人教版高二地理教案设计

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技巧1：地质灾难主要类型

地震、火山喷发、滑坡和泥石流。

技巧2：地震：

岩石圈在内力作用下突然发生破碎，地球内能以地震波的形式剧烈释放出来，引起肯定范围内地面震惊的现象。

世界地震带：环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带。

类型：以里氏震级来表示。3级以下无感觉：微震。5级以上造成破坏：破坏性地震。

特点：是一种危害和影响的地质灾难。

技巧3：火山喷发：是地下深处的高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出的现象。月球、火星、金星也有火山活动?分类：①活火山：在人类历史时期作周期性喷发的火山

②死火山：人类历史以前喷发过，迄今为止没有重新喷发过的火山

③休眠火山：在人类历史时期长期熄灭，有时又突然喷发的火山

技巧4：滑坡：是斜坡上的岩体或土体，地重力作用下，沿肯定的滑动面整体下滑的现象。

技巧5：泥石流：是山区爆发的非常洪流，包含泥沙、石块以到巨大的砾石，破坏力极强。

技巧6：地质灾难的关联性

(1)一个地域内的地质灾难可能有假设干种，它们在成因上是有关联的。如川、滇、黔接壤地带，地震、滑坡、泥石流为主的灾难系统。缘由：现代地壳活动剧烈，地震频发，震级高，山体中断裂发育，岩石破裂，风化严峻加上干湿季分明，暴雨集中。

(2)在一次灾难发生过程中，往往由一种原发性的主灾诱发其他灾难。

(3)人类活动及其对自然环境施加的影响，可以间接或径直诱发地质灾难。

技巧7：地质灾难防备

⑴加强地质灾难的科学讨论，建立灾情监测预警系统。

⑵加强地质灾难的管理，建立健全减灾工作的政策法规体系。

⑶实施一些预防措施。如提高建筑物的抗震强度;实施护坡工程，防止滑坡和倒塌;植树造林等综合措施。

⑷积极开展防灾、减灾宣扬教育，提高公众环保意识和减灾意识。

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一、说教材

《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的开展,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体海水的运动进行更加详细、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用

二、说学情

此阶段的同学通过中学阶段地理知识的学习，已初步掌控了学习地理的一般方法，能够依据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于同学综合分析技能有限，空间思维技能还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上同学的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟识，不了解，需要在老师的引导下，学习地理知识并提高地理思维技能、实践技能以及创新技能。

三、教学目标

本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标：

知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。

(2)提升读图、绘图以及在图上观测、比较、归纳、分析的技能。

过程与方法：

(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;

(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感立场和价值观：

(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习立场;

(2)树立正确的海洋观念，加强现代海洋意识;

(3)学习洋流形成的因果关系，培育同学探究地理事物之间的辨证关系。

四、教学重点难点

重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。

依据：课程标准的要求确定

难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。

依据：此部分知识难理解，难记忆，部分同学有知识缺陷

五、教法与学法

说教法：

依据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即同学由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌控到微观掌控的规律，老师主导作用与同学主体作相统一规律，主要采用了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和争论式教学法。

地理新课标提倡自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊敬同学的主体地位，激发同学的主动性和制造性。因此，老师需要是课堂师生互动的引导者，援助同学制定适当的学习目标，选择须要的学习策略，制造丰富的教学情景，激发同学的情趣动机，引导同学质疑问难，求索反思，为同学的终身学习和终身进展打下基础。所以，同学在学习时采用如下的学习法：自主学习法、看图分析法、争论式学习法、图文转化法以及知识迁移法。

六、教学过程

(一)创设情境、导入新课

讲解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上风暴，船被毁后几个海员被吹到了一个小岛上。他们失去了大船，没有方法离开小岛，一个聪慧的海员现出了一个方法,把要说的话写在纸上塞入瓶子里然后盖上盖子，密封后扔到海中让流淌的海水带着他们的信飘到大陆边通知人来营救他们，结果他们成功的离开了小岛。

依据：利用故事创设教学情境;设置悬念，激发同学爱好，让同学带着问题学习(制作Flash动画)

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旅游活动与地理环境的协调进展

教学目标：

1.知识目标：

(1)理解旅游活动中的环境问题及其成因

(2)掌控旅游资源开发条件的评价内容

2.技能目标：

通过学习，培育同学判断、推理、分析问题的技能

3.德育目标：

通过学习，培育同学文明习惯、公德意识及利用资源、爱护资源的可持续进展观

教学重点：

旅游资源开发评价条件

教学难点：

1.巡游价值

2.市场距离

3.旅游的环境承载量

教学方法：

案例法、争论比较法

教学手段：

电化教学

课时安排：

一课时

教学过程：

[复习导入]略

[讲授新课]

[板书]4.5旅游活动与地理环境的协调进展

一、旅游活动中的环境问题

[点击课件]展示图片：旅游交通工具，旅客随意丢废弃物

提问：这幅图片反映出旅游活动会产生什么问题?产生什么影响?

