2017-2021年福建高考语文真题分类汇编之诗歌赏析

2017-2021年福建高考语文真题分类汇编之诗歌赏析

一.诗歌阅读（共5小题）

1.（2021•江苏）阅读下面这首唐诗，完成各题。

寄江州白司马①

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无②？

温浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。

［注］①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花

社：指佛教讲经的集会。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

（2）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要

分析。

2.（2020•新课标I）阅读下面这首唐诗，完成各题。

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。

因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。

【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗:

作诗。③《楚辞•离骚》：“余既滋兰之九腕兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖:

这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中吩望能走进自然，领略美好春光。

D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

（2）请简要概括本诗所表达的思想感情。

3.（2019•新课标I）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

题许道宁画［注］

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

［注］许道宁：北宋画家。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

（2）诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

4.（2018•新课标I）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。

野歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濠濠。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。

B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。

C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。

D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。

(2)诗的最后两句有何含意？请简要分析。

5.(2017•新课标I)阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是

A.诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。

B.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

C.第三句重点在表现考生奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

D.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

E.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。

(2)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

2017-2021年福建高考语文真题分类汇编之诗歌赏析

参考答案与试题解析

诗歌阅读（共5小题）

1.（2021•江苏）阅读下面这首唐诗，完成各题。

寄江州白司马®

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无②？

溢浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。

［注］①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花

社：指佛教讲经的集会。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是B

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

（2）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要

分析。

【考点】古诗词阅读.

【分析】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、

表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗

进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析

不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查对诗句内容的理解与赏析。要分析诗句采用了怎样的手法进行委婉劝告，

劝告的内容是什么。

【解答】（1）B.“溢浦曾闻似衣带”一句将“溢浦江”比作“衣带”，写出了江水的曲折

灵动，是对江州此地景物的描绘。诗人极言江州景物之美，是希望友人可以趁机游览一

番，盼自然风光能宽慰友人被贬谪的苦闷。所以此句并不是化用“一衣带水”的典故，

表达朋友间“天涯若比邻”之意。

故选Bo

(2)诗中体现劝告之意的除了第二句之外，还有尾联，所以要重点对这两句诗进行分析。

第二句借用典故，采用了问句的形式表达劝告之意，望其不要产生厌倦官场的情绪。尾

联则直抒胸臆，传达勉励之情。第二句在问候中提到僧人和寺庙，也为结尾的劝告做了

铺垫。

答案：

(1)B

(2)①“劝解”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教,

消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式

的劝告做了铺垫。

译文：

江州司马啊，我的朋友，是不是平安依旧？高僧慧远曾住的东林寺，不知你去住过否？

我曾听说溢水萦绕似衣带，就在此处入海；也听说那庐峰，比香炉峰更具神韵和风采。

岁末题诗寄托思念，却找不到送书的鸿雁；遥望宫阙，那样渺远，身似病鹤一样孤单。

不要空受眼前境遇的牵制，一味求佛问道；远大的抱负和志向，仍是前方追求的目标。

【点评】如何鉴赏诗歌：

(-)关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感

倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现

手法等，便于快速理解诗歌。

(二)关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的

时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

(三)关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍

写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或

介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往

体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

2.（2020•新课标I）阅读下面这首唐诗，完成各题。

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①

陆龟蒙

虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。

因吟郢岸百亩蕙®,欲采商崖三秀芝©。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。

【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗:

作诗。③《楚辞•离骚》：“余既滋兰之九噬兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖:

这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮日休。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A

A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。

D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

（2）请简要概括本诗所表达的思想感情。

【考点】古诗词阅读.

【分析】（1）本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确题

干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌

的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌

中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。

（2）本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的

载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中

常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的

词语，借此领悟感情。

【解答】(1)A."与外界不通音讯”错误，根据题目“杜门见寄”可见，皮日休虽然闭

门谢客，但仍旧与作者通信，不能说是“不通音讯”。

(2)“虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗”一句是说：友人因病而错失与自己春日共游

饮酒的约定，放下帷幕苦读讲学，未能写成新诗。流露出对友人因病而无法与自己一道

游览春光的遗憾惋惜之情。

“因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀枝”，前句说自己在室内培养人才，但内心仍想去山崖

上采摘三春秀丽的花枝。此句表达诗人因友人无法赴约而也闭门教书，但内心仍旧充满

对春天美景的渴望之情，仍旧流露出对于无法饱览春光的遗憾之情。

“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝”一句是说，只要能让皮日休的双目重新恢复健康,

不怕将来没有花满枝的美好春景供我们一同游赏，体现出诗人对友人病情的关切与宽慰,

希望友人疾病能尽快转的美好祝福，友人一定能恢复康健的信息，以及对将来携手共游

的期待之情。

答案：

(1)Ao

(2)①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒，饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对

