教科版小学一年级下册科学教学设计全套（附教学计划）

教科版小学一年级下册科学教学设计全套教科版小学科学一年级下学期教学计划二、教材解读小学科学课程是一门基础课程、实践性课程与综合性课程。本教材依据教育部2017年科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线)协同发展的编写理念模型，“物体”单元下设：1.发现物体的特征2.谁轻谁重3.认识物体的形状4.给物体分类5.观察一瓶水6.它们去哪里了7.认识一袋空气。“动物”单元下设：1.我们知道的动物2.校园里的动物3.观察一种动物4.给动物建个家5.观察鱼6.给动物分类2(1)聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生的连贯性。2(2)探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。2(3)研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。2(4)拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。三、教学目标(1)科学概念目标①物体的颜色、形状、轻重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我们观察和描述。②不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对他们进行分类。(2)科学探究目标①能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。④在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。⑤在教师的指导下，能够回顾和反思探究的过程和方法。(3)科学态度目标①认同以图表形式组织和交流信息的重要性。②乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。③乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。(4)科学、技术、社会与环境目标①认识到水和空气是重要的资源，需要珍惜和保护。②知道不同的物体有不同的特征，在我们的生活中发挥着不同的作用。2.“动物”单元教学目标(1)科学概念目标②知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。⑤体会动物生活在适宜的环境中，他们需要空气、食物、水、阳光等。⑥知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。⑦说出周围常见的动物名称及其特征，知道按一定的标准可以给动物分类。(2)科学探究目标⑤能用合适的科学词汇进行简单的表达。(3)科学态度目标①能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。②对动物的特征和需求形成一定的敏感性。(4)科学、技术、社会与环境目标四、具体教学措施2.让学生在生动具体的情境中学习科学学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。24.培养学生初步提出问题和解决问题的能力从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5.创造性地使用科学教材，及时反思五、教学设计进度表周次时间起迄教学内容课时备注1始业教育：科学家这样做121-1发现物体的特征131-2谁轻谁重141-3认识物体的形状151-4给物体分类1清明61-5观察一瓶水171-6它们去哪里了181-7认识一袋空气。19科学阅读11劳动节2-1我们知道的动物12-2校园里的动物12-3观察一种动物12-4给动物建个家12-5观察鱼12-6给动物分类1科学阅读21端午节小学期末考试1《1.1发现物体的特征》教学设计【教材简析】本课是教科版一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，从观察身边的物体开始，描述，积累了一些感性认识。然而，要让学生有序地观察，尽可能多地观察到物体的信息，【学情分析】【教学目标】科学概念目标1.知道物体都具有一定的特征，可以用科学词汇描述2.知道观察物体的相同和不同就是在进行比较。科学探究目标2.