回答，总结：略

[板书]1、环境污染

[点击课件]展示材料1、材料2

提问：上述两材料，反映旅游活动中存在什么问题?后果如何?

回答，总结：略

[板书]2、对动植物资源的破坏

[点击课件]展示材料

提问：这段材料反映出旅游活动中的什么问题?有何影响?

回答，总结：略

[板书]3、对背景环境的破坏

[点击课件]展示图片

提问：上述几幅图片反映旅游活动中的什么现象?会有何负面影响?

回答，总结：略

[板书]4、对文物古迹的破坏

[承接]除了以上问题，旅游活动还会对正常社会秩序产生冲击。

[板书]5、对正常社会秩序的冲击

[提问]谁能说一下，旅游活动会怎样冲击正常社会秩序?

回答，总结：略

[过渡承转]略

[板书]二、旅游资源开发评价

1、巡游价值

[提问]从巡游价值角度考虑，旅游资源开发要考虑哪些条件?

回答，总结：(1)资源的质量。举例①万里长城，秦兵马俑

②杭州西湖，苏州园林

(2)集群状况。举例①北京景区

②杨村小世界

(3)地域组合状况。举例①天津水上公园

②北京雍和宫

[承转]旅游地的资源价值越高，其经济价值也就越高吗?(不是)

讲解：与其他产业一样，旅游业也需要考虑市场因素。

[板书]2、市场距离

[点击课件]展示材料

争论：为什么到杭州的游客以上海、江苏最多?而安徽、北京很少?

师总结：略。提出经济距离的概念。

[点击课件]展示“经济距离”动画

[承转]经济距离越长，旅游者对旅游目的地的需求也越低，可见，旅游地的吸引半径是有限的。

[点击课件]展示“吸引半径”动画

举例：北京、杭州、西安、洛阳

[板书]3、交通位置及通达性。

[点击课件]展示材料

争论：两地中哪一个旅游资源的开发速度快一些?为什么?

[板书]4、地区接待技能

[点击课件]展示材料，自学

[板书]5、旅游的环境承载量

[提问]请同学读一下旅游环境承载量的概念，且说出它是用什么来衡量的呢?

师讲解：旅游环境承载量包含着景区资源、经济进展、生态环境等对游人数量的适应技能，有的景区大，有的景区小。

[点击课件]展示材料

争论：两地在旅游的地区接待技能，旅游的环境承载量方面有什么差异?

回答，总结：略

[板书]“旅游环境的爱护”

(让同学课下自学)

[课堂小结]

[课堂反馈]

[课下作业]

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一、教学目标:

1、了解三个经济地带的划分依据,掌控各地带的位置和范围;了解三个地带的经济进展水平和进展速度等方面的差异;了解地带性经济差异的影响因素。

2、理解地带性经济差异是自然、社会和经济等缘由综合作用的结果。培育同学综合、辩证地分析问题的技能。

二、教学重、难点:

1、重点:(1)三个地带的经济差异;(2)地带性差异的影响因素

2、难点:如何理解三个经济地带差异性的历史缘由和现实缘由,以及各地区将来的进展方向。

三、教学课时:1课时

四、教具学具预备:多媒体课件,投影仪等。

五、教学方法:讲授法,启发法,争论法等。

六、教学步骤:

[导入新课]同学们!前两节我们从自然方面看了我国的区域划分和各区的差异。现在让我们从经济方面来看一看我国的区域划分又是怎样的?让我们来比较一下它和从自然方面划分有何不同,它们之间的联系又是什么?好,带着这些问题我们来开始本节内容的学习。

