2020-2021学年统编版高中语文必修上册小说阅读指导学案

小说阅读与鉴赏学案

【学习目标】

1.了解短篇小说的文体特点和主要表现手法；

2.复习分析小说人物形象的方法并回顾《百合花》和《哦，香雪》、《祝福》中的人物形象;

3.分析环境描写的作用并探究作用题的解题思路；

4.探究小说主旨，理解不同时期青年人的青春情怀，激发学生的青春热情。

【重点难点】

1.探究塑造人物形象的方法；2.探究重点词句在小说中的作用。

【课时】2课时

【小说的概念及三要素】

小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种

叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具

备的三要素。

【小说的常见命题要点】

高考中小说的命题指向四个关键词：情节、人物、环境、主题。具体来说可以分为以下

几方面：1.把握故事情节；2.揣摩人物形象；3.注意环境描写；4.理解小说标题；5.概括探究

主题。

小说“6+1”答题法简介：“6+1”中的“6”指的是人物、情节、环境、标题、手法

（效果）、读者，“1”是指主题。无论答小说哪类题，都要兼顾主题，把“6”个要素考虑进

去。这种方法尤其适用小说中的作用、好处、效果题。

【命题角度分析】

命题角度一：情节

1.情节的运行方式〃卜说的结构：（序幕）一开端一发展一高潮一结局一（尾声）

2.情节的曲折

在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝不会让人物选择捷径跑到底的，而

是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆往往赋予小

说更为摄人心魄的魅力。

3.情节的出乎意料与情理之中

如“欧•亨利式的结尾”一一在小说结尾出其不意地揭示真相而这个真相通常都出乎人

的意料•，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。

（一）概括小说情节

常见提问方式：1.用一句话或简明的语句概括故事情节。

2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。

3.概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

常用答题模式：（何时何地）何人做何事

［任务活动一］

1.快速阅读《祝福》全文，梳理全文情节。

2.《祝福》用倒叙的方式来叙述有什么作用？

3.《祝福》从什么角度来叙述故事？有何作用？

4.所谓“视角”是小说家为了展开叙述或为了读者更好地理解小说所选择的角度。小说常见的

视角有两种：一种是第一人称，即以“我”的视角来展开叙述，叙述范围是“我”所看到的事物,

叙述范围有一定的限制：另一种是第三人称，一般是从局外人的他者角度来叙述，叙述范围

没有限制。请同学们尝试分析《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说视角的差异，比较它们

不同的表达效果。

【归纳总结】

1.情节手法

情节手法：情节叙述手法和情节结构手法。

情节叙述手法：叙述方式和叙述人称。

叙述方式：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。

叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称。

情节结构手法：悬念、铺垫、伏笔、照应、巧合、误会、抑扬、一波三折、对比、衬托、

突转、开门见山、过渡（承上启下）、设置线索、卒章显志、首尾呼应等技巧。

2.叙述手法（叙述的方法）

（1）顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行

叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。

（2）倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,

然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。采用倒叙的方法，能增强文

章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线

索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照

应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。

（4）补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补

充交代。对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；满足读者

的心里期待；符合生活事理/实际；等。

（5）平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。

通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙。

3.叙述人称（叙述角度）

①第一人称：我、我们（限制角度）

作用：第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切

是作者亲历的。第一人称的作用：给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显

得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。

②第二人称：你、你们（限制角度）

作用：第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓

娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。第二人称的作用：这种写法像是“我”向“你”

诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时

令人倍感亲切。

③第三人称：他、他们、它、它们（全知角度）

作用：第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方

法。第三人称的作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较

广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所

受的视角的限制。

5.情节结构手法

类别释义作用

悬念设疑、设置悬念悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。

也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章

铺垫事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。主旨。

指作者对将要在作品中出现的人物或事伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更

伏笔件，预先做的提示或暗示。严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。

又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。

照应

有时间上的巧合、地点上的巧合、人与人情节上，可以增加情节的曲折性和趣味性，

关系上的巧合、人与环境的巧合等吸引读者的注意力；内容上，使故事的矛

巧合

盾冲突更加集中；主题上，可以使主题更

加鲜明、突出。

指文章借助人物之间的各种误会制造矛盾让故事情节波澜起伏，扣人心弦；让人物

误会冲突，最后真相大白的手法。形象更加丰满生动，主旨更加深刻。

指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，陡使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、

