初中八年级语文课件-社戏 省赛一等奖

童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……我们学过关于童年的文章吗？我们今天又来学习鲁迅先生的另一篇写关于童年的故事。社戏鲁迅小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的情节结构：小说知识介绍：体裁介绍(短篇小说)人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。开端—发展—高潮—结局游山西村全文作者：陆游

(宋)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。什么是社戏

社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文集《坟》、《二心集》等。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。走近作者1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，期望用以改变国民精神。

1930年起，同国民党反动派进行不懈斗争，成了中国文化革命的伟人。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文。1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。1936年10月19日病逝于上海。给下列红颜色的字注音

归省

行辈惮

絮叨怠慢

撺掇

凫水

潺歌吹

蕴藻家眷

漂渺

踱来踱去撮

棹

楫

xǐnghángdànxùdaodàicuānduofúchánchuīyùnzǎojuànpiāomiǎoduócuōzhàojí撺掇cuānduo絮叨xùdāo怠慢dàimàn家眷jiājuàn蕴藻yùnzǎo纠葛jiūgé潺潺chánchán漂渺piāomiǎo凫水fúshuǐ

皎洁jiǎojié舒展shūzhǎn朦胧ménglóng

归省guīxǐng行辈hángbèi偏僻piānpì照例zhàolì欺侮qīwǔ宽慰kuānwèi踊跃yǒngyuè屹立yìlì撮cuō好歹hǎodǎi嘱咐zhǔfù礼数lǐshù惮ｄàｎ钳qián

认真阅读课文.思考下列问题：1.你读过后觉的作者在文中融入了一种怎样的思想感情？2.文中的“我”是不是鲁迅？作者在文中融入了一种怎样的思想感情？课文背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。文中的“我”是不是鲁迅？小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。如本文就是一篇小说，其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。解读小说的一般方法1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义本篇课文主要写什么事件？主要叙写“我”随母亲归省小住平桥村，夜晚航船去赵庄看戏。思考本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前奏（2）看戏（3）看戏后(1—4段)(5—30)(3l一40段)社戏第三部分：31－40写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。第一部分：1－4写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对社戏的盼望。第二部分：5－30写“我”和小伙伴到赵庄去看社戏。体裁：人物：情节：环境：迅哥儿双喜、阿发、六一公公看戏前1-4看戏5-30看戏后的余波：31-40随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看戏前的波折（5-9）夏夜行船（11-13）船头看戏（14-21）归航偷豆（22-30）六一公公送豆速读课文整体感知短篇小说§11—13§22—23盼看念1．请同学朗读第一部分。2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”)3、平桥村是一个怎样的地方？离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。——平桥村的环境。偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）（2）可以免念枯燥无味的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等。（4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）（5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）思考：为什么要写乐土之乐？

文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。这部一分与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。第二部分看社戏

1．默读第二部分，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

一层(5—9)：看社戏前的波折；二层(10—13)：去看社戏途中的

见闻感受;三层(14—21)：在赵庄看社戏；四层(22—30)：看社戏后深夜归航。学习第一层，齐读5—9段。1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。三次波折：①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。三次转机：①八叔的船回来了②朋友与我同去③保证不出事。“我”去赵庄看戏一切顺利吗？“我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？找出表现“我”心情变化的词句，说明其作用。第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧的心情。）——不钓虾，东西也少吃。——只有我不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）

作用：突出“我”要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?

朗读，思考。10—13段第十段用了一系列的动词对少年的开船动作进行了传神的描绘。第十一段抓住景物特征进行描写。学习第二层，齐读10—13（夏夜行船）段。第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；点磕退后上前架分析11自然段，思考从哪些角度写景的?视觉：豆麦、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火；嗅觉：豆麦和水草的"清香"；听觉："潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。1、调动各种感官。

(扑面吹来）触觉2、以动衬静3、由远及近比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）修辞手法：3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。这些描写有何作用？我在去看戏的途中产生过什么错觉?写这些有什么作用?把途中的“松柏”误认为是赵庄;把渔火误认为是戏台上的灯火。作用:使情节曲折，又进一步表现出我急于去赵庄看戏的心情。自读14—21段这一层中作者详写中又有略写，那么详写了什么？略写了什么？详写：铁头老生翻筋斗、“我”喜欢看蛇精和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小丑被绑在台柱上挨打、老旦踱来踱去的唱。略写：小旦、小生的表演“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看）另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。不好看由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体。

请阅读14段，看看作者是怎样写戏台的？远、近第21段最后一句有什么作用？照应10段。朗读22~23段。这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？分别是从什么角度写？表达了什么样的感情？思考景物美；船快。视觉听觉（写我对赵庄的依恋之情）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。侧面描写突出船快，驾船的高超技术。1、叙述者2、双喜3、阿发请3位同学朗读24~30段讨论：24—27段写偷豆要表现什么？偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。“偷豆”的与?是非“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”反映了小朋友们周到天真的天性。

罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。这一情节可以删掉吗？不能。第三部分看戏后的余波为什么要写六一公公送豆?本文的题目是社戏，但不是专门写看社戏，而是通过看社戏这一段经历表现劳动人民的善良、淳朴、友爱，而六一公公就是这样一个代表。说主题戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”

——

欧阳修

迅哥之乐不在戏，在乎山水、人和之间也，山水、人和之乐，得之心而寓之于戏也。我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。充满浪漫的理想主义色彩。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”

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欧阳修

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。人物品评文章还塑造了两个比较成功的人物形象，你是如何看待他们的？双喜和六一公公。双喜形象：言行：当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议

当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