用两两比较的方法对物体进行观察，不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学态度目标认识到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】【教学准备】教师：学生实验材料一套、用做神秘盒的纸盒一个。小组：乒乒球(空心、小、轻、光滑)、网球(实心、大、重、粗糙)、塑料杯(透明、轻、光滑)、海绵擦(大、轻、软)、橡皮(小、重，长方体)、木块(小、硬，正方体)、三角形回形针(小、三角形、金色)、圆柱形木块(圆柱形);学生活动手册。[建议：教师可以使用其它具有类似特点的材料来替换。]【教学过程】一、聚焦问题：分辨物品的特征和用途(预设5分钟)提问：这是教室里很常见的一种物品，猜猜是什么?(预设：粉笔)提问：为什么判断这个物体是粉笔呢?(预设：粉笔是白色的、粉笔不会变长、粉笔是提问：装着笔是物体的特征还是作用?(预设：装东西是作用)小结：物体的特征和用途(作用)是不同的，今天要描述的是物体的特征，也就是物体二、探索：发现物体的特征(预设25分钟)[材料准备：乒乒球、网球、塑料杯、海绵擦、橡皮、木块、三角形回形针、圆柱形木提问：能用哪些观察方法进行观察?(预设：眼睛看、鼻子闻、手摸一摸；)提出任务：先观察物体，再试着向同伴介绍它们的不同特点。球形；软、硬；厚、薄”等)将教师材料盒中的八种物体都放入神秘盒。学生从神秘盒中5.综合描述一个物体的特征，然后记录在活动手册上。三、研讨和交流(预设10分钟)2.可以从哪些方面来描述物体的特征?学生尝试小结。闻摸2.可以提前剪好活动手册中厚、薄；3.本课中完成“颜色、气味、光滑度、轻重”等特征记录即可；“形状、是否透明、是否流动、是否可见”在后续的第3-7课中添加。物体特征木块或者其他物体水空气颜色黄色气味有气味光滑度粗糙轻重轻形状正方体是否透明不透明是否流动不流动是否可见看的见【作业设计】1.可以用哪些词来描述它们的特征?用“O”圈出来。颜色大小形状轻重2.照样子连一连形状光滑眼睛看轻重颜色气味大小软硬粗糙品?这个小游戏也可以互换角色来玩。《1.2谁轻谁重》教学设计《谁轻谁重》是一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第2课。首先通过问题聚【学情分析】跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。也就是说，教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。科学概念目标质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标2.在教师指导下，使用简易天平，利用统一单位测量物体的质量。科学态度目标在不断尝试比较轻重的不同方法中，尊重预测和实测的结果，保持严谨的科学态度。【教学重难点】重点：有序地掂量和称量能够更快速地测量出物体的质量。难点：简易天平能够测量出两种质量非常接近的物体的质量。【教学准备】教师：多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡一、问题聚焦(预设5分钟)1.出示：乒乓球和玻璃球，这两个球哪个重哪个轻呢?提问：我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢?学生根据生活经验和第一节课的学习，介绍方法：预测(根据前概念);掂一掂；称一2.学生活动：自己尝试用着掂一掂的方法，比较乒乓球和弹珠的轻重。二、探索五个物体的轻重(预设20分钟)[材料准备：乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针(一)预测1.出示五个物体：如果要比较五个物体谁轻谁重呢?2.先预测五个物体的轻重，记录在记录表第一列上。①,第二轻的标上②……(二)掂量2.学生小组活动：尝试用掂量的方法比较物体的轻重。(1)说说给五种物体掂量比较的结果。(2)说说比较过程中遇到的困难。(3)请有序掂量的学生介绍自己的好方法。5.发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较。(三)称量(1)通过掂量，我们发现木块和塑料块的质量很接近，很难用掂量的方法进行比较，还能用其他方法比较出它们谁轻谁重吗?(2)老师今天给你们准备了一种可以测量物体质量的工具：简易天平。简易天平可以灵敏地比较出两种质量很接近的物体谁轻谁重，我们一起来试一试好不好?(3)教师演示利用简易天平比较木块和塑料的轻重。2.微课介绍：用回形针作为标准单位称量其中一种物体的质量。思考：怎么样的称量顺序能够帮助我们更有序更快速地得到五个物体的质量呢?的数据记录在记录表的第三列里，并按从轻到重标序。