抑扬

然一转，出乎读者所料。跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。

故事情节一波三折，跌宕起伏。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、

一波三折

可读性。

指把两种对立的事物或者同一事物的两个渲染气氛、表现人物或突出主题。

对比

不同方面，放在一起相互比较。

指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手衬托可以使文章更生动，人物、事物形象

衬托

法，它分为正衬和反衬两种。更突出，主题更鲜明。

又叫“欧.亨利式结尾”，指在小说结尾部这种突转常收到意料之外、情理之中的效

突转分，作者常常采用突转的方法形成情节的果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。

某种“巧合”，某种意料之外的反转。

一开头就直奔主题，表明自己的观点、看开宗明义，直截了当表明主旨。

开门见山

法、认识。

过渡（承上承上启下指承接上面的内容并引出下面的承上启下的句子、段落在全文中起过渡作

启下）内容。用。

可作线索的有：人、事、物、情、时间、小说以“某某”为线索，贯穿全文，能够起

设置线索空间等，要特别留意文章的标题。到串联故事情节、突出人物形象、表现小

说主题的作用。

在文章结尾时，用一两句话点明中心、主恰当运用这种手法可以增加文章的深刻

题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题性、感染力，有“画龙点睛”的艺术效果。

卒章显志

“志”就是指文章的主题、中心。"卒''为完

毕。

首尾呼应文章开头和结尾首尾呼应。首尾照应，使得结构紧密、完整。

（二）情节作用题

1.常见提问方式：

①文中写了XX情景在小说中起到什么作用？②某事物、人物在小说中有什么作用？

小说只要问情节作用一定要牢记”三点一中心“，不忘手法（尤其结构手法）。

所有的作用题都是从内容+手法+效果来答。

小说等长文涉及的手法主要是结构手法，故常见资料说从内容+结构来答。

诗歌涉及的手法主要是抒情手法、描写手法、修辞手法、表现手法（狭义），故常见资

料说从内容+手法来答。

［任务活动二］

《哦，香雪》《百合花》这两篇小说的细节描写生动传神。想一想：《百合花》中有几

处写到新媳妇家的被子？《哦，香雪》中铅笔盒出现了几次？对它们分别进行分析，指出它

们在反映人物心理、推动故事情节发展上的作用。

【归纳总结】常见常考的情节的作用：

情节上：①设置悬念，引起读者阅读的兴趣。②为后面的情节发展做铺垫，埋下伏笔。

③照应前文。④推动情节发展。⑤起线索作用。

环境上：①交代人物活动的环境（社会+自然）。

人物形象上：刻画人物性格。

主题上：表现主题或深化主题。

命题角度二：人物形象

1.三大法则

第一法则：一定一定要分清楚主要人物、次要人物，肯定肯定要判断是好人还是坏人。

第二法则：次要人物为写主要人物服务。

第三法则：好人用褒义词概括，坏人用贬义词概括。

2.常用答题模式：概括人物形象一一，性格特点+身份

［任务活动三］

1.举例回顾《百合花》和《哦，香雪》中通过人物的语言、动作、心理、神态、肖像等细节

描写刻画人物形象的地方。

2.举例回顾《哦，香雪》中，通过其他人与主人公的对比来刻画人物形象的地方。

3.我们举例回顾两篇小说中，通过作者或作品中其他人物对主人公的介绍来刻画人物形象的

地方。

【归纳总结】

1.人物形象之小说塑造人物的方法

正面描写：肖像描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写

侧面描写（也叫间接描写）：含环境描写、衬托、反衬、对比等

2.人物示例：祥林嫂

1.三次描写祥林的外貌2.多次描写祥林嫂的眼睛3.三次描写祥林嫂的反抗

（外貌描写、动作描写/细节描写、语言描写）

祥林嫂是旧中国的一个勤劳、安分守己的底层劳动妇女形象，她深受封建礼教毒害，

毫无人身自由，最终一步步被逼得无奈而走向死亡。

3.人物形象之答题模式

步骤一.人物身份定位

如：XX是一位怎么样（一般为形容词）的什么人（表示人物身份的，工人，农民，

诗人等）

步骤二.性格特征+分析

如：①+分析；②+分析；③……

命题角度三：环境

1.小说中的环境描写：环境包括社会环境和自然环境。小说的环境描写跟人物的塑造与表现

主旨有极其重要的关系。

［任务活动四］

1.《荷塘月色》中第4、5、6段着力描写荷塘月色，营造出一种勾人心魄的意境，是全文的

重点所在，作者是怎样设色着墨展开描绘的？

2.阅读《我与地坛》第一部分，梳理“我”与地坛相处的阶段，把握不同阶段“我”眼中

地坛景物的特点，并由此分析“我”的情感状态和对生命的思考，完成下面的表格。

阶段地坛景物景物特点我的思考