友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。

【点评】鉴赏诗歌思想情感的题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最

生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照

“意象--意境--诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作

风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位

重要的作家诗人更要留心：④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。

要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想

感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国

忧民等。

3.(2019•新课标I)阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

题许道宁画【用

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

［注］许道宁：北宋画家。

(I)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是C

A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

(2)诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

【考点】古诗词阅读.

【分析】(1)本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确题

干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌

的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌

中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案；

(2)本题考查对诗句含义和作者观点态度的理解，理解诗句要结合全诗分析，切不可孤

立看待。作者的观点态度也可从关键词句中找出依据分析。

【解答】(1)C.“透过小窗远距离观察”错误；此处的“向来万里意，今在一窗间”并

非指从窗中观察，而是形容画家把万里江山图景都浓缩在如一扇窗般的画幅中；

(2)先理解“佳句”含有的情感，“此中有佳句”句式与“此中有真意”颇相似，也有

“欲辨已忘言”之感，表达诗人对画作浓缩了万里江山精髓的高度赞叹；再理解“吟断”,

“吟断”意为“吟尽”，可见诗人从画中获取了源源不断的灵感，然而吟尽诗句，依然觉

得“不相关”，不能把画作的精妙之处传达出来；从中可看出诗人认为这幅画意境深远，

值得细细品味。

答案：

(1)C；

(2)画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达；这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味

不已。

【点评】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释

等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，

意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之

情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者

在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把

握这样的词句，借此领悟情感。

4.（2018•新课标I）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。

野歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濠濠。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是B

A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。

B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。

C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。

D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。

（2）诗的最后两句有何含意？请简要分析。

【考点】古诗词阅读.

【分析】（1）本题属于综合考查题。考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。

解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析.在理解每一

个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、

意境等进行分析概括。

（2）本题考查对诗句的赏析能力。解答时，首先结合诗句的字面意思，然后紧扣语言特

点或思想感情作具体的分析。

【解答】（1）B.“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为”身受压抑遭遇理想困

窘，处境艰难”，而不是生活的贫困。

（2）“寒风又变为春柳，条条看即烟潦漾”从内容上看，这两句诗指的是冬天过去，寒

风也将终了，随着春天的到来，柳树又将重新变绿，嫩绿的柳条摇曳多姿如轻烟笼罩。

从思想感情上看，这两句诗通过“寒风”“春柳”的描写，写出了季节的交替，寒冬之后

是生机勃勃的春天，借景抒情，以寒风变春柳、枯柳笼轻烟的艺术遐思抒发诗人积极用

世、奋发有为之志。从手法上看，这两句诗在诗歌的结尾之处，以景物描写作结，既留

下了无限的意蕴，又通过“寒风”“春柳”的景物变化，写出了诗人心情由身受压抑、才

志不得伸展的强烈愤激到积极用世、奋发有为的自勉之情。

答案：

(1)B

(2)①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩

一般摇曳多姿；②表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。

译文：

拉开山桑木制成的弓，仰天射出用乌鸦羽毛作箭羽的箭，弦响箭飞，高空中口衔芦苇疾

飞而过的大雁应声中箭，跌落下来.

穿着肥硕宽大的黑色粗麻布衣服，迎着呼啸的北风，在田野里烧烤着猎获物，饮酒高歌，

直到暮色四起，黄昏来临。

大丈夫虽身受压抑遭遇困窘，才志不得伸展，但心志不可沉沦。愤怒问天公：上天为什

么要作有枯有荣这样不公平的安排？

凛冽寒风终将过去，即将到来的应是和煦春风拂绿枯柳。到那时缀满嫩绿的柳条看上去

正好像轻烟笼罩一般摇曳多姿。

赏析：

《野歌》在李贺的诗作中别具一格。诗的开头两句：“鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。”

