《第五课宝玉挨打》教学设计(部级优课)

联系电箱地址：1193960201@PAGEPAGE1北师大2003课标版语文选修《<红楼梦>选读》——《宝玉挨打》教学设计教学背景信息：信息技术广泛运用于课堂教学，学生完全可以更广泛的获取所需的信息和资料，对教学内容也有更直观、丰富的展示、学生的活动可更多样。本课内容是北师大选修教材《<红楼梦>选读》中的一篇，人物关系复杂，矛盾冲突激烈，通过希沃白板教学有利于学生清晰而直观的全面认识宝玉形象，在信息技术与课堂教学的有效融合中提高学生赏析的主动性。二、设计思路：本节课依据教材和考试大纲要求，充分挖掘电子白板和信息技术可用资源并加以融合。教学过程中坚持以学生为主体，教师为主导，设置各种类型的活动，尽可能地让每位学生参与其中，有效实现生生互动、师生互动、人机互动，在学生实际情况与能力要求的基础上，提高其学习积极性与解决问题的能力。三、教学设计：（一）教材内容分析《宝玉挨打》是北师大2003课标版选修教材《<红楼梦>选读》中的作品。主要节选原著第三十三回和三十四回内容，有删改。《宝玉挨打》一节是全书上半部的高潮，主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示了男主人公的叛逆性格。（二）学习者特征分析：学生已学过《林黛玉进贾府》这篇课文,对宝玉叛逆性格有初步的了解，但对宝玉叛逆形象的认识浅尝辄止，深度不够，而《宝玉挨打》选文则将宝玉放在父与子的激烈冲突中突显其不同于他人的形象特点，因此学习本文有助于学生对宝玉这一形象有更深入的理解和认识。同时学生对宝玉叛逆性格与主题的关系及意义认识不是很清楚，师生之间有必要进行探究理解。（三）教学目标：1．了解宝玉挨打前因后果。2．探究宝玉挨打的根本原因，分析其中所表现的宝玉形象。3．结合《红楼梦》相关情节深入地把握宝玉追求自由、追求平等、不爱仕途经济的叛逆形象。4．探讨宝玉叛逆性格的时代意义，从而明确主题。（四）教学重点与难点：1.教学重点：（1）探究宝玉挨打的根本原因，分析其中所表现的宝玉形象。（2）结合《红楼梦》相关情节深入地把握宝玉叛逆形象。2.教学难点：（1）探究宝玉挨打的根本原因。（2）探讨宝玉叛逆性格的时代意义。（3）交互式白板恰当运用于教师的“教”与学生的“学”当中。（五）教学策略选择与设计：1.教学方法设计此文为选修课内容，又是名著选读，教学方法需注重引导、启发、讨论，以学生阅读为主，教师适当点拨引导。通过设计导学案让学生进入名著和文本，从材料中获取信息。课堂上通过运用个人、两人及四人小组活动等方式进行教学活动，引导学生对作品进行专注的个性化的解读，并通过探究的方式有效解决问题。教学设计还突出现代技术在语文教学中的应用，使用多媒体为学生提供丰富的、生动的教学资源和活动，在电子白板、图片展示等技术的配合下，创设情境并充分调动学生欣赏图片、实际操作、阅读文章、解答问题、展示成果的积极性。2．关于教学流程和教学活动的设计思路课程开始，通过播放“宝玉挨打”的视频创设情境，引发学生阅读探究文本的兴趣，接着通过思维轴介绍挨打事件涉及的人物及背景，为探究父子二人观念冲突做充分准备，然后通过分析贾政“三气”原因背后隐藏的父子二人的思想观念冲突赏析宝玉叛逆的形象特点，接着再进一步品读赏析选文，通过对比宝玉、贾政、老姆姆对于金钏儿死的态度深入理解宝玉的平等思想，最后由文本到名著引导学生展开对宝玉叛逆形象的探究，探讨其叛逆性格的时代意义，明确主题。教学过程中学生自主阅读、讨论、白板操作，欣赏朗诵和视频，完成教学的目标和重难点。（六）教学环境及资源准备：1.教学环境：学校班级里均配备了高品质的交互式智能白板，安装有普罗米修斯、Smart、希沃等多媒体智能授课软件，网络畅通。2.学生和教师应用媒体的情况本节课所使用到的媒体硬件资源有：希沃软件（Seewo3、Seewo5），教学资源包（音频、视屏、图片）、学生资料小组的准备，网络资源等。（七）教学过程：教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查媒体运用预期效果导入上课前老师请同学们看一段视频（播放“宝玉挨打”视频）看完视频，大家的感受是什么？有什么问题要问？老师也和大家一样感同身受：宝玉，一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么就挨打了呢？让我们走进《<红楼梦>选读》—《宝玉挨打》，一同探究原委。（师拖入课题图片）3—4位学生谈看完视频的感受及想要提出的问题学生看完视频情绪被调动起来，初步感受到宝玉和父亲之间的矛盾冲突，而且心生疑问希望得以解疑。Seewo5软件：1.