失魂落魄的我

专心思考的我

感恩命运的我

3.分析《祝福》中社会环境描写的作用

①旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰

白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强

烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。

②……都在准备着祝福。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中

的好运气；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买

得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。

4.分析《祝福》自然环境描写的作用。

第一处：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着

烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。

第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。

第三处：微雪点点的下来了……祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去

看雪花。

第四处：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥

抱了全市镇。

【归纳总结】

1.社会环境，主要指故事发生的时代背景。

作用：(1)交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；

(2)交代人物身份，表现人物性格；影响/决定人物性格；

(3)揭示社会本质特征，揭示、深化主题；

(4)展开情节，推动情节发展；

(5)渲染气氛，暗示人物命运。

2.自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

作用：①提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，营造氛围；

③烘托人物性格或某种心理，为刻画人物做铺垫；④展开情节，推动情节

⑤深化主旨；⑥象征和暗示。

3.环境描写作用答题的思考角度：

(1)指向环境本身：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛

围，渲染气氛，奠定感情基调。

(2)指向人物方面：①烘托心情；②表现人物的身份、地位、性格等；③暗示人物的命

运。

(3)指向情节方面：①暗示/推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫/制造悬念；③

作为情节发展的线索。

(4)指向主题方面：①表达/寄托/暗示/揭示主题；②丰富、深化主旨。

4.小结

环境（自身作用）（交代时空特点，营造氛围，渲染气氛等）

①烘托、映衬人物②推动、铺垫情节③深化、暗示、揭示主题

命题角度四：主题

1.概括主题的基本格式：

《……》通过记叙……，反映了/表现了……精神；歌颂了/赞扬了……品质；揭示了/

揭露了实质/罪行/问题。

如：《祝福》通过记叙祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情，揭露了封

建思想封建礼教和封建迷信思想吃人的本质。

2.概括主题的正确打开方式

r赞蓑僖爱：学习

______「臃局——好人的翱踊。St®

好人一I好的所处时代社傲制度

r怀念、同喟、哀莫不幸.凝不争（好人有小跳醐）

-礴局T

写人为主的曲、文章的中心嬲蹦人物形象播喜设到造碘i港《融身代比会/制度

财、极环及妞阖行

tit决k揭然让坏人大行其酗时代/社会俐度

，照、恻坏人的母跖

上坏人罪有应醐时代依会/制度

3.小说主题的多样性

1.第一主题：从主要人物的主要遭遇、命运角度切入。

2.第一主题：从主要人物的次要遭遇、命运角度切入。

3.第一主题：从次要人物的主要遭遇、命运角度切入。

4.第一主题：从次要人物的次要遭遇、命运角度切入。

示例：《祝福》主题多样性的理解

1.通过写祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情，揭露了封建礼教和封建迷信

思想吃人的本质。

2.通过写祥林嫂被大伯赶出房子，表现了作者对受压迫妇女的同情，揭露了封建社会中夫权

族权对劳动妇女的迫害。

3.通过写“我”同情祥林嫂却无可奈何，反映了旧中国小资产阶级知识分子的软弱性和妥协

性，揭露了辛亥革命的不彻底性。