表象地看是写仰天射鸿的高超射技，实际上是借此喻指诗人凭借出众才华来到京都准备

在应举考试中摘冠折桂。其中“弓”、“箭”喻指诗人的文学才华，诗人要仰望的天街是

京都，诗人要射落的“鸿”是要折桂中举。诗人以形象化的比喻描绘出自己的理想宏愿。

事实上，凭着令位尊名重的文学家韩愈大为赏识的文学才华，诗人要应试中举犹如“仰

天射落衔芦鸿”一般，容易得手。可正在诗人踌躇满志之时，意想不到的事情发生了，

一些嫉妒诗人才华的举子，对他进行诽谤，说他父亲名叫“晋肃”，“晋”与“进”同音，

他应当避父亲的名讳，不该参加礼部的考试，甚至有人攻击他“轻薄”。这一意外的打击

使诗人无缘中举，只得懊恼地回到家乡。

诗的三、四句“麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中”正是诗人在理想与现实极度矛盾的

情况下排解郁结在心头的苦闷与悲愤的一种方式。一方面，遭谗落第，仕途受阻，诗人

自然会产生沮丧、懊恼、悲怆之情，诗人自然会有不遇之感，有愤懑要发抒。另一方面，

此时的诗人虽遭受意外的人生挫折，但内心依然充盈着入仕的锐气，期望冲破困境，寻

求光明未来。所以，他很快从颓唐中振作起来，如同在《开愁歌》中以“临岐击剑”、解

衣贵酒、“壶中唤天”的狂放方式抒发仕进受阻的激愤一样，诗人以肥衣冲风、带酒晚歌

的洒脱方式表达对嫉妒、诽谤自己的可恶小人和听信谗言、草率取士的礼部考官的极大

愤慨。应该说，中举的期望值越高，希望越大，落第的打击会越大，理想与现实的巨大

反差促成的愤慨也就越强烈。诗人这种特有的洒脱方式正是内心强烈愤慨的自然宣泄。

不唯如此，“麻衣黑肥冲北风”中的“黑”与“北”二字也值得特别关注。“黑”字隐约

给了诗人一种环境过于压抑和阴森的感觉，“北”风让诗人敏感于世风的炎凉，人情的冷

漠。置身于如此压抑和阴森的社会环境，面对如此炎凉的世风、冷漠的人情，诗人依然

肥衣冲风、饮酒高歌，其感情何其沉郁愤激，其气概何其慷慨豪迈！如此开怀畅饮，长

时间纵情高歌，一个豪放、洒脱的诗人形象便宛然如立眼前。

诗的五、六句“男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公”是诗人不甘沉沦的自勉。尽管自己

落第与别人折桂的不同遭遇（“枯荣不等”）令人沮丧、懊恼，造成这种不公平命运的礼

部考官（“天公”）理当受到责怪，然而诗人相信总有一天会“雄鸡一声天下白”，“少年

心事当挈云”（《致酒行》）。在他心目中，严冬过后终将是生机盎然的春天：“寒风又变为

春柳，条条看即烟蒙蒙。”他能够乐观自信地在困境中唱出“天眼何时开，古剑庸一吼”

（《赠陈商》）的诗句，迸发出施展抱负、实现理想的呼声。正因为诗人对光明未来充满

信心，因此他在遭谗落第回到家乡的同年秋天（元和三年九、十月间）再次来到洛阳寻

求政治出路，冬天西去长安求仕，第二年（元和四年，公元809年）的春天谋取了奉礼

郎一职，当上了从九品上的小京官，终于开始了他并不适意的政治生涯。

整首诗扣题叙事，前四句叙事，后四句抒怀.因事抒怀，叙事抒怀，紧密关联。叙事之

中有援箭引弓、仰天射鸿、肥衣冲风、饮酒高歌的形象描写，有箭飞弦响、大雁哀鸣、

北风呼啸、诗人高歌繁多声响的奏鸣渲染。抒怀之时有感叹不遇、不甘沉沦的内心表白，

有寒风变春柳、枯柳笼轻烟的艺术遐思。叙事之中以形象的描写、声响的渲染抒泄身受

压抑、才志不得伸展的强烈愤激，抒怀之时以内心的独白、艺术的遐思表达出乐观、自

勉之情。愤激之中呈现出狂放、豪迈、泗脱的形象，自勉之时犹见积极用世、奋发有为

之志。这样，诗人受压抑但并不沉沦，虽愤激犹能自勉的情怀充溢在诗的字里行间，让

人读来为之欣慰和感奋。

【点评】诗歌单项选择题的解题方法：

要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点;

最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌

内容合理地推断出来或者是否正确。

5.（2017•新课标I）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是CD

A.诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。

B.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。

C.第三句重点在表现考生奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。

D.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。

E.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。

（2）本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

【考点】叙事诗.

