“游戏教学法”在武术教学中的应用

“游戏教学法”在武术教学中的应用【摘要】武术是中华民族的代表，象征着中国精神，不可逾越，是传统文化的一个重要分支组成。本文从游戏教学法的含义及其原则入手，分析了三个方面当下武术教学的现状，并结合教学实际，提出了游戏教学法在武术教学中的应用。

【关键词】游戏教学法；武术教学；应用

在世界范围内，影响最为深远的传统体育运动非武术莫数，它是中华民族的代表，象征着中国精神，不可逾越，是传统文化的一个重要分支组成。建设和发展中华武术，既是中国传统文化弘扬的基点，也是时代的需要。“游戏教学法”以其独特的功能在教学中日趋显现重要地位。如何将“游戏教学法”有效的融入实际教学中，实现理论与实践的有机结合，践行武术文化精髓，实现增强国民体质的目的，是摆在当下重要的问题。

一、游戏教学法含义及其基本原则

1.游戏教学法的含义

游戏教学法是指在教学实施过程中借助游戏的方式，渲染轻松的气氛，增加学生参与课堂教学的主动性，并在竞赛和刺激下让学生体验教学的基本内容，以丰富和掌握教学知识。游戏教学法是整合资源优势教学的一种模式，它充分利用了游戏的灵活性和教学内容相对固定化的特点，使其二者有机结合，产生良好教学效果的一种手段。它是颠覆传统教学中存在的刻板守旧的教学特点，针对学生和教学需要不断进行选择和改进，通过学生的兴趣点，深入挖掘学生的自觉能动性，挖掘学生潜力，在尊重学生主体地位的同时，引导学生思维和实践。

2.游戏教学法的基本原则

游戏教学法有其自身的规则可以遵循，体现灵活生动的特点，寓教于乐。这里面所指的“教”要遵循教材的内容，有重点，有难点，有内容的讲解。这里面所指的游戏是将教学活动与竞赛紧密结合起来，给出机遇和挑战，并使学生在实际操作中边玩边学，玩中增进。游戏教学法是对第一课堂的有益补充，起到温故而知新的作用。它是教学改革创新的阶段性成果，价值和意义深远，成为教育的强有力产品。

二、武术教学的现状

随着中国和世界接轨的日趋深入，中国传统教育和文化在不同程度上发生了变化，尽管如此，传统教学中重技术轻意识的现象依然存在。

1.注重武术技术，武术教学纵深发展难

武术在中国源远流长，并形成多种流派和拳术，每一派的拳术精髓都渗透着深厚的文化底蕴，被众人所喜爱。武术由于其动作性较强，更侧重于技术的教学，尤其讲究基本功的练习，而对于运动的基本理论知识、武德的传授以及武术的历史发展等传授不甚深刻。武术蕴含着中华的文化，它集合历史、文化、伦理、美学、气功以及中医气理、哲学等多方面知识，这些知识在传统武术教学中被轻描淡写，单刀直入的进入武术路数技术教学，从知识的连贯性上存在割裂武术内涵的可能性，影响学生对武术学习的兴趣。

2.学校投入重视程度不够，教师积极性难以调动

武术在教学大纲中没有列入到达标项目中，因此在课程时间安排上则少于其他体育项目，加之资金投入和场地的使用远远不及球类、竞技类和体操等，外在设施的限制影响了武术教学的效果，同时影响了教师教授武术的积极性。教师的积极性降低使课堂教学水平收到影响，学生选择武术的目的受到动作影星的影响，显示男子汉的气魄，纯粹出于强身健体，弘扬中华传统文化的同学比较少。

3.武术路数难度大，熟练掌握技术要领难

在武术教学中，常以初级长拳第三路、初级剑、二十四式太极拳为主要内容，这些教学内容节奏慢，动作单一，实际教学内容比较单调，无法满足学生的需要。这些武术路数比较难，存在变化，要求身体灵活性和协调性大，学生在学习中会感觉到疲劳感。教学时间的有限性也影响了武术学习的层次和深入程度，单纯的依靠课堂教学只能在有限的时间内机械化的记忆，动作不易记住，随着学习动作的逐渐累计，学生无法掌握课堂教学的重点内容。