4.通过写“我”在鲁镇看到的祝福景象，反映了辛亥革命并没有对中国的广大农村产生影响，

揭露了辛亥革命的局限性。

命题角度五：标题

1.明确考查的角度

①理解小说标题的含义。②体会小说标题的作用（用意）。

③拟写小说标题。④与探究题结合在一起考查。

对小说标题作用的体会是重点，因为它涵盖了对小说标题含义的理解，以及对标题的用

意的理解。

2.知晓命题形式

含义类：

本文以“XX，，为题目有什么含义（寓意）？

作用类：

1.结合文本，谈谈本文以“XX，，为题目有什么好处？

2.把标题“XX”改为“XX”，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由。

3.这篇小说为什么要用“XX”做题目？

4.小说标题有着丰富的意蕴，请你谈谈。

［任务活动五］

1.作者为何会取这些标题？从这些标题中你看出了什么？

《芈月传》

《裸婚时代》

《北京青年》

《笑傲江湖》

《林黛玉进贾府》

《夜幕下的哈尔滨》

《战狼》

2.小说以“祝福”为题有何作用？

3.小说《祝福》为什么要以“祝福”为题?

4.以“祝福”为题有什么好处？

【归纳总结】

1.理解小说标题含义

①表层含义②深层义（主要有比喻义、象征义、反讽义、双关义、主旨义等）

示例1：《变色龙》

1.表层含义：善于变色的蜥蜴。

2.深层含义：指像奥楚蔑洛夫这样见风使舵、欺上媚下、趋炎附势的沙皇警察。

示例2《爸爸的花谢了》

1.表层含义：夹竹桃凋谢了。2.深层含义：父亲去世了。

示例3《走一步，再走一步》

1.表层含义：父亲鼓励我一步步走下悬崖的话。

2.深层含义：把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难。

示例4：《祝福》

1.表层含义：小说中鲁镇的一种习俗。富人们在农历年底举行大典，置办福礼,恭请天神和祖

宗享用，让他们保佑自己“平安”，祈求来年幸福。

2.深层含义：反讽，指祥林嫂的悲惨遭遇，她无“福”可祝，无"福'’可言，暗含反封建主题。

2.小说标题的作用

*始终围绕小说的“三点一中心“，理清思路全面组织答案。

1.人物上：为塑造和突出人物形象服务，表现人物情感。

2.情节上：暗示了情节的发展/推动了故事情节的发展。

3.环境上：交代时间、地点、环境、故事展开的背景，渲染/烘托环境氛围。

4.主题上：表明作者的观点态度，寄托作者情感。暗示主题。

5.线索上：是小说的线索，贯穿全文。

6.悬念上：激发阅读兴趣。

7.手法上：如比喻、象征、反讽、一语双关等，答手法本身的作用。

3.标题作用之探讨

1.以人物为题，比如：《桥边的老人》《丹柯》《怪人》《孔乙己》……

作用：①突出人物形象；②围绕人物展开故事情节；③紧扣中心，突出主题。

2.以物象为题，比如：《面包》《半张纸》《魔盒》《变色龙》《项链》……

作用：①对表层含义，深层含义（象征，寄托某种情感）的理解。②作为文章线索，贯

穿全文。③设置悬念，引发联想，吸引读者。④突出文章主题。

3.以事件为题，比如：《范进中举》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》……

作用：①突出主要故事情节。②紧扣中心、突出主旨。

4.以时间、地点、环境为题，比如：《在烈日和暴雨下》《第9车厢》《晚秋》《祝福》《荷

花淀》……

作用：①交待时间、地点、环境.②作为线索、设置悬念。③写象征、双关、反讽手法

的作用。④突出主题。

【课后练习】

一、阅读下面的文字，完成1-3小题。

理水（节选）

鲁迅

当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家

里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不

到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外

虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花

似雪，泥水如金，黄鲤■膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，

都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来

赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安''的一块为第一，因为不但文字

质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。

局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目筑黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通

