学前教育学考试试题及答案汇总

湛江师范学院成人高等教育2021-2021学年度第二学期期末测验试题A卷测验科目：?学前教育学?学院专业级班考生姓名学号题号分值得分一二三四五总分一、单项选择题。〔每题2分，共30分〕1、西方教育史上第一本学前教育专著是〔〕。A.?母育学校?B.?世界图解?C.?爱弥儿?D.?教育漫话?2、〔〕创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父〞。A.福禄培尔B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛奇3、〔〕是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位。A.日常生活操练B.健康教育C.感官教育D.劳动教育4、提出“活教育〞的教育家是〔〕。A.杜威B.卢梭C.陶行知D.陈鹤琴5、下面哪一个不属于幼儿的特性〔〕。A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体B.幼儿是具有巨大开展潜能的人C.幼儿的开展具有差别性D.幼儿的开展必需听从成人的安排6、师幼互动的首要特征是〔〕。A.教育性B.平等性C.差别性D.情感性7、学前教育的根本活动是(B。A.上课B.游戏C.作业D.户外活动8、幼儿园教育的根本任务是(AA.促进幼儿体智德美全面开展B.开发智力C.培养缔造力D.开展幼儿情商9、下面哪一部〔〕是卢梭的著作。A.?爱弥儿?B.?林哈德和葛笃德?C.?大教学论?D.?教育漫话?10、“儿童中心说〞是〔〕提出来的。A.蒙特梭利B.杜威C.卢梭D.洛克11、下面阿谁不属于幼儿园教学活动的特点〔〕。A.根底性B.生活性C.游戏性D.平安性12、幼儿园生态环境设计的核心是〔〕。A.童趣性B.动态性C.育人性D.缔造性13、幼儿体育的内容不包罗〔〕。A.科学护理幼儿的生活B.幼儿园卫生保健工作于平安教育C.幼儿的健康教育与体育治疗法D.文明习惯和根本的行为标准教育14、学前阶段美育的发蒙重在培养儿童(BA.美学的常识B.发现美、欣赏美的能力C.表示美的技能D.审美动机15、幼儿园课程评价的作用不包罗〔〕。A.筛选作用B.反应作用C.监督作用D.评比作用二、填空题。〔每空2分，共20分〕1、幼儿园课程主要是通过一日教育活动来实施的，此中幼儿园一日教育活动分为三种类型：〔生活活动〕、游戏活动、〔教学活动〕。2、从幼儿园课程实施中幼儿参与的人数规模来看，幼儿园课程的实施形式可分为三种：集体活动、〔小组活动〕、〔个别活动〕。3、陈鹤琴的“活教育〞的根本原那么是〔做中学、做中教、做中求进步〕，其课程组织采用〔整个〕教学法。4、幼儿教师的专业素养包罗〔职业道德〕、专业常识、〔专业能力〕、身心本质四个方面。5、我国幼儿园游戏的分类一般分为〔缔造性〕游戏和〔规那么性〕游戏。三、名词解释。〔每题分，共分〕5151、幼小衔接：是指为了促进儿童的健康成长，幼儿园、小学、家庭、社区等教育力量通过缔造一切可能条件，为儿童提供必要的物质筹办和精神筹办，以帮忙儿童更好地完成从幼儿园过渡到小学学习的过程。2、保教合一：指对幼儿保育和教育赐与同等重视，并使两者彼此渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相得益彰。3、幼儿园课程评价：是以必然方法和途径对幼儿园课程设计、幼儿园课程的实施及其成果等问题进行全面系统的阐发和比拟，对幼儿园课程的价值和效益作出判断的过程。四、简答题。〔每题5分，共20分〕1、如何建构积极、适宜的师幼互动？答：〔1〕创设自由宽松的教育环境；〔2〕师幼双方要长于存眷对方，促进双向交流；〔3〕当令引导可以促进师幼双方有效的参与；〔〕了解幼儿的内心世界，正确应对突发事件。、在幼儿园课程实施中应对峙那些原那么？答：〔〕预设性与生成性相结合原那么；〔2〕教育性与生活性相融合原那么；〔〕多种活动、多种形式相结合的原那么；〔4〕以游戏为课程实施的根本形式的原那么；〔5〕尊重个体差别的原那么；〔〕整合多种教育资源的原那么；〔〕互动性原那么。3、幼儿园教育活动的根本原那么是什么？答：〔〕保教并重的原那么；〔2〕面向全体、因人施教的原那么；〔〕活动中主动学习的原那么；〔4〕三位一体原那么；〔〕环境育人原那么4、幼儿园课程具有哪些特点？答：〔〕幼儿园课程存眷幼儿人格的健全开展；〔2〕幼儿园课程围绕幼儿的生活而展开；〔〕幼儿园课程能有效促进人与人之间、人与环境之间的互动：〔〕幼儿园课程存眷幼儿经验的建构；〔〕幼儿园课程具有开放性，促进多方参与和操纵多种资源；〔6〕幼儿园课程应表达中国传统文化与地域特色。五、案例阐发题。〔共15分〕新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班顿时就要进入小学业学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采纳了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，安插书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。以上两位教师的做法对不合错误，如果不合错误的话应该怎么做，请你用幼小衔接工作的相关道理对以上案例进行阐发。答：答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原那么〞。主要表示为如下两个方面：一是学前儿童提前学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给此后的开展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。像本案例中的用小学的上课代替学前儿童的根本活动—游戏；或在办理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童安插许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心开展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境