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文档简介
小说阅读建模
之环境、情节学习目标1、明确小说阅读常见的考点2、熟练掌握小说环境、情节的答题模式
小说的命题基本上围绕着五个关键词命题热点
环境情节人物主题探究分析小说中环境描写的作用
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
文本解读1、概述情节2、提炼主旨：梳理人物关系、人物性格梳理情节发展、性格变化
《等待葛多》2：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？常见题型：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？解题思路（四方面入手）一、描写了……景，渲染气氛等等（环境本身）二、推动情节发展，为……做铺垫等等（指向情节）三、烘托感情,表现性格；等等（指向人物）四、突出……主题（指向主题）然后根据题目要求，结合文章作答。
分析小说中的环境
环境类建模分析
⑴描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景．（指向本身－环境句）
⑵烘托葛多年轻时的英姿勃发、壮志满怀。（指向人物）
⑶前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。
（指向情节）
环境情节主题人物《等待葛多》2：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？《等待葛多》3：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。情节类试题考查内容：着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。解题思路:1、考虑情节本身2、指向人物3、指向主题
情节类建模分析(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。
(指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。
（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。
环境情节主题人物《等待葛多》3：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。小说阅读建模意识
环境情节人物主题往往要从四个方面入手往往要考虑情节本身、对人物、对主题三
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