三、研讨(预设10分钟)1.投影仪展示一位学生的记录表：看一看我们三次排序的结果是怎样的?2.哪种方法更准确?说说你的想法。四、拓展(预设5分钟)[材料准备：大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗、乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、学生活动手册]2.提问：这两只碗形状相似、大小相同，它们一样重吗?4.初步感知材质、大小对物体轻重的影响。(1)观察五个物体的轻重结果，交流自己的发现。p-goOrg乒乓球塑料块小橡皮P提问：观察这五个物体的轻重比较结果，你还有什么发现?(2)初步感知：②同种材料制成的物体，大的比小的重。【板书设计】预测掂量称量：天平大橡皮木块塑料块【活动手册使用说明】第2页小橡皮乒乓球木块塑料块①预测②掂量③称量2.提醒学生活动过程中边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。【作业设计】1.下面有三个苹果，实物和图片一样大，()苹果最重。A.2.下列()方法不能准确地比较出重量相近的B.在天平两边分别放上被测的两个物体C.分别用回形针测出两个物体的轻重，再进行比较《1.3认识物体的形状》教学设计征，如轻重、大小、形状等建立起对质量和体积的初步认识。方”;将不同形状的物体放进盒子，让学生体会物体的形状会影响它“占地方”的方式。教科书对活动的难度进行了控制，选择了大小相似的物体(木块、乒乓球),让学生聚活动中选择了不同面形状不同的物体(橡皮、螺母),让学生关注物体可能有很多面，不同面的形状可能是不相同的，而这也对物体“占地方”的方式产生影响。【学情分析】状上，要认识立体的形状(球形、正方体、立方体、六边形等),并发现这些不同形状的不【教学目标】科学概念目标1.知道不同物体形状不同，能够认识长方体、正方体、球体、2.知道不同形状的物体每个面形状有的是不同的，有的是相同的。2.在摆放活动中，发现不同物体和同一物体不同面占据空间的效果不一样。科学态度目标体会到生活中的不同的物体都是根据不同的形状难点：在教师的指导下，尝试组织图表信息和整【教学准备】小组：盒子1个、小方块(正方体)、小球(球体)、橡皮(长方体)、螺帽若干份，记【教学过程】课前：前概念调查(预设3分钟)出示平面图形：圆形、长方形、正方形、三角形提问：身边哪些物体上有这些形状?总结：今天我们就要用这些形状来帮助一家人解决问一、聚焦：情境导入(预设2分钟)建筑队在门前挖一个长方形的泥坑，可这泥坑都太深了，这样可不安全，这可怎么办呢?二、探索：尝试用不同的方法把物体装进盒子(预设22分钟)[材料准备：盒子，小方块(正方体)、小球(球体)、橡皮(长方体)、螺帽若干份，记录單]情境：他们想到了在这个泥坑里平铺一层物体垫高一点。他们一家人分别选择了4种不同的物体——木块、乒乓球、橡皮、螺母。他们决定要知道这4种物体在泥坑底部铺一层要1.提问：什么是铺一层?(预设：平铺、不能疊起来)。2.实验：正方体和球体铺一层各需要多少个?(板书：展示实物)要求：同桌的4个同学2人一队，一队帮猪爸爸铺木块，另一队帮猪妈妈铺乒乓球，同一队2个同学轮流铺一次，完成后和对面的那一队交换物体同样轮流铺一次。将结果记录在每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个?木块乒乓球橡皮螺母3.学生交流实验结果得出结论，教师贴纸加板书。4.提问：小猪佩奇和乔治也等不及了，他们也想知道自己的物体平铺一层需要几个?理由是什么?5.实验：学生分别将橡皮和螺母材料平铺进盒子，并记录数据。6.小组完成实验后商量：建议佩奇家选用哪种物体，理由是什么?三、研讨：实验发现(预设8分钟)1.提问：观察橡皮和螺母各铺一层的数量，你们发现了什么?(预设：同种物体，铺滿2.展示：同一种物体不同小组的铺法不同。3.提问：这是什么原因引起的?(预设：不同的平面大小不一样。)4.演示：这两种物体每个面的形状大小不一样(橡皮画轮廓，螺母用手电),因此铺滿5.提问：乒乓球和木块换个面铺数量会发生改變吗?(预设：不会，因为各个面大小相四、拓展：你会选哪种物体呢?(预设3分钟)1.提问：如果你是佩奇，你会建议用哪种形状来铺泥坑呢?果，另一种数量太多，不划算等)满意地住进新家!【板书设计】3.认识物体的形状形状侧面铺满个数球体M长方体六边形【活动手册使用说明】每种物体在“泥坑”里铺一层需要多少个?木块乒乓球橡皮螺母【作业设计】1.下面物体盛装数量最多的是()2.下列平铺方法中，方法()装的螺母多。3.同一种物体用不同的平铺方法，盛装的数量不同，这与物体的()有关。