研发项目是教学工厂不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学到的知识和技能应用在多元化、多层次的工作环境中。

学校本位，非企业本位教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生综合能力是整个活动的中心。即校企合作的主导在于学校，而不是企业。NYP——“教学工厂的来由”NYP——“教学工厂”由模拟到模仿，最终将两者融合在一起。将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者融合在一起。企业项目和研发项目是教学工厂不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学到的知识和技能应用在多元化、多层次的工作环境中。教学设备与企业同步，项目开发与企业接轨。“教学工厂”的理念教学工厂以学校为本位，而不是以企业为本位；它是在现有的教学系统的基础上而设立的。学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生综合能力是整个活动的中心。教学工厂：不是“三明治”课程安排不是“双元制”课程安排不仅仅是企业实习不仅仅是企业项目“教学工厂”的理念NYP——“教学工厂”NYP——“教学工厂”NYP——“教学工厂”—————课程可以说是“教学工厂”的血液与灵魂，没有与市场相衔接的课程，“教学工厂”将无法运转。—————与企业合作开展项目开发与研究，是“教学工厂”的一个重要环节，企业工程师与教师、学生合作研究项目，使教学与项目相融合。通过项目研究，为教师提供与企业沟通的机会，为学生提供参与企业项目开发的机会。—————一方面有利于教师及时了解企业前沿技术，积极超前地进行专业开发准备，在最短时间内迅速进行新专业与新课程的开发，同时使教师的专业能力得以提高，提升教师自身的科研能力；另