【分析】（1）本题考查对诗歌的赏析。要结合诗歌从意象、情感的角度去辨析，对照。

（2）本题考查诗句的赏析，可以从内容、手法、情感的角度来赏析。

【解答】（1）C.“第三句重点在表现考生奋勇争先、一往无前”错，衔枚：古代军旅、

田役时，令口中横衔防止因声音而发生泄密事件，所以在这里是指环境的庄严肃静，句

中并不是要表现他们“奋勇争先、一往无前”，而是要表现作答时的那种安静。D.“表示

选材工作要依靠其他考官来完成”说法错误，“赖有群公鉴裁精”，是选拔超群的英才，

全仗诸位来识别辨明。''作者承认自己体弱多病的事实”错，全诗透露出一种惜才爱才的

真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。这是作者在自谦。

（2）“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比

喻成春蚕嚼食桑叶的声音，再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的

场景，也显示出来考生的才华横溢，答题速度快。

答案：

(1)CD

(2)①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔写纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见

出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。

译文：

贡院里香烟缭绕，春天的和风又暖又轻，宽阔的庭中一清早就坐满了各地来应试

的精英。举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿

佛是春蚕嚼食桑叶的声音。郡县里向京都献上贤才，首先重视的是品德操行，朝廷中分

等授予官职，依赖着执政大臣。我感到惭愧的是身体衰病心神已尽，选拔超群的英才，

全仗诸位来识别辨明。

赏析：

宋初的考试制度，大致承袭唐代，由州府举荐考生，入京应试，由礼部主持其事。

此诗即以一员考官的身份写出他的见闻与感受。

从诗中可知，考试时间是在初春时节。首联着力渲染了礼部试的考场环境--群

英毕至，贡院里肃穆幽雅，试院中焚起了香，以消除人多的异味，且能增添祥瑞肃穆的

气氛。颔联重点描绘士子答题情况，考生们大清早就入场了，没有一点喧闹嘈杂之声。

试题下发后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶。颈联表明考试意

义，诗人对此景象不禁发生感慨，济济多士，尽是天下英才，国家的栋梁。尾联自谦衰

病，谆谆嘱托同僚，作为选拔人才的考官，应当具有慧眼认真鉴别。诗中说自己老病，

精神不济。阅卷挑选人才之事要拜托同仁，那是谦逊之辞。全诗透露出一种惜才爱才的

真挚感情，也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。

封建时代的科考，是朝廷的一件大事，国家寄予厚望，违法者将置以重刑，轻则

充军流放边地，重则杀头，半点也马虎不得。在清朝，主考官在考试期间出行，车后竖

恻刀一把，以示自律。鲁迅的祖父就因为替考生向考官行贿，被判斩监候的。抡才大典,

朝廷、考官、考生都是全力以赴的，诗正是确切而生动地写出了这种景象。

【点评】阅读古诗文做到五必看•：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；

②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；

④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能

空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什

么，这一点非常重要，可谓重中之重）。

考点卡片

1.古诗词阅读

【考点讲解】

-《课标》要求

根据诗歌的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体

验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

二、考查形式

多以选择或简答的形式考查。

三、知识讲解

（-）诗歌的分类：

从诗歌的题材可分为：咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、

山水田园诗、爱情闺怨诗、政治讽喻诗等。

当然，诗歌很难有清晰明确的界限，同一首诗歌可能属于不同题材的诗歌，如边塞征

战诗中也有抒发思乡怀人情感的，那也可以归入为思乡怀人诗。且上述分类并不能涵盖所有

的诗歌，只是几种最常见的诗歌。

（二）诗歌的结构章法：

诗：

1.绝句：前两句写景（次要），后两句抒情（第四句最重要）；

2.律诗：前四句写景（次要），后四句（抒情）（主要）。

词：

1.上片：首句渲染气氛，主句写景，尾句过度，主要以写景为主（次要）；

2.下片：抒情（主要）。

（三）诗歌的基本特点：

诗歌的基本特点是情景结合，一般分为两种情况：

1.前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情；

2.前后内容（即写景与抒情）是相反、相关、相衬的，形成虚实相衬的关系如乐景衬哀情。

【规律总结】

一、读懂诗歌的技巧

（-）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向

等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全是的结构及表现手法等，

便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时

代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作

背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者,

暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。例：

金陵望汉江李白

汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三

吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，

因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很

大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。

读诗角度：

1.标题信息：标题中“金陵”“汉江”可以看出地点。“金陵望汉江”告诉我们：这是作者

在金陵时写的一首诗。写作者眺望长江远去时的所见所闻，所思所感。

2.作者信息：联系作者生活年代及写作时间，可知此诗写于盛唐之时，抒发的是对盛唐的

赞美，同时也能透露出作者英雄无用武之地之感。

3.注释信息：对时代（如“六帝”“三吴”）、地理（如“派”）、疑难句子作了介绍，为理解

诗歌内容扫清了障碍。尤其是注释④诠释了任公子的典故的含意。

4.主要意象：“汉江”其实指长江。

5.关键词句：“回万里”写长江之远长，“九龙盘”写长江之曲折，“迅湍”写长江之气

势，“沦亡”“不足观”衬托唐之兴盛；“今日任公子，沧浪罢钓竿”则暗示自己无用武之地。

二、常考题型及答题模式

第一种模式：分析意境型

1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3.解答分析：

这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让

人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤：

（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描

