小学二年级数学教学反思7篇

第第页小学二年级数学教学反思7篇学校二班级数学教学反思1

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这部分知识的学习，同学初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象技能。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、创设生活情境，同学活中的数学。

在教学中我结合同学的生活阅历，一开始就让同学观测生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导同学进行观测、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。同学会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了同学应用数学的意识。

二、直观演示，奇妙突破教学难点。

在这节课中旋转的教学，我实时的利用教鞭，直观演示，大家发觉它们运动的路径不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。

同时平移距离是也是本课教学的一个难点，同学经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。对于数一个图形平移的格数，同学是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。让同学动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假如不能动手移怎么办”让同学合作探究——最末沟通验证总结出“找对应点”的方法。让同学经受“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。我想这样上或许能更好的突破这一难点。

三、多种感官协作，让同学“动”起来。

为了让同学清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观测平移，发觉在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置改变了，但本身的方向没变。”二动：放手让同学利用文具盒制造平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看“游乐场”各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，查找平移和旋转现象。充分调动同学头、脑、手、口等多种感观径直参加学习活动，使同学在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维进展的详细形象性的冲突，而且使同学积极参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在学习平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让同学深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让同学的数学学习“动”起来。

四、充分利用好多媒体帮助教学

教材只为同学提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教学给同学更为直观，更为生动地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让同学更好更快的掌控数格子的方法。

五、通过反思发觉教学中存在的不足

在最末教学画出平移和旋转后的图形这一环节中，没能深入的思索怎样同学才能很好的掌控画法。由于这个内容比较抽象，又要求同学有肯定的空间观念，许多孩子学习这个内容有难度。要画平移或旋转后的图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。还需要通过不断的练习才能让同学娴熟掌控。

学校二班级数学教学反思2

《认识线段》：

线段对于二班级同学来说既抽象有实际，同学难以理解，对此我从同学熟识的生活情境入手，让同学观测、比较。让同学通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地援助同学形成线段表象。引导同学观测直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓舞同学查找、利用身边的工具画线段，让同学经受画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。

但上完这节课后，我觉得这节课存在许多缺陷：

1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显着这样的描述还不够严密。

2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在进展开拓同学思维方面还要做出努力。

3、可以更紧密地联系同学生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。

4、没能用课件，假如在让同学辨别平面图形中的线段用课件显示就更好，如，同学找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打*。这样同学可以看得更清晰，同时也增加了同学的学习爱好。

5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让同学全体参加但依据同学的智力程度分层教学还不明显。

学校二班级数学教学反思3

《长度单位》：

本课是二班级数学上册第一单元的内容，是建立在同学已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。在教学中让同学充分感受统一长度单位的须要性。

让同学用不同的`物品作标准去测量物体长度，结果同学发觉两种状况：

第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。让同学思索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢?由此启发同学想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

第二种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让同学体会到：由于选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让同学通过动手实践感受统一长度单位的须要性。接着引出在日常生活中为了精确、方便的表示物体的长度，人们发现了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。最末通过“做一做”、“量一量”等活动加深同学的认识。巩固了本节课的知识。

学校二班级数学教学反思4

《加减法的估算》是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”这节内容，这是学校生估算学习的开始。

笔算、口算、心算和估算是学校生计算的几种主要方式，从计算结果的角度来看，笔算、口算、心算可归入精确计算，而估算那么可看作是一种近似计算方法。估算是对事物的数量或计算的结果做出粗略的推断或猜测的过程，也是同学计算技能的重要组成部分。

在以往的学校数学教学中，比较着重同学笔算、口算技能的培育，对估算的要求较低。但在日常生活中，人们往往又离不开估算，比如：从家到市场估量有1千米，步行上学估量要用15分钟;带了20元钱去买菜，估量只能买一斤猪肉和2斤白菜19+32经估算知结果应是50左右……所以《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”“能结合详细状况进行估算，并能说明估算的过程”。