【教材简析】在观察的基础上进行的。面对同样的物体，分类的标准不同，结果便不同。【学情分析】子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，【教学目标】科学概念目标2.知道根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别；3.知道根据同一特征进行分类，分类结果会不科学探究目标经历观察、比较，能根据物体的特征进行分类，并尝试对分类结果进行解释。经历用不同特征进行分类的过程，产生对更多物品进行分类的兴趣。【教学重难点】重点：经历观察、比较过程，能根据物体的特征进行分类难点：根据物体的特征进行分类，尝试对分类结果进行解释【教学准备】一、聚焦：揭示课题(预设5分钟)1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，是因为什么3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品4.揭示课题：给物体分类(板书)二、探索：给物体分类(预设15分钟)[材料准备：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡皮、1颗玻璃珠、1个塑料杯、1个小螺母、1个大螺母]1.课件出示10种物体，认识物体并编号2.找出物体的不同特征和相同特征3.引导：根据物体的不同特征进行分类，把具有相同特征的归为一类提问：这10种物体，我们可以用哪些特征进行分类。4.明确任务：给物体分类(1)观察、认识每一种物体(2)选择1种方法进行分类(3)编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为几类画几个圈(4)尝试用第2种方法进行分类，并记录(5)记录单的填写，强调写编号教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。7.整理材料三、研讨：实验发现(预设15分钟)(1)我们根据物体的哪些特征进行了分类?(2)根据同一个特征进行分类时，分类结果有哪些不同?2.全班交流(1)每个小组汇报小组交流的结果；(2)达成共识：不同的物体有不同的特征，通常，我们根据一四、拓展：生活中的分类(预设5分钟)1.思考：生活中哪些地方用了分类，分类给生活带来了什么?2.交流与总结【板书设计】1.轻重重轻2.形状球形方形3.颜色4.大小大小【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。2.建议在分类方法后增加一个(),里面可以让学生写分类所根据的特征。【作业设计】225塑料盒木塞木块81.选择题：根据形状，我们可以把1和()归为一类。2.选择题：我们把9和4归为一类，分类的标准是()。3.判断题：根据颜色，我们可以把3和7归为一类。()《1.5观察一瓶水》教学设计本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，学生已掌握了一些观察方法，了解物体具有重量、形状等属性，学习观察和描述一瓶水。本课主要分为三个活动：1.观察比较水和洗发液的相同和不同；2.观察比较水、洗发液和木块的不同；3.学习描述、记录水、木块被装在不同的容器中是在对比液体和固体形状的不同特点。物体归为一类的思想。流动是液体的典型特征，是与固态物质的典型区别。不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分用之前学到的观察比较方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气的特征做必要准备。【教学目标】科学概念目标知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明，会流动的液体。科学探究目标1.运用对比的方法研究瓶中的水与其他物体科学态度目标2.认真倾听同学对水的观察描述，并愿意与同学交流自己的看法。【教学重难点】重点：运用多种感官观察一瓶水，并能用科学词汇【教学准备】【教学过程】一、聚焦问题(预设5分钟)2.引入课题板书：观察一瓶水二、探索：观察比较水与洗发液(预设15分钟)[材料准备：每组水和洗发液各一瓶、筷子一根]1.观察方法的回顾(1)这里有两瓶液体，一瓶是水另一瓶是洗发液，(2)教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……(因为洗发液不能食用，在此教师要及时提2.观察水和洗发液的不同和相同(1)教师重点指导学生观察时需要注意的事项。①看一看：颜色和透明度有什么相同和不同呢?