的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。

“什么？——看明白！’‘当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。

卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。

局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼

的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；

其余的自然是他的随员。

这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到

席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子

一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。

“大人是今天回京的？’‘一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。

“你们坐近一点来！“禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”

大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的

牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。

“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少：饮

料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”

“卑职可是已经拟好了募捐的计划，''又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另

请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”

“这很好。’'禹说着，向他弯一弯腰。

“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。“第三位大员说，“学

者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，

华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”

“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那

些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”

“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：，湮'，

确是错误了。以后应该用，导'！不知道诸位的意见怎么样？”

静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病

假了。

“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。

“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。''一位白须白发的大员，这时觉得天

下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成

法。'三年无改于父之道，可谓孝矣。'——老大人升天还不到三年。”

禹一声也不响。

“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息康，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪

水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。“另一位花白须发的大员说，他是禹

的母舅的干儿子。

禹一声也不响。

“我看大人还不如‘干父之蛊'，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带

些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道

人们在怎么讲说老大人罢……”

“要而言之，'湮'是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就

抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登'者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”

禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人

说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透

实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗

的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁

铸的一样。

（节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版）

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈

资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。

B.鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗"，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”

一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。

C.针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给

禹施压，实质上还是反对禹的变革。

D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的

严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。

2.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍

身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的

基本特征。

二、阅读下面的文字，完成4-6小题。

到梨花屯去

何士光

这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回

过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……

一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。

看得出，这是位下乡干部。

天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛

的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷

在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。

不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。

“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。

车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。

谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。

老赵谨慎地回答："是。”

“去包队吗？

“是。胜利大队。”

“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！

笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得

又白又亮...

“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨

花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！

“谢主任，你说到哪里去了！”

“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任

归到你头上，当然不应当！”

“我……”

“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊：上边决定要挖，

社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”

“这种表态，“老赵想了一想，“我也表过……”

“那是因为我先表嘛！''谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”

“哪一篇？”

“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬'，基层

干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”

路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现

出来，一直延伸到老远的山短口…

“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”

“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不

成！责任归我负！”

双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……

他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正”定产至"组''中出现的种种偏差，

等等。后来，拉起家常来了……

越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停

一停！”

老人家把缰收住了。

“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”

坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着锌印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，

像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……

看不见那条沟。

谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”

“唉？”老人家听不清。

老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”

“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。

分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”

看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”

“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”

谢主任问：“哪个喊填的？”

“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让

它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，

肩膀最硬……”

像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时

不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵

连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都

化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。

后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”

老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没

再说一句话。

啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（有删改）

4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，

在今天又使小说具有记录历史的意味。

B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民

们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。

C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶

车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。

D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段

自然地传达出“柳暗花明又一村'’的愿景。

5.小说中有多处景物描写，请分析其功能。

6.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。

【课堂小结】

一、分析人物形象的方法

1.通过人物的语言、动作、心理、神态、肖像等描写来分析人物形象;