我思索这个内容时，是反复考虑要不要讲“四舍五入”法;要不要讲“约等号”;估算如何用算式来表示。由于人教版二上首次涌现估算专项学习内容“加减法的估算”，但近似数的概念、约等号还没涌现，只要求用语言表达估算的过程。《标准》提出了加强估算的要求，在第一学段要让同学“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。”在一班级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估量和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式涌现估算的教学内容，但还没有涌现约等号。这块知识讲到什么程度，很难把握。后来我反复学习了教参，又请教了几位老师，老师们说在考试中会涉及估算并且要写过程，所以我教给同学书写格式和“约等于号”的写法，“四舍五入”法没有讲，由于只要同学会把题中的数转化成与之接近的整十数就可以啦，涌现个别问题再个别解决。

在进行练习时又遇到了一个难题。练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比较。我是这样处理的：我先让同学写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据同学的年龄特点和接受技能，只能让同学把精确计算的过程也写出来，来援助解决第二个问题。

学校二班级数学教学反思5

《观测物体》：

在本课的学习活动中，多次让同学参加观测活动，鼓舞同学能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使同学的直观思索技能和空间想象技能得到更为充分的熬炼。在观测、比较、实践中，援助同学进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的认识，进展空间观念。

在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观测，提高学习效率，培育他们的学习爱好。在本课教学中，同学的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、激烈的气氛都有利于同学全面和谐的进展。详细表达在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。

(一)主体性。

培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学习──深刻体验”的学习活动，让同学在活动中加强自主意识，从而主动去猎取和领悟感性材料中的简约数学问题。如创设同学熟识的生活场景，让同学不由自主地进入学习活动中，继而让同学独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓舞同学自己选择观测的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观测所画的物体，最末，通过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而观测的方向不同，看到的外形也就不一样。

(二)探究性。

本节课着重为同学营造探究条件，一方面以小组为单位让同学自己带自己喜爱的玩具刀课堂上来;另一方面我也参加到同学的探究活动之中，同同学一起观测，这样的操作活动既能加强他们的自信心，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

(三)实践性。

对于这节课，我精确把握了教学要求，每个同学我预备了学具，切实组织好活动，使每个同学都能真正参加进来，同学通过，操作，观测，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代同学的操作，不以对教材中的插图观测来替代对实物的观测。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。

数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让同学把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让同学切实感受到生活中到处有数学。如课中观测玩具、用品等，都采纳了贴近同学生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使同学能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的外形，培育其观测立体实物的技能，建立初步的空间观念，进展形象思维。

学校二班级数学教学反思6

《认识地图上的方向》：

本节课的教学内容是让同学会辨别地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

本节课我将教材中的例题进行了转变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用同学熟识的情境作为教学内容，不仅激发了同学的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。

本节课我分为以下几个层次进行教学

一、找准知识的连接点，奇妙过渡到新课教学。

本节课我先让同学复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让同学对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让同学练习教材第6页练习一的第2题，同学们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。在同学已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗?”同学们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。

二、转变教材的主题图，选取同学熟识的内容教学。

在新课的教学时，我先让同学独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的`描述绘制出我女儿房间的示意图，最末小组内进行沟通、展示。

在沟通中，同学发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平常出门旅游也需要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家全都认为很有须要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以同学很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又根据通常运用绘制地图的方法重新绘图。

品友互动这一环节的教学，我认为是很胜利的，同学在主动学习的状态下经受了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最末我把女儿房间的图片及示意图出示时，同学们个个心情高涨，充分体验到了胜利的欢乐。

三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。

本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，同学依据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，同学在活动中，既巩固了新知，有增进了友情。

虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，同学不简单掌控，但假如老师课前认真研读教材、上心设计教学内容，课上仔细组织实施，还是能收到较好的教学效果。

学校二班级数学教学反思7

在本节课的教学中，我结合同学的实际状况和教材设计，力争创设良好的情境，让同学始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了