②视频演示闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。(2)分组实验并完成记录表中水和洗发液的表格温馨提示1.先看一看，再闻一闻，最后摸一摸。(3)交流研讨。小组汇报水与洗发液的异同，其他同学补充，记录在班水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同(预设15分钟)2.学生交流自己的想法，教师适时进行演示实验，学生说观察发现。(1)水与洗发液能流动，木块不能流动。(2)水和洗发液的形状随容器形状发生变化，它们没有固定形状；木块的形状不随容(1)讲解：像水这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。(2)提问：你还知道生活中的哪些液体?(3)完成班级记录表，学生用贴纸完成pl的水的特征记录。四、拓展活动(预设5分钟)[材料准备：三个量筒，三颗弹珠、油、水和洗发液各50ml]将三颗弹珠同时放入50ml的水、油和洗发露中，看看哪颗弹珠降落得最快?2.做一做，有什么新的发现?水1、颜色无色2、气味无气味3、味道无味道4、是否透明透明5、是否会流动会流动6、有无固定形状没有固定形状【活动手册使用说明】由于一年级的学生识字量有限，所以第一课第一页的物体特征表内水的填写可以使用无色无味mIumuming是否透明是否流动1.桌上有一杯透明的液体，我们可以直接闻气味。()2.观察物体时，我们一般不用尝的方法。()3.观察水的特征时，正确的做法是()A.眼看、手摸、扇闻B.只用眼睛观察C.眼看、手摸、扇闻、口尝4.通过观察，我们发现水是()的。A.无色、透明、会流动的C.无色、透明、不流动的《1.6它们去哪里了》教学设计【教材简析】有些物质在水中不能溶解。教材主要安排了四个活动，第一个活动是“聚焦环节”,这个活活动是“探索环节，描述和记录三种物质进入水中的状态”,这是本课的重点，学生将会观看得见这样三种现象。第三个活动是“研讨环节”,要求学生能描述三种物质发生的变化，性认知基础，也为学生以后深入学习和理解“溶解”概念奠定基础。给出科学词汇“溶解”,并没有给出具体的解释，所以这节课只需要学生通过实验现象初步经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官化”,小石子是不会“溶化”的。本节课主要在此基础上进行水与固态物体的混合，观察水2.初步形成“像食盐和红糖那样在水中变成肉眼看不见、均匀分布的现象，叫溶解”科学探究目标1.观察和描述食盐、红糖、小石子在水中发生的变化，并用简单示意图进行记录。2.观察和描述红糖在水中的溶解过程，想象食盐的溶解过程。2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。【教学重难点】重点：通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。难点：观察和描述几种物质在水中的溶解和【教学准备】一、聚焦(预设3分钟)1.如果把红糖和小石子放入水中，水会发生变化?红糖或小石子会发生什么变化?二、探索：三种物质在水中的变化(预设22分钟)[材料准备：红糖、小石子、烧杯、搅拌棒、水、水彩笔、食盐、小勺](一)观察红糖和小石子在水中的变化1.播放微视频：小石子在水中的变化操作。通过视频中的操作，发现小石子在水中有变化吗?2.老师提出观察红糖在水中变化的步骤。学生先作出假设，然后按照下列步骤进行操(1)观察红糖的样子，记录。(2)放入水中，不搅拌，观察并记录。(3)充分搅拌，静置，记录最后的状态。(4)用勺子捞取，看是否还能从水中捞出来。(5)相互交流发现。(1)用小点的大小表示颗粒大小。(2)用斜杠的多少表示颜色深浅。4.全班交流，“红糖和小石子放到水里的现象一样吗?”适时追问学生“放红糖的水为什么变黄了?”(因为红糖跑到了水的各个地方去了；水的每一个地方都有红糖；每个地方的红糖一样多，因为水的颜色是一样的)可以让学生尝一红糖虽然看不见，也捞不出来，但还在里面，我们把这种现象称为溶解。最后完全被水所接纳(板书“容”),均匀地和水混合在了一起。这个现象就叫做“溶解”。(二)探究食盐能否在水中溶解1.请学生作出推测：将食盐放入水中，像刚才那样操作，它又会发生什么变化?食盐在2.引导学生按照上述方法观察食盐放入水中发生的变化,将观察到的现象用示意图记三、集体研讨：实验发现(预设10分钟)1.组织学生汇报：把食盐放入水中，你观察到了什么现象?2.组织学生交流：食盐在水中溶解了吗?你有什么证据证明它溶解了?哪些现象使我们可以判断出“食盐在水里溶解了”?(颗粒變小，肉眼看不见、但还在水里面)3.