2.通过其他人物与主人公的对比来分析人物形象；

3.通过人物所处外部环境来分析人物形象；

4.通过作者或作品中其他人物对主人公的介绍来分析人物形象。

二、分析小说中重点词句作用的角度

1.对环境的作用

2.在情节上的作用

3.对人物形象的作用

4.在主题上的作用

小说阅读与鉴赏学案参考答案

［任务活动一］

1.快速阅读《祝福》全文，梳理全文情节。

明确：（序幕）祝福景象与鲁四老爷

（结局）祥林嫂凄然死去一

（开端）祥林嫂初到鲁镇

（发展）祥林嫂被迫改嫁倒叙

（高潮）祥林嫂再到鲁镇——

（尾声）祝福景象和我的感受

2.《祝福》用倒叙的方式来叙述有什么作用？

明确：1.从情节安排上看，把悲剧结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，有一定吸

引力。

2.从人物塑造上看，祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，渲染浓厚的悲剧气氛，以乐景

写哀情，反衬人物的悲惨命运。

3.从小说主题上看，把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的

力量，突出反封建主题。

3.《祝福》从什么角度来叙述故事？有何作用？

明确：第一人称“我”（限制角度）

以“我”的视角将读者带入故事中，“我”是故事的叙述者，是祥林嫂悲剧的见证人，是

故事的参与者。“我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无

能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。

作用延展：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写

心理。

4.所谓“视角”是小说家为了展开叙述或为了读者更好地理解小说所选择的角度。小说常见的

视角有两种：一种是第一人称，即以“我”的视角来展开叙述，叙述范围是“我”所看到的事物,

叙述范围有一定的限制；另一种是第三人称，一般是从局外人的他者角度来叙述，叙述范围

没有限制。请同学们尝试分析《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说视角的差异，比较它们

不同的表达效果。

明确：《百合花》的视角是第一人称，给读者以真实的感觉，更为细腻地展现人物形象和故

事情节，将通讯员的“难堪”“尴尬”“崇高”刻画得细腻深刻。

《哦，香雪》的视角是第三人称。给读者以客观的感觉，更加全面地展现小说中不同人物的

形象，将香雪的美丽清纯、渴求进取、坚毅执着、淳朴自尊和凤娇的性格泼辣、大胆直率表

现得淋漓尽致。

［任务活动二］

《哦，香雪》《百合花》这两篇小说的细节描写生动传神。想一想：《百合花》中有几

处写到新媳妇家的被子？《哦，香雪》中铅笔盒出现了几次？对它们分别进行分析，指出它

们在反映人物心理、推动故事情节发展上的作用。

明确:文章与百合花有关的情节主要有以下两点：第一处在第26段到第41段,通讯员和“我”

