部编版六年级下册21我的伯父鲁迅先生名师教学设计

篇一：我的伯父鲁迅先生教学设计人教版小学语文第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3.有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。上节课我们学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，对鲁迅先生有了一点了解。这节课我们学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步加深对鲁迅先生的了解。板书课题：我的伯父鲁迅先生（课件1）二、作者及背景周晔：1926年5月生，1984年1月去世。浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。（课件2）三、初读课文，理清文章脉络1.请同学们按下面的要求自读课文（课件3）①认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。②遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。③想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？④试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。2.检查自学情况①检查生字词语（课件4）wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽联咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫囵吞枣饱经风霜②理解词语（课件5）殡仪馆：供办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。3.课文作者用了、、、四件事来表现鲁迅先生的品质。（课件6）4.文中作者以空行为标志同忆了鲁迅先生的五件事？第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。5.给每段加上小标题（课件7）爱戴谈《水浒传》说碰壁救助车夫关心女佣四、学习课文第一部分1.默读课文第一部分，说说从这部分课文中你体会到什么？（课件8）2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？（课件9）3.有感情地朗读课文第一部分内容。五、作业熟读课文。第二课时一、复习：课文写了鲁迅先生的哪几件事？二、学习课文二至五部分1.学习课文第二部分①默读课文第二部分，想想从这件事中你体会到了什么？（关心子女）（课件10）②为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？（课件11）③临去时伯父为什么要送两本书给“我”？（课件12）④这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？（课件13）对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。2.根据下面的学习要求，自学三、四、五部分①自学要求默读课文三至五部分，想想从每件事中你体会到了什么？每件事分别反映了鲁迅先生什么品质？（课件14）②汇报自学情况3.小结这四件事写出伯父是怎样的一个人？（学生自由回答，教师总结）（课件15）伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。三、总结全文1.朗读课文，思考：伯父为什么受到这么多人的爱戴？（课件16）2.体会课文第一部分和后面四部分有什么关系？（课件17）四、布置作业从课文中找出描写人物神态和表情的语句，如，“恍然大悟”“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”读一读，想一想，并抄下来。板书设计：我的伯父鲁迅先生爱戴谈《水浒传》说碰壁为自己想得少，为别人想得多救助车夫关心女佣篇二：我的伯父鲁迅先生的教学设计17我的伯父鲁迅先生教材：语文版小学语文六年级上册单元：情暖人间教材分析：这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念文章。课文从鲁迅先生的追悼会上“我”看到伯父受到众人的爱戴写起，回忆了“我”所看到和听到的鲁迅生前的几件事，揭示了伯父受人爱戴的原因，表达了对伯父的敬爱之情。教学目标：知识与技能：1．正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。2．默读课文，有一定的速度。过程与方法：1．整体把握课文的主要内容，练习给各段加小标题。2．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。3．引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。情感、态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。重难点分析：体会含义深刻的句子的意思是本文的重难点，主要通过联系上下文，引入时代背景的介绍来突破重难点。课前准备：课件、学生课前预习并收集有关鲁迅的生平与事迹。教学过程与设计说明：12345篇三：《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计执教者：郑振琦一、谈话揭题１、交流课前收集的有关鲁迅先生的资料:⑴课件出示鲁迅先生像:知道他是谁吗？对，鲁迅先生，我们对他并不陌生，因为刚在上一学期我们曾学过他的作品──《少年闰土》，为了对他有更深的了解，昨天，我们又成立了“鲁迅研究协会”，几个同学组成一个小分会，大家去研究了吗？下面我们就来谈谈“我所认识的鲁迅先生”。这么多的研究成果，你们是怎么取得的？对，同学们做得很好，我们学语文，不能只拘泥于课文，而要多方面多渠道地去查找相关资料，这样，不仅能帮助我们更好地理解课文，而且可以学到很多其他知识。⑵教师小结归纳：（小黑板出示毛泽东对鲁迅的评价。）的确，正如同学们所了解的，鲁迅先生的确是一位十分了不起的人物，泽东主席也曾对他作了高度评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。