组织学生思辨：食盐在水的哪些地方呢?你怎么知道?四、拓展：观察油是否可以溶解在水中(预设5分钟)1.你还知道哪些物质也可以像食盐和红糖这样溶解在水中?2.如果把食用油滴入水中，充分搅拌，它会溶解在水中吗?(教师演示实验)3.如果把一滴水放入一杯油中，你猜猜会出现什么现象?回家做一下研究，将观察到的【板书设计】它们去哪兒了红糖不溶解溶解【作业设计】(1)用放大镜观察盐、红糖和小石子，会发现它们都是由()组成的。出的正确说法是()。《1.7认识一袋空气》教学设计【教材简析】《认识一袋空气》是教科版一年级下册《我们周围的物体》单元最后一课。通过前6聚焦板块：猜一猜，你摸到的是什么样的物体?通过游戏，让学生对摸到物体的主要特【学情分析】表。通过前6课的学习，学生已经慢慢开始关注我们周围的物体，能用一些方法和适当的词【教学目标】科学概念目标2.空气是一种无颜色、无气味、无味道、透明、会流动、抓不住、摸不着的气体。科学探究目标1.对无法直接进行观察到的空气，可以借助其他物体，感知空气的存在。2.用已学的科学方法观察、描述空气的特征。科学态度目标【教学准备】小组1:餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片、塑料盒小组2:水、木块、两只保鲜袋：【教学过程】一、聚焦：摸一摸，猜一猜(预设5分钟)[材料准备：大黑色塑料袋、餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片]1.今天老师带来几样物体，我们一起来看看，全班读一读(课件文字出示：保鲜袋、注射器、圆纸片、餐巾纸)2.出示大塑料袋(把这四种物体装进塑料袋里),今天我们来玩一个“摸一摸，猜一猜”提问：你摸到的是什么物体?(预设：四种不同的物体先后展示)提问：你是怎么知道的?(预设：根据形状、大小、软硬等判定)3.这个袋子里还有物体吗?(四种物体都摸出来以后，可以请多位同学来摸一摸：空提问：你们更赞成哪一种观点呢?5.揭示课题：空气二、探索：感受空气(预设10分钟)[材料准备：餐巾纸、保鲜袋、注射器、圆形卡片]1.课件出示：那我们周围到底有没有空气呢?提问：能否用这些材料来证明呢?(投影展示四种物体，先让学生静静思考15秒左右)2.小组讨论，把你的想法与小组内同学说一说，如同的方法了，可派代表来领取材料进行实验。3.小组活动，时间大约6分钟。(实验结束，把材料放在塑料盘子里，准备交流)4.学生反馈交流：我们周围有空气吗?依据是什么?预设1:保鲜袋鼓起来，说明空气被装起来了；预设2:餐巾纸飘起来，说明空气在流动；预设3:圆纸片扇一扇有风，说明有空气在流动；预设5:……5.小结：通过刚才的实验和交流，感受到了我们周围存在空气。三、研讨：空气的特征(预设20分钟)[材料准备：塑料盒、水、木块、食用油、两只保鲜袋]1.提问：能用保鲜袋收集一袋空气，观察空气有什么特征。你准备怎么观察?2.交流：教师板书观察方法。(预设板书：看、闻、摸、掂一掂……)(1)明确要求。用我们学过的上述方法对空气进行仔细观察，把观察到的空气特征与水、木块特征进行对比，并把空气的特征说给同伴听；空气的特征记录在活动手册第1页的“空气”特征栏里，不会写的字可以写拼音。(2)材料领取。要求：各组派代表把前一个活动的材料放在盘子里，上来换取两个保(3)学生分小组观察空气。教师观察巡视，记录学生表现。(1)提问：用了什么方法，观察到了什么现象，说明空气有什么特征?适时板书，如无颜色、无气味、透明、会流动、抓不住、摸不着气体等；(2)小结提问：通过本节课的学习，你认为空气是一种什么样的物质?四、拓展：(预设5分钟)么?(预设：水中有空气吗?空气由什么组成的呢?空气有什么用途?空气能变成液体或固体吗?如果有些问题课堂上有学生帮解释和解决的，请学生来说一说)提问：通过本单元的学习，我们可以从哪些方面认识物体的特征?可以用哪些词汇去描述?学生结合活动手册记录表说一说。气体气体空气的特征看：无颜色、透明闻：无气味1.在实验中，学生边活动边记录，培养学生良2.通过本节课的学习，在活动记录手册第1页中，对空气的特征进行记录和整理，并与【作业设计】1.空气是一种()。A.液体B.固体C.气体2.()也具有像空气一样会流动的特点。A.螺母B.食用油C.冰块3.用“”圈出描述空气特征的词语。白色无色透明会流动轻重甜甜的味道不会流动不透明《2.1我们知道的动物》教学设计【教材简析】组观察一种动物，说说这种动物的特点，把它画下来”,这个活动是让学生通过仔细观察一种动物，来详细了解动物的一些特征；三是“研讨：动物有哪些相同的特点?玩具熊是动物导学生运用对动物的基本特征的认识，来判断玩具熊是否是动物，达到学以致用的效果。