去借被子，在“我”的帮助下，从新媳妇家借来了“百合花”被子。第二处在第58段到59

段，新媳妇把被子放入棺材，盖住通讯员遗体。这两处情节在结构上推动小说情节的发展，

使得结构严谨，为刻画人物性格服务，照应人性之美暗示人物心灵的纯洁与精神的高尚，突

出了革命军民鱼水情。

《哦，香雪》中第一次提到铅笔盒为小说57段“也许就因为香雪是学生吧”一一63段

“为什么那诱人的嗒嗒声老是在耳边响个没完？”这一部分写香雪渴望铅笔盒。香雪在学校

被同学奚落时，表现得有些笨拙和迟钝，后来她明白了台儿沟是多么贫穷，她意识到这是不

光彩的，她的心再也不能平静了，她由同桌那只铅笔盒引起的猜测，表现了她的渴望。一则

表现出对美好生活的追求，对知识的渴望，二则为后文写换铅笔盒做铺垫，推动了小说故事

情节发展。

第二次提到铅笔盒从66段“它的出现使她不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手

扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。”一一71段“香雪

一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也没白拿过别人的东西。”这一部分写

香雪换回铅笔盒。作品仔细描写了这一过程。从发现铅笔盒，到上车，再用四十个鸡蛋换回

了梦寐以求的自动铅笔盒。在一连串细致生动的细节和心理描写中，一个拥有一颗聪慧、上

进之心的女孩的形象跃然纸上。

第三次提到铅笔盒从74段“一轮满月升起来了，照亮了山谷、灰白的小路，照亮了秋

日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中

那只闪闪发光的小盒子。”——79段“香雪又站住了，但她没有返回去，她想到怀里的铅

笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。”这一部分写香雪夜归。香

雪因为交换铅笔盒而耽误了下车，火车载着她离开了台儿沟。她只好在下一站西山口下了车。

她捧着用一篮子鸡蛋换来的自动铅笔盒，摸黑行走在返回台儿沟的路上。路上她端详着铅笔

盒，不相信它真的属于自己。当她终于确信它真的属于自己时，“忽然感到心里很满意”，

于是害怕的心理一扫而光。但是，欢乐是短暂的，她很快想到娘的责怪，还有爹替人打家具

为她挣学费的劳苦。她感到内疚，心理犹豫不安。当她找到了“欺骗”娘的办法时，她的心

情立即就像“小溪的歌唱高昂起来”。这一部分充分展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她

对都市文明的渴慕与追求。香雪经历了害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的心理变化，这一变化

虽然是在三十里山路上抱着换来的铅笔盒时完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到

自信、开放、进步的巨大心理障碍。

［任务活动三］

1.举例回顾《百合花》和《哦，香雪》中通过人物的语言、动作、心理、神态、肖像等细节

描写刻画人物形象的地方。

“……人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这一头大汗，这都怪我了。”

通过心理描写突出了“我”幽默的性格。

“不一会儿，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱的满满的，心理十

分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。”通过动作描

写、心理描写表现了“我”的革命热情高，工作能力突出。

“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝……”通过细节描写，表现“我”对生活的热爱。

“他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼……”通过神态描写、

动作描写，表现通讯员腼腆的形象特点。

“他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：‘那！……那我们送回去吧！'”通过语言描

写表现通讯员的憨厚朴实。

“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。”通过神态描写、动作描写，表现新

媳妇的友善、热情。

“大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只

答应做我的下手。”通过神态描写，表现了新媳妇的羞涩。

凤娇说着捏了一下香雪的手，意思是叫香雪帮腔。

香雪没说话，慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家帮腔.

