《阿长与〈山海经〉》课件

七年级下册｜第三单元｜教读引领课《阿长与〈山海经〉》【学习内容】教材：《阿长与〈山海经〉》丛书：《老哥哥》【学习目标】1.从标题、详略安排入手，梳理文章主要事件。2.熟读精思，从文章开头和文中的反复及特别之处发现关键语句，分析阿长的性格品质。3.拓展阅读，理解两位作者在刻画人物形象过程中注入的丰富情感和人文情怀。

第1课时

《凡人微光》是中人社传媒在融合转型探索中孵化的一个融媒体栏目，自2020年3月上线以来，通过身边人的凡人义举传播正能量，挖掘普通人身上平实而温暖的故事，将点点微光汇聚成奋斗的万丈光芒，传递向上向善的力量。

近期，《凡人微光》栏目组想要邀请学校举办一次“大美小人物——文学作品中的小人物”海选会。请大家认真阅读教材与丛书中的文章，挖掘人物身上的闪光点，推选你心中的“大美小人物”。一、预习通关

1.积累文学常识。

鲁迅，原名________，字豫才，__________人，我国________、________。《阿长与〈山海经〉》选自__________集__________。周树人浙江绍兴

思想家

革命家

回忆性散文

《朝花夕拾》

2.选词填空。

这种敬意，虽然也逐渐________（淡薄冷淡冷漠）起来，但完全________（消亡消失消灭），大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地________（询问审问诘问），而且当面叫她阿长。淡薄

消失诘问

一本简装略显粗拙的图画书，在童年鲁迅的眼中却是那样的情趣盎然，令其魂牵梦萦、心驰神往，你知道这本书的名字吗？

一位目不识丁的村妇，毫不犹豫并竭尽全力地帮助年幼的鲁迅完成了拥有这本书的梦想，让成年后的鲁迅念念不忘，写下饱含深情的怀念文字，她是谁？

这节课让我们一起走进鲁迅先生的记忆，共同拾取一段往事，怀想一个人，感受一段情，学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

二、学习活动

1.文章写了好几件事，你能改换题目中的一个字，概括出本文最主要的一件事吗？文中哪些段落描写了这件事？参考示例：阿长买《山海经》。19—29段。

（一）由题入文懂阿长

2.阿长买《山海经》是作者着墨最多的事件，文中还写了关于阿长的哪些事件？哪些详写？哪些略写？梳理概括，帮阿长填写“大美小人物”申请表。

基本情况称谓职业家庭情况

主要事件

阿长“大美小人物”申请表

基本情况称谓阿长（长妈妈、阿妈）职业女工（保姆）家庭情况有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀

主要事件（1）阿长喜欢“切切察察”（略）（2）阿长睡觉摆成“大”字（详）（3）阿长给我吃福橘（详）（4）阿长一肚子烦琐的道理（略）（5）阿长讲“长毛”的故事（详）（6）阿长谋害“我”的隐鼠（略）（7）阿长给“我”买《山海经》（详）参考示例：

3.文章题为《阿长与〈山海经〉》，《山海经》是作者童年时代最渴望得到的一本书，作者写作本文难道只是因为阿长帮他买到了这本书吗？

4.默读全文，抓住事件中的关键语句做批注，说说你读出了一位怎样的长妈妈。用下列句式组织语言：

从________________（句子或事件）中，我看出长妈妈是一个__________（性格品质）的人。

大大咧咧、粗俗唠叨、不拘小节、饶舌多事、迷信愚昧、善良慈爱、命运悲苦。1.跳读课文，用波浪线勾画表现作者童年感受的语句，说一说“阿长买《山海经》”前、后作者对阿长的情感发生了怎样的变化。

（二）理清“视角”析用意不大佩服、讨厌、不耐烦空前的敬意、敬意淡薄、敬意完全消失、憎恶、新的敬意

2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？（1）作者在文章开头有意透露了阿长的身世，表明她的粗俗是情有可原的。（2）文章最后两段既满含思念与感激，又心怀同情和愧疚。

3.课文前半部分，作者写儿时的他如何“憎恶”“讨厌”阿长，与后面的情感转变形成巨大反差，但并不使人感到突兀。在这些充满贬义的文字后面，你还读出了什么？

童年感受

儿童的视角憎恶、讨厌“抑”成年回忆

行为背后真挚的、浓浓的爱感激、怀念“扬”

纵观作者对阿长形象的刻画，犹如一部连续剧，作者详略安排得当，从“喜欢切切察察”，对“我”过分看管开始，多侧面、多角度展现出阿长的个性特点：粗俗好事、迷信无知，却又乐天安命、简单率性。直到阿长给“我”买来《山海经》，先抑后扬的表达效果才充分显现，从而收到出乎意料的感人效果。【课堂小结】1.课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“人面的兽”“九头的蛇”“三角的鸟”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。2.自主阅读丛书的《老哥哥》《五叔春荆》两篇文章，结合批注说说你认识了怎样的“老哥哥”与“五叔春荆”。【课后作业】