２、揭题，解题：今天我们就一起来学习一篇关于鲁迅先生的文章。出示课题：齐读课题，你从课题中了解到什么？（主人公是鲁迅，“我”是鲁迅的侄女，这是一篇写人的文章，写人的文章有什么特点……）二、直奔主题，研读课文１、同学们都已经去预习过课文，读了课文后，你觉得鲁迅先生是怎样的一个人？（为自己想的得少，为别人想得多。）你从哪些事例中看出他“为自己想得少，为别人想得多”？这节课我们就重点来研读“救护车夫”这一件事。２、研读“救护车夫”（课件出示课文插图）：⑴创设情境：①谁先把这件事的开头两句话读一下？②这两句话，作者是从哪几个方面来写的？“有一天黄昏的时候”写的是──时间。“北风呼呼地怒号着”写的是──天气。（更具体点说是风势。）“天色十分阴暗”写的是──天色。“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”写的是──行人。行人为什么都匆匆忙忙赶着回家呢？（因为天气十分寒冷。）是的，作者就是从时间、风势、天色、行人这四个方面，描写了天气的寒冷。冷到什么程度呢？课文中有一句话最能表现出来，我看谁能把这句话找到了？“我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”。噢！作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊！请大家根据书上的描写，和你们看过的电影电视以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下（学生闭眼遐想。）老师用低沉的声音朗读：那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人民，来去匆匆；街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食；黄包车夫为了糊口，光着脚，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊！请同学们睁开眼睛，大家能想象出这凄惨的情景吗？（能。）⑵了解车夫（人）：①就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到什么？（看到一个黄包车夫坐在地上呻吟……）谁能用自己的话，把作者当时看到的情况完整地说一下？②“饱经风霜”是什么意思？想象一下，这会是一张怎样的脸？③“呻吟”又是什么意思？（因痛苦而发出的声音。）黄包车夫捧着脚呻吟着，这说明他的伤势怎么样？（伤势很重。）从课文哪些地方也能看出他伤势很重？（地上淌了一滩血。）如果伤势不重，就应该把这个“淌”字改成什么？（流、滴……）如果伤势不重，流的血不多，作者就应该把“一滩血”改成什么？（滴、一点儿……）正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的呢？⑶品读救护车夫（助）：看看课文哪几个自然段具体写了伯父和爸爸帮助黄包车夫？（１８、１９、２０自然段）下面听老师读读这几个自然段，请同学们专心地听，把表示他们帮助车夫的动作的词大声地念出来。然后考虑一下，你觉得作者哪些动词用得特别精彩？“半跪”鲁迅先生是著名的大学教授，而车夫是一个地位很低的人，鲁迅先生却半跪着为他治疗，可以看出鲁迅先生就像他的亲人一样关心他。“扶”车夫踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底，非常疼，鲁迅先生想得很周到，把他扶上车子，让他舒服点，可以看出鲁迅先生很关心他。“洗”可以看出鲁迅先生很关心车夫，因为鲁迅先生怕他的脚感染，所以用硼酸水给他洗干净。“敷”也可以看出鲁迅先生很关心车夫，他是认真地将药敷上去，而不是胡乱抹上去。“给他钱和药”可以看出伯父想得非常周到，因为这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买些吃的，还给他药，让他自己换药。是啊，伯父想得多周到啊！作者就是通过这些动作，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写出来了。表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事，然而就在这件很平凡的小事上，却闪烁着鲁迅先生不平凡的品质。为什么这么说呢？请同学们想一想，鲁迅先生当时的身份、地位怎样？（是一位伟大的人物、名人、过着富裕的生活、很有名望的学者……）是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响力的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢？（受压迫受剥削、下层社会的人、在贫穷饥饿中挣扎的人。）鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖──送给了别人，这足可见鲁迅先生的什么品质？（为自己想得少，为别人想得多。）下面我们再一起把这几个自然段集体朗读一下，体会一下伯父这种崇高的品质。⑷理解句子含义（乐）：当你做了好事后，心情怎样？那么伯父帮助了黄包车夫，感到快乐吗？你怎么知道的？深究“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。”（出示上述句子。）①教师引读，问：这是对鲁迅的什么描写？（神态和动作。）②为什么伯父会有这样的神态和动作，根据鲁迅先生的表情、动作和叹声，你能想象出他当时在想些什么、心情怎样吗？（分解：伯父没有回答我的什么问题？这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？是的，这是作者当时的想法，也是向伯父提出的疑问，伯父的回答，作者记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。你能想象出伯父当时是怎样回答她的吗？那么后来他没有在详细说明，而出现了这样的表情和动作，你能想象他当时会在想些什么？）──同情劳动人民、憎恨黑暗社会小结：由此可见，他是一个爱憎分明的人。３、学习鲁迅的诗句：鲁迅先生对一个素不相识的车夫是如此关怀，而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