述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、

雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

（3）分析作者的思想感情•切忌空洞，要答具体。比如光答”表达了作者感伤的情怀”是

不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这

首诗。

参考答案：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓

一句一景，且每个画面均有特色（步骤一）。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交

融（步骤二）。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、

凄凉之情（步骤三）。

第二种模式：分析技巧型

1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情

感的？有何效果？

3.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一

些表现手法。

4.答题步骤：

（1）准确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例：

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。

参考答案：第三联运用了夸张手法（步骤一）写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想

象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”（步骤二），写出了诗人恍若置身仙境的情景（步骤三）。

第三种模式：分析语言特色

1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？

2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3.解答分析：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用

来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄

浑豪放、笔调婉约、简练生动……

4.答题步骤：

（1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

江村

杜

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求？

请简要分析这首诗突出的语言特点。

参考答案：清新、自然、质朴（步骤一），描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优

雅的自然田园景象；老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，

弥足可爱（步骤二）•不作雕饰，自然成趣，生活意味十足（步骤三）。

第四种模式：炼字型

1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3.解答分析：

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起

来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

4.答题步骤：

（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

华子岗

裴迪

日落松风起，还家草露晞。

云光侵履迹，山翠拂人衣。

请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。

参考答案：“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程（步骤一），展现了诗人在夕阳中一步步下山

的生动情景（步骤二）。“拂”字运用拟人手法，增强了动感（步骤一），也使人想见山色的

青翠可爱、柔和多姿（步骤二）。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗

人对华子岗的喜爱与留恋（步骤三）。

第五种模式：一词领全诗型

1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

2.解答分析：

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想,

抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

3.答题步骤：

（1）该词对突出主旨所起的作用。

（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

参考答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。这种思

乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。

第六种模式：情感、主旨型

1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提

问，或就某一句某一联发问。

3.答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

（2）运用了何种表达技巧

（3）抒发什么情感

答题示例：

南柯子

王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟藤处处通。人间辛苦是三农①.要得一犁水足望年丰。

［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收。

试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。

参考答案：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，(步

骤一)(因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷

丰登的心情。(步骤三)

第七种模式：评价题型

1.提问方式：

评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论

语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

2.这种题型酷似政史考试中的判断说理题。

其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、

主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

3.答题思路：

(1)认真审题

(2)深入阅读理解诗词

(3)结合诗歌内容，结合评论答题

4.答题注意：

紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点

吗？请作简要说明

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却

通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代,

想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这

件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓'

