《祝福》教学设计(江苏省市级优课)

小说阅读方法指导——以《祝福》等小说篇目为例备课者：南京市大厂高级中学苏睿教学目标:培养小说阅读“语感”：学习如何从基本语言背后探究深层内涵；获得生命智慧、多元文化视野在内的审美体验；从课内小说散发至课外，激发阅读小说的兴趣；教学重点：能抓住关键信息准确分析以《祝福》为代表的小说中人物形象特点及情感表达教学难点：理解阅读小说的三重咬文嚼字的方法教学方法：案例教学法、讨论法课时安排：1课时导入学生分享最近自己阅读的小说作品。我们阅读小说作品时，往往读得不过瘾，看人物觉得不够到位，正所谓言有尽而意无穷，那么，对于如何透过表象来探寻言语背后的深层内涵，能捕捉小说文字背后的意蕴，这些都是需要一定的方法的。本节课，我们就通过《祝福》这类课内小说文本为例，看看是否有哪些信息被我们忽略，以此来探讨如何更准确的把握人物的形象特点及作者在作品中所传达的情感。以课内小说为文本，咬文嚼字看人物之课内鉴赏：（一）看作家用字的妙处投影：1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。——《孔乙己》2、五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——《祝福》活动：学生就这两段文字，摘选最有表现力的字进行赏析，分析汉字对刻画人物的作用。实战演练：下一天早上，欧也妮望着堂屋里的窗棂和草垫的椅子，不能不落泪。她以为错看了老父的心，因为他对她多么温柔多么体贴：他来搀了她去用午饭，几小时地望着她，眼睛的神气差不多是很慈祥了；他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般。老箍桶匠变得厉害，常在女儿面前哆嗦。眼见他这种老态的拿侬与克罗旭他们，认为是他年纪太大的缘故，甚至担心他有些器官已经衰退。可是到了全家戴孝那天，吃过了晚饭，当唯一知道老人秘密的公证人在座的时候，老头儿古怪的行为就有了答案。——《欧也妮·葛朗台》讨论：一个情意浓厚的“搀”字在作者的笔下却露出了丑恶的嘴脸，凸显了作家巴尔扎克对人物老葛朗台的讽刺。师：咬文嚼字看人物之一——“汉字”属于象形文字体系，具有丰富的文化内涵和情感意义，很多情况下，“一个字就是一种意识的直观表象。”因此，在阅读小说分析人物形象时，要善于把握作家刻画人物时所用字词的妙处，体会其感性特征和人文色彩。品人物语言的意味儿投影：1、盥手毕，又捧上茶来，这方是吃的茶。贾母便说：“你们去罢，让我们自在说话儿。”王夫人听了，忙起身，又说了两句闲话，方引凤、李二人去了。贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”……宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”贾母笑道：“更好，更好，若如此，更相和睦了。”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”——《林黛玉进贾府》讨论：针对关于两次读书前后矛盾的表述，体现出寄人篱下的林黛玉：步步留心，处处在意的性格特征。2、四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。她讪讪的缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。……冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。————《祝福》讨论：如何理解四婶两次说话的不同语序？师：咬文嚼字看人物之二——“汉语”表现灵活并意蕴丰富。就句子的结构而言，西洋语言重在法治，中国语言重在人治。换言之，对于中国人来说，语句的“意味儿”才是语言的精髓所在。因此，要善于通过分析人物语言来把握形象特征，读出人物的立体形象。（三）探未见字句的空白投影：1、看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来掏米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。样林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆于。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。“可恶！然而……。”四叔说。——《祝福》讨论：鲁四老爷想说没说的话是什么？从中可见他是怎样一个人？2、《最后一片常春藤叶》中哪一个片段并未写出，这样的好处是什么？师：咬文嚼字看人物之三——作家按照创作规律和思维规律，经过镇密的构思，经常给读者留下广阔的艺术想象空间，叫作创作空白。阅读小说时，要善于分析作者未尽之言，捕捉信息，充分发挥艺术想象，以构建一个更为立体人物形象。以课外小说为文本，咬文嚼字看人物之实践练习：运用以上阅读方法，阅读孙犁的《荷花淀》第一部分，谈谈你眼中的人物。小结：何为经典，英国文艺学家毛姆在《阅读的艺术》中写道：经典是“那些睿智之士怀着真诚和博爱来表现人生所创造出来的艺术珍品和杰作。”在今天的课堂之中，我们通过以鲁迅的《祝福》等小说文本为例，尝试总结了三种阅读小说的