插入媒体视频创设情境，渲染氛围。2.拖拽课题图片导入新课。学生被视频吸引，说出即时的感受和疑问，初步感知父子之间的矛盾冲突。背景介绍1.挨打事件涉及主要人物都有谁？（学生回答的同时师运用思维轴拖出四位人物图片）2.师放大人物图片请四位同学一一介绍课前搜集的人物信息：贾雨村、蒋雨涵、中顺王爷、金钏儿四位同学分别介绍课前搜集的人物相关信息及事件背景。教师重点关注学生搜集信息的能力及预习情况，通过介绍挨打事件涉及的人物和背景，学生对选文更熟悉，学习兴趣更浓。Seewo3软件：使用思维轴显示、拖拽、放大人物图片和文字。学生被拽出放大的人物图片所吸引，介绍准确简洁，其他同学能仔细聆听人物及背景信息。文本研读环节（一）：初识宝玉（讨论挨打事件背后隐藏的父子思想矛盾冲突进而分析宝玉叛逆形象）文本研读环节（二）：再识宝玉（对比赏析宝玉、贾政、老姆姆对于金钏儿死的态度）1.视频里贾政被宝玉气得大打出手，文中那些地方写到贾政生气的样子？他的神情有怎样的变化？2.请学生在触摸屏上操作：将贾政生气的图片拖到相应描写文字前。3.探究：宝玉犯下了哪三件事让贾政一气再气？每一件事的背后又隐藏着父子之间哪些观念上的冲突？（探究提示：结合事件背景及文本描写，做到有理有据）（师计时，下讲台与学生参与讨论）1选文中宝玉形象的刻画不仅表现在挨打事件中，还体现在对金钏儿死的态度上，请同学们品读赏析。2.对于金钏儿的死贾政的态度又是怎样的呢？请两位同学为我们表演这一处的描写。3.同为仆人的老姆姆她的态度又是怎样的？4.曹雪芹运用怎样的方法塑造宝玉形象？1.生找出文中描写宝玉挨打前贾政生气的句子。2．生将三张贾政生气的图片拖至相应神情变化文字前，直观感受贾政神情变化特点。3．采用小组探究形式活动：分为三组讨论，三组学生分别找出贾政一气再气的三件事，探究三件事背后隐藏的父子之间的观念冲突。（探究时有疑难问题可以咨询老师，小组成员互相补充）4.交流探究结果（每组派代表分析观念冲突：上讲台在触摸屏前边分析边用书写笔板书）1.一名学生朗读“听到金钏儿死后的宝玉”的描写，另一名学生操作白板运用书写笔勾划分析宝玉形象2.两位学生表演贾政遇见贾环情节，学生点评表演效果，分析贾政的对于金钏儿死的态度。3.请学生操白板分析老姆姆的态度4.生小结宝玉形象塑造方法1．让学生在触摸屏上操作充分调动学生学习兴趣及积极性。2.采用小组探究给与学生充分交流空间，在相互补充交流中能由表及里认识宝玉叛逆的形象。1.让学生在讲台上活动，当回小老师，学生们对白板操作兴趣很大，而且很自信充分展示了学生的赏析能力。2.课本剧表演生动形象，活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣。3.通过自我总结有助于学生清晰掌握人物形象塑造方法，使用Seewo5中的拖拽、放大镜及蒙层功能，讨论时运用计时器，分析时使用书写笔及板中板圈点勾画。1.使用书写笔圈点勾画2.运用希沃5思维导图呈现形象塑造方法。1.学生认真观察放大的贾政神色变化图片并拖拽到相应的神情变化文字前，学习兴趣浓厚。2.探究分析阶段：学生讨论热烈，积极走上讲台边分析边用书写笔板书。学生能找准关键词句分析拓展延伸结合《红楼梦》中其它情节再次充分赏析宝玉叛逆形象。结合《红楼梦》第32回“驳斥湘云经济学说”，第5回“快走精美居室”，第24回“用湘云洗脸水洗脸”等情节，从不同角度深入分析宝玉叛逆形象。学生结合印发资料和《红楼梦》品读、感受、分析。教师适时点拨从时代背景、手法、情节发展等多角度分析人物。使用希沃手机助手上传学生找到的相关情节，使用书写笔圈点勾画分析。学生畅所欲言，深入分析。主题探究1.你是如何看待宝玉的叛逆性格？提示：结合选文内容及形象塑造的意义2.师适时播放黛玉看望宝玉视频，进一步理解宝玉叛逆性格的坚决性。讨论交流：如何看待宝玉的叛逆性格？观察学生讨论交流投入程度以及效果。插入媒体视频学生能多角度多层面理解。总结1.教师总结2．出示歌咏宝玉的现代诗五位同学上台深情朗诵诗歌《致宝玉》，结束本课。朗诵同学的深情投入带动其他同学的情绪。配乐朗诵，渲染气氛在良好的氛围中，学生再次被宝玉的形象感染，也更能理解体会宝玉的叛逆性格。布置作业1.摘抄《红楼梦》中宝玉作过的诗词感受其才情。2.写一篇500字的随笔：《我心中的宝玉》学生记录作业内容，下节课对作业2进行交流评选。学生积极阅读《红楼梦》更多内容，完成作业，并及时提交给教师、等待反馈电子白板直观呈现。通过作业让学生更全面了解宝玉，并作客观评价（八）板书设计：挨厌恶仕途经济坏挨厌恶仕途经济坏宝玉宝玉打渴求自由坏追求平等打渴求自由坏追求平等坏看描写坏看情节坏看环境看描写坏看情节坏看环