三、“游戏教学法”在武术教学中的应用

1.教学设计

教学的深入改革促进了教学的观念、手段、策略、目标和教学评价的实质性发展，从形式和内容等多角度进行了改善，并积极引入新型的教学方法。教学设计环节是体现教学的目的性、过程性、科学性和艺术性的重要环节。武术教学是通过身体参与传播身心协调，实现武术动作、精神、文化思想内涵的完整统一。体育教学法打破了传统武术教学的枯燥单一方式，使学生乐于接受武术内容，重点将武术动作体会发力、劲力、协调、动静、快慢的武术精髓。在实际教学中，可以适当引入散打、太极和器械的武术技巧，喜欢追求刺激，游戏教学法恰巧能够符合武术教学学生新追求。

2.教学结构

武术教学的准备阶段是保证运动中身体顺达安全的基础。学生身体此事属于安静阶段，无法适应武术激烈教学的需要，通过“游戏教学法”调动学生的兴奋点和积极性，例如“武友相聚”、“大刀接力”等游戏引起学生的注意，使肌肉处于紧张状态，身体缓缓从安静状态转变为工作状态，这就完成了准备阶段的基本工作。作为武术教学的重要环节，武术技术动作初级不宜采用游戏法，此刻要反复让学生对武术动作进行练习。而对于难度较大的武术动作，则可以适当引入游戏教学法，提高心肌的收缩能力，形成学生对武术耐力的追求和喜爱，也有助于学生意志品质的形成。在武术教学结束阶段，学生通过对教学内容的体验使身体处于疲劳状态，要消除疲劳，恢复学生的体能，可以将强度较小的体育有戏加入课程结束阶段，使学生对教学充满期待，身心愉悦。

3.组织教法

武术音乐辅助教学法、讲授武术故事法、武术口块教学法、武术特色教授法、武术情景教学法等都在武术教学过程中起到重要作用，这种新尝试的教学方法吸引了学生注意力。当然，在教学实施过程中，游戏法的引用必须要遵循一定的流程，遵循一定的法则。组织武术游戏要明确其中的目的、方法和原则，通过理论讲解，把握讲解内容的重点和关键词，讲解和示范的有效结合，在学生可接受的范围内享受有戏的乐趣。

4.合理分组

一些武术游戏是采用分组或分队进行教学的，这时教师应做到合理分组。在武术教学中，分组和分队的方法主要有：教师分组、报数分组、行政分组、组长分组和固定分组的。教师用何种分组方法，应根据具体的武术游戏内容、形式、教学条件，以及学生的具体情况来确定，做到分组和分队人数基本相等、实力大致相当，只有如此在武术游戏活动中才能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

四、结论与建议

1.结论

游戏教学法在武术教学中的应用贯穿于教学的各个环节，只要确保其内容和形式的不断创新，才能实现武术教学的合理安排，提高教学质量。在实际教学中，游戏教学法在武术教学中的应用，优化了教学结构，调动了学生的积极性，使学生养成了终身健身、终身体育的意识，同时弘扬了中华文化的内涵和精髓，使中国优秀文化得以传承，丰富学生课余生活，对国家优秀文化的再认识，促进学生个性的发展。

2.建议

在武术教学的游戏设计中，要选择集合目的性、趣味性、科学性和竞争性相结合的特点，注重对学生因材施教。教师在设计和组织武术教学时，合理利用武术教学的内容、规则、器材、场地等外在条件，能够有效控制、调节运动负荷游戏，收放自如。学生根据教学内容选择喜爱的有戏。在武术教学结束以后，师生要对游戏和教学内容进行总结，进一步规划游戏教学