多文本阅读教学设计“着眼题目-明晰主旨”

着眼题目，明晰主旨选文：《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《书癖》选文来源：统编教材七年级上册第三单元设计意图一、文本简析《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《书癖》三篇文章的内容都和学习成长有关，并且文章标题的拟定都凝聚了作者匠心。眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以看到人的灵魂；标题是文章的眼睛，透过标题应该可以看到文章的“灵魂”。三篇文章的标题，或概括文章内容，或点明文章主旨，均凝练准确，是解读文本的好抓手。二、学情分析本组三个文本，同属记叙类文章，阅读理解难度不大。学生在第二单元，已经初步进行了标题作用的学习，具备一定的基础，虽然阅读量稍大，但关注一个问题集中解决，阅读任务并不重，应在学生的能力接受范围之内。三、目标确定《从百草园到三味书屋》题目概括了文章两个主要方面的内容，和以往所读文章的标题形式有所不同，以题目切入可以相对轻松地进入文本。《再塑生命的人》题目不但点明了文章主要写作对象，还能揭示文章的主旨。《书癖》的题目新颖独特，很能激发读者的阅读兴趣，并且由题目出发，可以很好地解读文本内容主旨。七年级上册教材第三单元导读中有这样的要求：“标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。”在第二单元学习分析标题作用的基础上，确定本节课的议题是“学习从题目入手解读文本的方法”。四、学习过程设想本节课的设计打破传统的单篇阅读模式，采用多文本阅读的形式，教材和读本结合组材。采取以“一篇带多篇”的方式，以《从百草园到三味书屋》聚焦文章标题，从题目入手探究其和文本的关系，深度解读文本，然后通过另外两篇文本的阅读巩固，习得解读文本的一个常用的、有效的方法，提升学生的阅读能力，积累多文本阅读的经验。教学设计学习目标：掌握从题目入手解读文本的方法。学习重点：1.认识题目对文本的重要性。2.训练从题目入手解读文本。学习难点：打开思维，灵活地从题目入手解读文本。过程：一、导入1.回顾旧知同学们，在上个单元的学习中，《秋天的怀念》和《散步》两篇散文课后思考与探究都涉及到文章的题目，回顾一下你们的收获吧。参考答案：《秋天的怀念》题目表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着生命的意味。《散步》题目不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味和思考的空间。2.明确学习内容题目是文章的眼睛，我们可以用眼睛发现整个世界，要深入理解文章内容主旨，不妨从探索题目入手。这节课，我们就尝试从题目入手，理解文章内容主旨。二、方法探索1.看题目，做猜想《从百草园到三味书屋》一文的题目很有特点，你能从中获得什么信息？看到这个题目，你想提出什么问题？预设：获得的信息：文章写了“百草园”和“三味书屋”两个地方的内容，应该是先写百草园，后写三味书屋，这两个地方既有变化，又有联系。问题：“百草园”和“三味书屋”分别是什么样子的？分别发生了什么？题目为什么叫做“从百草园到三味书屋”？“百草园”和“三味书屋”之间有什么关系？……2.读文章，做印证默读课文，圈点批注。师指导，对能印证你的猜想和解决你的问题的内容进行圈点批注。（1）印证猜想明确：文章1-8段写小鲁迅在百草园的生活，10-24段写小鲁迅在三味书屋的生活，的确先写“百草园”，再写“三味书屋”，“百草园”是小鲁迅童年游戏玩耍的地方，“百草园”是小鲁迅读书学习的地方，都和小鲁迅有关。确实既有变化，又有联系。（2）解决疑问学生根据自己看题目提出的问题，读文圈画，从文章中寻求答案。示例1：“百草园”和“三味书屋”分别是什么样子的？“百草园”是一个很大的园子，是“我的乐园”（文章第一段）。“三味书屋”是一间书房（文章第十段）。示例2：题目为什么叫做“从百草园到三味书屋”？这个题目用“从……到……”把两个地点串联起来，说明文章写的是发生在这两个地点的事，既表现了空间环境的变化，又表现了氛围的变化，暗示着小鲁迅从游戏玩耍到学习读书的成长经历。……3.锁文字，深探究从题目入手，如果止步于此，我们对文章内容还只处于初步感知的层次，如何利用题目继续深入文本呢？学生讨论，师明确：抓住文中扣题最紧的文字，进一步深入文章内容，理解探究。文中扣题最紧的文字是什么？预设：“但那时却是我的乐园”紧扣题目中“百草园”；“第三间是书房，中间挂着一块扁道：三味书屋”紧扣题目中“三味书屋”；文章第九段（过渡段）紧扣题目中“从……到……”。请围绕上述文字提问题，读文章，做探究。预设：（1）“百草园”为什么是“我”的乐园？从文中哪些内容可以看出来？作者是怎样表现的？结合具体文句说说通过阅读体会到什么？（或者：文章哪个地方最能体现百草园是“我”的乐园？作者是如何描写的？通过阅读你体会到什么？）示例：我认为文章第二段最能体现百草园是“我”的乐园，作者描写了百草园色彩斑斓的植物，可爱有趣的动物，描绘了泥墙根一带的无限趣味。我从“单是……，就……”感受到作者对百草园的喜爱。……（2）作者为什么用第九段这么长一个段落做过渡？示例：第九段作者先猜测被送进“全城中最严厉的书塾”的原因，可以感受到作者要离开百草园去书塾时内心的不解、无奈与忧伤，再写和百草园里的蟋蟀们、覆盆子们、木莲们的告别，通过阅读可以感受到作者对百草园里的一切都留恋不舍，百草园的确是小鲁迅的乐园。……（3）作者重点写了发生在三味书屋的什么事？三味书屋的生活可以用什么词语来概括？示例：三味书屋的生活是“快乐”的。可以折腊梅，寻蝉蜕，描画像……三味书屋的生活是“枯燥”的。先生很严厉，不回答“怪哉”的问题，背半懂不懂的书……和百草园的生活形成鲜明的对比。4.回题目，做比对再回到题目，文章标题的作用是什么？从题目出发，总结你对文章内容主旨的理解。示例：《从百草园到三味书屋》题目点明了故事发生的地点，概括了文章主要内容，题目结构很有特点，能吸引读者的阅读兴趣。“百草园”是小鲁迅的童年乐园，在此生活的随意而充实，“三味书屋”是小鲁迅学习生活的地方，是有限制的，有快乐的时光，也有枯燥的时光，从百草园到三味书屋，环境氛围发生了变化，小鲁迅的生活也发生了变化。文章表达了鲁迅对百草园童年快乐时光的回味，对儿童快乐成长的肯定，对成长需要面对限制和约束的思考。5.做小结，明方法从题目入手逐层理解文章内容主旨的方法：看题目，做猜想（可知的信息/可提的问题）读文章，做印证（感知文章内容）锁文字，深探究（围绕扣题目最紧的文字，辐射全文，阅读探究）回题目，做比对（总结对文章内容主旨理解的变化）三、巩固训练从题目入手，阅读《再塑生命的人》和《书癖》，尽量深入理解文章内容主旨，按步骤完成下面表格。步骤《再塑生命的人》《书癖》看题目，做猜想（你知道了什么？还想知道什么？）读文章，做印证（带问题读文圈画，问题解决了吗