[板书]1.3我国的三个经济地带

一、三个经济地带的划分

[提问]请同学回答一下我国三大自然区是如何划分的?(可找同学回答,也可同学们集体回答)。

[承转]对。三大自然区的划分主要以自然因素为依据,在我国,气候和地貌是决断我国自然地理环境差异的两个基本因素。那么经济地带的划分依据是什么呢?是依照各省级行政区经济社会进展水平不同来划分的。

[板书]划分依据:各省级行政区经济社会进展水平东部(12个省市区);中部(9个省区);西部(10个省市区)

[活动]取出教学挂图《中国的三个经济地带》

[设疑]请同学们看图,想一想经济地带的划分和自然地域的划分有什么不同?它们又有何联系呢

[总结]首先我们来看一看他们的不同之处:1、划分依据不同。(前面已说)2、界线不同,自然区的界线是与自然因素有关的,而经济区是以省级行政区界限划分的。3、范围不同，东部和中部经济区的区域大致和东部季风区重合(其中中部包括西北干旱半旱区的一部分),西部经济区包括西北干旱半干旱区的大部分和整个青藏高寒区。

它们的联系:自然条件的优劣有经济社会的进展是休戚相关的(从图中我们可以看出)。(同学们还可以继续考虑自然区域经济还有什么差别和联系)。我们谈了自然区和经济区的差别,那我们来看看各个经济区之间有什么差异呢?

[板书]二、三个地带的经济差异

[表达]三个经济地带在很多方面都有差别,其中比较突出的是社会经济进展水平和经济进展速度。

[板书]1、社会经济进展水平

(1)GDP:是一个地区全部常住单位在肯定时期内生产活动的最终成果。它通常代表一个地区的经济进展水平。

(2)三区比较:

东部中部西部

最发达较发达较落后

2、经济进展速度:(它可以反映一个地区国民经济的进展潜力)

东部中部西部

最快较东部慢西部较慢

[表达]同学们可看图1.10三个地带GDP的增长并回答提出的问题。为什么同在一个国家,不同区域会有差别呢?而且差别可能还很大呢?带着这些问题我们来看一看地带性差异的影响因素。

[板书]三、地带性差异的影响因素

[表达]我们讲了三大自然区的的各区特点,由于气候和地貌的不同,使得对农业、工业和其他产业受到和大的影响。如青藏铁路的修建要比其他地区就要困难,农业更是不言而喻了,东部农业发达,中西部农业进展水平就不很高了。区位上,东部临海,具有开放和便利的海运。中西部距海较远,长期处于闭塞状态。

[板书]1、自然因素

(1)自然条件:气候、地貌、土壤、水文等

(2)地理区位:是否临海、交通区位等

[表达]我们看了自然因素对地带性差异的影响,下面我们看一看社会和经济缘由。

[板书]2、社会和经济缘由

[表达]请同学们看课本P11的内容,然后我们总结一下。

[板书总结](1)历史缘由:使社会经济基础不同;

(2)人的思想观念:东部较开放;

(3)产业结构:东部较优;

(4)政治缘由:我国改革开放是从沿海开始的。

[总结]同学们本节我们就讲完了。但留给我们思索的内容却是纷繁繁复的,需要我们多读书,多思索才能使我们学的知识更扎实,进一步达到学以致用。现留一个思索题请同学们思索,争论。问题:如何理解邓小平同志提出的先富共富重要理论?(提示:请从地理学角度加以思索)。

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教学目标

1.阅读不同时间尺度的气候改变图等有关图表资料,认识全球气候改变的事实。

2.利用有关图文资料,探究分析全球气候改变对海岸、水循环、农业等的影响。

3.通过争论沟通,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

教学重难点

重点:全球气候改变对人类活动的影响。

难点:全球气候改变对人类活动的影响。

教学过程

【导入】导入

播放视频

从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候改变。

那么,全球气候改变有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今日的学习。【板书】

【活动】教学过程

活动一

请同学们拿出学案,根据要求,完成活动一。

活动二

完成了知识的预备,让我们穿越时间,去探知全球气候改变的历程。

请大家完成活动二。

活动三

接下来,我们看一看历史时期的气候改变,又有着怎样的特点。

这幅图同学们能看懂么?

懂,那老师来考一考大家~

不懂,那我们一起来讨论怎么读这一副图~

活动四

最末,我们来看一看近现代的气候改变。

活动五

是谁?让北极熊哥哥如此忧闷?

是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

又是谁?