“半瓣花上说人情”。

第八种模式：比较评价题型

1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

2.答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。

（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求

诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

答题示例：

齐安郡中偶题

杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的

不同情感特点，并作简要分析。（4分）

答案参考：都用了拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有

诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动

而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情,

基调活泼有趣。（步骤二）

2.叙事诗

【考点讲解】

一、《课标》要求

根据诗歌的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体

验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

二、考查形式

多以选择或简答的形式考查。

三、知识讲解

（-）题材特征

1.内涵：以叙事为主的诗歌。

2.历史及特点：

中国最早的诗歌还是以叙事为主，从“诗经”到汉乐府都是如此，因为古人除了关心自身的

生活之外，很少有对外界环境的觉悟。古诗词中的叙事诗一般有简练的叙事和完整而集中的

情节，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意。最早的如《诗经》里面的《氓》《无衣》《硕鼠》,

还有南北朝时的《木兰诗》《孔雀东南飞》等都是叙事诗的经典之作。到了唐代，李白、杜

甫都写过很多叙事诗。白居易和元稹等人更是提倡“新乐府”运动，主张“歌诗合为事而作”,

也开始大量创作叙事诗。与古代的民间叙事诗不同，那些由具体作者创作的叙事诗歌被称作

文人叙事诗。如李白的《静夜思》《赠汪伦》《听蜀僧溶弹琴》、杜甫的《闻官军收河南河北》

《江南逢李龟年》、白居易的《卖炭翁》《观刈麦》《琵琶行》等都属于文人叙事诗。它们的

共同特点是不太注重用景色描写，主要靠叙事来抒情或说理。

【规律总结】

一、借事抒情

叙事诗顾名思义就是以叙事为主的诗歌,我们阅读的时候，首先关注的应该是事情发生、

发展、结束的过程，但还要把诗中的叙事放置在特定的历史背景中去，才能更好地感受作者

的内心，从而领悟更加广阔的世事人生。

例如苏洵的《九日和韩魏公》（2013年高考四川卷）“晚岁登门最不才，萧萧华发映金

不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。暮归冲雨寒无

睡，自把新诗百遍开。”整首诗歌都是通过叙事来抒发感情的。

首联年过半百的苏洵以“不才”自称，且冠以“最”字，并以自己那“萧萧华发”同韩

琦宴上的闪闪金辑（酒器）相映衬，表面上是作者的自谦，实际上是说自己的怀才不遇。颔

联又从这天的宴会写到他多年来的虚度光阴，出句以“不堪”上承首句的“最不才”，以“延

东阁”承接上文的“金磨”，表示对韩琦宴请的谢意，诗人在自谦的同时也暗发牢骚。后一

句运用典故，借“闲”“老”二字表现了自己的虚度年华和用非所长的深沉哀叹。颈联有用

一组对比强化了自己忧愁之深和深藏胸中的壮志未酬。尾联在暮间归来，反复吟咏韩琦所写

之诗作结。韩琦志得意满之余的淡淡闲愁，更激起了苏洵壮志未酬的深沉哀怨。“寒无睡”

“百遍开”活画出这位“萧萧华发”的老人辗转反侧、夜不能寐的神情。整首诗使用了叙事

手法来抒情，流露出作者怀才不遇的忧愁和愤懑。

阅读叙事诗，另一个不能忽略的内容就是诗中叙事的细节，细节更能体现诗歌的妙处。

如明朝诗人吴伟业的《遇旧友》一诗：“已过才追问，相看是故人。乱离何处见，消息

苦难真。拭眼惊魂定，衔杯笑语频。移家就吾住，白首两遗民。”初读此诗，会感觉它平平

常常。但如果联系到作者写作此诗的背景，并且品味一下其中的细节，方能见其精彩之处。

此诗写于明、清之际的战乱年代，了解了这个背景，大致可以感知标题“遇旧友”中隐

含的惊喜之情。“已过”说明作者开始并没有认出老朋友，“追问”，表现作者隐隐约约感觉

是故友又不敢相认的矛盾心理，“相看”表明了诗人和朋友相互审视的过程，“是故人”包含

着核准消息之后的惊喜。“乱离何处见，消息苦难真”交代了战乱的背景，这种情况下不知

道“你”是死是活，所以有关“你”的消息也不知是真是假。‘‘拭眼”，确定了自己看到的是

人不是鬼。“惊魂定”才有后面的“举杯笑语频"。兵荒马乱的时期邂逅老友，因