这里通过神态描写，揭示香雪纯真无邪的品质。

之后，还有这样一段描写

香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她

使凤娇受了委屈。

通过动作描写，揭示香雪纯真善良的品质。

作者写到香雪换铅笔盒情节时写到：

如果说跑的时候她还有点犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚

定了她的信心，她学着“北京话”的样子,轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢,

以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许,她所以能够在几秒钟内就决定上车，正是因为她拥有

那么多鸡蛋吧，那是四十个。

这里通过人物的动作、心理等细节描写，揭示了香雪坚毅执着的品质。

当火车停在台儿沟时，山村里的姑娘们都跑过来看。此时小说中写到：

香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖还要小的手表。

但她也很快就发现r别的。“皮书包!”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包。

此处写出了香雪的语言和动作，让我们了解了香雪对大山以外的世界充满好奇，当其他姑娘

关注金圈圈和手表的时候，香雪的行为表现出对与学习相关的事物充满了兴趣。揭示了她渴

求进取的形象。

2.举例回顾《哦，香雪》中，通过其他人与主人公的对比来刻画人物形象的地方。

火车开进山村，每晚七点钟会到达台儿沟，姑娘们跑去看火车的时候，小说中有这样一段描

写：

尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。

“呦，我的妈呀！你踩着我脚啦！”凤娇一声尖叫，埋怨着挤上来的一个姑娘。她老是爱一

惊一乍的。

“你咋呼什么呀，是想叫那个小白脸和你搭话了吧？”被埋怨的姑娘也不示弱。

“我撕了你的嘴！”凤娇骂着，眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。

这一部分刻画了凤娇泼辣的性格特点，与香雪的青春腼腆形成对比。

3.我们举例回顾两篇小说中，通过作者或作品中其他人物对主人公的介绍来刻画人物形象的

地方。

《百合花》中有

.这样一段描写：

“这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海……”通过作品中人

物的介绍，凸显新媳妇的美丽。

《哦，香雪》中有这样•段：

要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子。

文中还写到

也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。

此处通过作者或作品中其他人物的介绍，我们了解了香雪的美丽青春以及她的身份为中学

生。

［任务活动四］

1.《荷塘月色》中第4、5、6段着力描写荷塘月色，营造出一种勾人心魄的意境，是全文的

重点所在，作者是怎样设色着墨展开描绘的？

明确：第4段着力写月色下的荷塘，按照由近及远、由上而下的空间顺序，层次井然，委婉

精细。同时运用拟人、比喻、通感、动静结合等多种手法来烘托出环境的优雅与宁静和传达

出荷塘特有的风姿。

第5段着力写荷塘上的月色，同时也运用比喻、对比、通感、反衬等多种手法来表现出

月光的轻盈荡漾，从而使得荷塘愈加显得虚空、缥缈。

第6段写荷塘四周的环境，充分渲染了荷塘朦胧幽静的气氛，最后通过蝉鸣和蛙叫声的

“热闹”来反衬月夜的寂静和自己心情的寂寞。

本文之所以动人，还在于作者融情入景，请简要概括全文作者情感的变化。

这篇散文形式上是以“我''尽情观赏无边的荷香月色为行文线索，一路写景，一路抒情，

随着荷塘和月色描写的展开，流贯在无边景色中的，正是作者感触颇深的脉脉情思，即情感

线索：“淡淡的哀愁f淡淡的喜f淡淡的哀愁”。

2.阅读《我与地坛》第一部分，梳理“我”与地坛相处的阶段，把握不同阶段“我”眼中

地坛景物的特点，并由此分析“我”的情感状态和对生命的思考，完成下面的表格。

阶段地坛景物景物特点我的思考

古殿、老柏树、野草荒藤、面对岁月的侵蚀和世事的变迁，

失魂落魄的我荒芜强韧

太阳不怨天尤人，从容面对

蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、虽然身体无法自如行走，但是精

专心思考的我鲜活灵动

露水神可以自由灵动。

落日、雨燕、孩子的脚印即使身体残疾，但人格意志依然

感恩命运的我博大超然

古柏、落叶保持永远的坚强。

3.分析《祝福》中社会环境描写的作用

①旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰

白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强

烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。

②……都在准备着祝福。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中

的好运气；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买

得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。

明确：（1）环境上：交代祥林嫂生活在封建礼教和迷信思想笼罩的旧中国。

（2）情节上：推动情节发展，热闹喜庆的祝福景象与下文祥林嫂的凄惨形成反衬。

（3）人物上：勾勒社会环境，揭示祥林嫂悲剧的社会基础，预示祥林嫂悲剧的必然性。

4.分析《祝福》自然环境描写的作用。

第一处：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着

烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。

明确：指向环境本身：（1）渲染阴暗压抑气氛。（2）给全篇奠定凄凉压抑的基调。（开

头）

第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。

明确：指向人物：烘托"我''孤寂悲愤心理，表现“我”既同情祥林嫂的遭遇但又无能为力的矛

盾心理。

第三处：微雪点点的下来了……祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去

看雪花。

明确：指向情节：（1）推动情节的发展，为后文祥林嫂为求心理安慰而捐门槛的情节作铺

垫。

第四处：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥

抱了全市镇。

明确：指向主题：暗示、深化主题；批判了在封建社会下的人们愚昧落后、麻木不仁的状态

和封建礼教对妇女的毒害、摧残。

［任务活动五］

1.作者为何会取这些标题？从这些标题中你看出了什么？

《芈月传》明确小说中人物

《裸婚时代》暗示小说内容特征

《北京青年》地点，人物

《笑傲江湖》喑含主人公以及时代的特点

《林黛玉进贾府》交代人物，概括情节

《夜幕下的哈尔滨》环境，地点

《战狼》交代人物以及人物特征

2.小说以“祝福”为题有何作用？

明确：1.从情节上看，“祝福”是小说的线索，小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，

情节的发展与祝福密切相关；

2.从小说的主题上看，把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心

的力量，突出反封建主题。

3.从人物