第2课时

虽然阿长平凡普通，身上又有些小缺点，但她善良真诚、关怀热爱孩子的品格深深感动了小鲁迅。她重视孩子的愿望，为小鲁迅买来《山海经》，她身上彰显的人性之美令其形象熠熠生辉。今天我们就跟随鲁迅一起感受他对阿长既同情又愧疚、既感激又怀念的复杂情感。一、熟读精思感意蕴（一）读懂矛盾之处

1.文章开头仅用一句“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”介绍阿长的身份，却颇费一番笔墨介绍阿长的称谓。你如何理解这种矛盾？（1）暗示阿长地位卑微、不受尊重。（2）为后文阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫（3）与阿长最终赢得了作者的感激和敬重形成鲜明对照，进而丰富了阿长的性格特点。

2.通过对阿长“主要事迹”的梳理，我们知道阿长是一个没有文化、言行粗俗的人，但是在作者眼里却又“懂得许多规矩”。你如何理解这种反差？方式简单、行为鲁莽，却诚心诚意。这种反差突出了阿长真诚、纯朴、善良的天性之美。（二）关注反复之处

“伟大的神力”在文中出现了两次，联系上下文，说说其含义的不同。1.攻城时抵挡大炮的神力。包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。2.没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。二、深情朗读悟情怀1.阿长是一个不识字的乡下妇女，她绝少能和书沾上关系，也许一辈子就只买过这一次书。买书的千辛万苦只字未提，却把喜悦传达给了作者。请你用朗读的方式把阿长的喜悦传达给我们。朗读：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”高亢与喜悦淳朴、真诚的爱2.比较朗读，体会原句的妙处。（1）“哥儿，有画儿的‘山海经’，我给你买来了！”（2）“哥儿，‘三哼经’，我给你买来了！”参考示例：（1）不识字的阿长连书名都不知道，这正符合没有文化的劳动妇女的语言特点。（2）“我”念念不忘的就是书中的画，不识字的阿长牢牢记住了“我”的牵挂。3.“我”念念不忘的书，竟然是“我”一直不以为意的阿长买的，结合加点字分析“我”的反应。品读：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……参考示例：

“霹雳”“震悚”大词小用，形象地写出了“我”当时极为震惊的状态。

4.在文章最后，鲁迅先生发出了最真挚的呼告和最深情的祈祷。我们来朗读最后两段。朗读提示：语速：缓慢；语调：低沉；感情：既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。

5.鲁迅曾说过，旧中国的妇女，数千年来没有争得做人的地位，她们“连羊还不如”。没有亲人，没有地位，甚至没有名字，默默地活着，无声地死去，长妈妈正是旧中国千千万万农村妇女的典型代表！我们终于懂得，鲁迅要为长妈妈祈祷，是深含着他的爱的——对母亲或母亲般的保姆、生命的养育者的爱，对社会底层不幸者的爱。让我们在深情的齐读中感悟作者的人文情怀！齐读最后一段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！三、自主阅读,走近“老哥哥”

默读丛书中的《老哥哥》一文，回答下列问题。1.勾画出描写老哥哥的语句，说说你读出了一位怎样的老哥哥。参考句式：

老哥哥是一个

的人，从

（事件或语句）可以看出。参考示例：

老哥哥是一个慈爱仁厚的人，从老哥哥前年见“我”时的语言、给“我”讲故事和讲母亲的事可以看出。

老哥哥是一个勤劳能干的人，从他伺候“我”曾祖父一直到“我”，还要赶集、喂牲口、送饭、晒场、扬场等事件可以看出。

老哥哥是一个宽厚、可怜的人，从祖父、曾祖父对他的训斥和冷脸、冷话，祖父把他赶走，使他无家可归可以看出。

情感：

挂念语句摘抄：我的心无论什么时候都给老哥哥牵着的。

情感：

钦佩语句摘抄：别人一面扬一面称赞他说：“好手艺，扬出个花来，果真老将出马一个赶俩。”

情感：

抱不平语句摘抄：心里想：“祖父不也是在老哥哥手下长大了的吗？”2.完成文后的“思考与探究”，体会两个视角讲述故事所展现出的情感变化。

情感：

误解语句摘抄：老哥哥对我没有那么好的。

情感：

同情无奈语句摘抄：我当时的心比老哥哥的还不好过，真想给老哥哥讲讲情，可是望一下祖父的脸，心又冷了。

情感：

担忧挂念语句摘抄：老哥哥可还能等得及接受吗？

情感：

庆幸欣喜语句摘抄：可喜老哥哥还在人间。阿长、老哥哥虽渺小如蜉蝣，但他们身上散发着朴素的爱与单纯的善，即使在绝境中生存也依旧保持心灵的美好。阅读他们的