《第四课黛玉葬花》课件(河北省县级优课)

教材版本：北师大版选修《红楼梦》本课题目：《黛玉葬花》讲课教师：张田放工作单位：大城县第一中学猜谜语寒秋未尽百花黄，唯有绛珠独自芳。三生石畔饮甘露，痴泪难还一生伤。

谜底：林黛玉我心中的黛玉姓名：绰号：性别：生肖：父亲：母亲：爱好：进贾府时的年龄：性格：林黛玉颦颦、林妹妹女羊林如海贾敏读书，作诗，赏花大概六七岁《黛玉葬花》教学目标一、知识与能力：读《黛玉葬花》，了解事情来龙去脉。二、过程与方法：读《葬花吟》分析黛玉人物形象。三、情感态度与价值观：通过分析人物形象，了解黛玉这一人物的悲剧意义。教学重难点一、教学重点了解《黛玉葬花》的缘由和故事情节。二、教学难点从《葬花吟》分析黛玉人物形象，指导高考。故事情节概括黛玉去怡红院访宝玉，因晴雯不开门，吃了闭门羹，闷闷不乐。又眼看着宝玉送宝钗出来，更生误会，不由触动了寄人篱下的凄凉心境，于是在沁芳桥畔含泪葬花，并借落花悲叹自己的命运。黛玉葬花的原因一、身世背景二、独特情感身世背景林黛玉在贾府中，虽有贾母的疼爱，宝玉的照顾，但按照当时的礼教观念，毕竟是外孙女，寄人篱下的滋味还是有的，父母双亡，无人做主，孤苦一人，又兼其性格的悲观，自怜之心常在，见落花而感身世，不觉满目凄凉，于是作《葬花吟》。独特情感黛玉最怜惜花，觉得花落以后埋在土里最干净。她对美有独特的见解，她写的《葬花吟》，以花喻己，把封建社会比作泥淖，看到凋零的花，仿佛看到努力反抗却又无法挣脱的自己，所以怜之爱之葬之。腹有诗书气自华赏析《葬花吟》分析人物性格葬花吟花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处；手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去。柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞；

桃李明年能再发，明年闺中知有谁？三月香巢初垒成，梁间燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。感慨世态炎凉人情冷暖葬花吟一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前闷杀葬花人；独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门；青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。控诉冷酷现实对她的迫害怪奴底事倍伤神？半为怜春半恼春。怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂？花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞；愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。葬花吟不低头的倔强对美好的追求天尽头，何处有香丘？未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！葬花吟以花喻己至死不渝高洁孤傲坚贞不屈《葬花吟》赏析这首风格上仿效初唐体的歌行，

是林黛玉感叹身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象性格特性的重要作品。全诗以花喻人，把花的命运和人的命运紧密相连，有力的控诉了那些摧残花的自然界和扼杀人的封建势力，全诗如泣如诉、声声悲音、字字血泪、将感情发挥的抒情淋漓尽致。《葬花吟》中的黛玉林黛玉无疑是全书最有灵气的人物。《葬花吟》最能体现她的人格理想、精神追求与生命意识。全诗真实地展露了一个

充满痛苦、充满矛盾，而又不甘低头、独抱高洁、至死不渝的心灵世界，凸现的是一种独立人格的壮美与崇高。高考链接下列诗表达作者怎样的情感？黛玉(潇湘妃子)

咏菊

无赖诗魔昏晓侵，绕篱欹石自沉音。

毫端蕴秀临霜写，口角噙香对月吟。

满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心。

一从陶令平章后，千古高风说到今。愁自怨自怜无人欣赏之愁课堂小