【学情分析】体结构更加复杂，而且很多时候是处于动态的，所以学生对于动物的观察难度要比植物大，这就需要教师更深入、细致地进行观察指导，从而使学生能更有效地开展观察活动。【教学目标】1.学生能说出生活中常见动物的名称，能简单描述其外部主要特征科学探究目标1.学生能用图画、文字(或拼音)、语言等记录、描述动物的主要特点。2.学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。科学态度目标1.学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣。2.学生能认真仔细观察，真实详尽记录、描述小动物。1.学生知道动物是人类的好朋友，我们要保护动物，珍爱生命。【教学重难点】【教学准备】学生准备：常见不同种类动物(例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等)的实物、标本或图教师准备：常见不同种类动物(例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等)的实物、标本或图【教学过程】课中表现最出色的小朋友授予“动物研究员”的称号，《动物》单元7节课表现都出色的小一、聚焦：揭示课题(预设5分钟)1.引言：今天我们要召开一次“动物介绍大会”,说说你知道的一种动物?2.出示课题：我们知道的动物(板书)3.提问：你能给大家介绍一下关于这种动物的信息吗?可以说说它们生活在哪里?这种主要特点主要特点动物是怎么样的?4.全班集体交流，教师引导学生从身体结构、生活习性、生长环境方面相互补充。二、探索：观察动物的特征(预设17分钟)[材料准备：常见不同种类动物(例如哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫等)的实物、标本或图片]模特儿，让我们睁大眼睛，来仔细观察它们吧!(1)首先有请第一位动物模特儿——小蚂蚁(课件出示蚂蚁图片)。(2)提问：看一看蚂蚁有什么特点?谁能指挥老师把蚂蚁画在这张白纸上?画(3)学生说蚂蚁的特点，教师根据学生所说在白纸上画简图。(4)提问：蚂蚁还有哪些其他特点?2.小组观察小动物(1)引言：下面请其他小动物上场。(出示实物或标本：①兔子②杜鹃③蝴蝶④鱼⑤啄木鸟……)接下来我们每个小组亲自来观察一种小动物吧!(2)观察要求①看一看：动物的身体分哪几部分?各部分有什么?③说一说：向小组成员介绍动物的主要特点。(3)小组分组观察、记录、描述。(4)教师巡视指导，主要关注以下几点：①抓住主要特点画动物，看看有无凭空想象的成分画上去。②图画上适当加文字(或拼音)标注。③指导观察顺序，描述动物身体分哪几部分，观察每个部分的特点。⑤讨论：和其他动物比较有哪些相同的特点?三、研讨：了解动物的相同特点(预设15分钟)动物的主要特点?请把你们组的画贴到黑板上，指着画做介绍。3.观察分析。观察各组的汇报结果，分析归纳动物的相同特征。教师板书。5.判断：玩具熊是动物吗?说说理由。四、拓展：深入认识(预设3分钟，根据研讨情况做伸缩)[材料准备：橡皮泥动物模型、彩色超轻粘土]1.教师出示用橡皮泥做的动物模型，请学生猜一猜这是什么动物?说说判断的理由。2.布置课外制作活动和展评的具体要求：用橡皮泥捏制自己喜爱的小动物。【板书设计】喜爱的小动物。【板书设计】评价表·…2S小动信学案：,共同特点：主要特点说主要特点说1.地方2.食物3.排泄4.反应5.生长6.运动7.繁殖观察比较记录描述看【活动手册使用说明】是以画图的形式记录小组的观察结果。画图前教师要做好指导，比如先画什么再画什么等。但是《学生活动手册》比较小，作品展示时学生可能会看不清楚，所以教师也可以根据《学生活动手册》中的相关内容，用更大的纸张重新制作，以便于汇报交流时的展示。第二是拓展活动板块中的“用橡皮泥做一个动物模型”,活动手册中举出了三种动物模型的做法，教【作业设计】1.下面哪个选项不是动物的相同特征()2.()不是动物。A.公鸡B.玩具熊C.蝴蝶《2.2校园里的动物》教学设计【教材简析】本单元中，教材将学生的注意力从备受关注的大型动物转移到了比较熟知的小动物。本课就是引导学生把探究的目光聚焦到最熟悉的学校和身边的动物上，主要通过寻访活动了解校园里有哪些小动物，通过找一找、画一画、说一说的方式，体悟小动物的多样性和与环境本课的聚焦板块运用回忆的方法，一起来说说秋天的校园里会有哪些动物，并提出观察【学情分析】形态特征进行观察转移到对校园动物结构特点与运动方式、生活环境相适应的体会。【教学目标】科学概念目标1.学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。2.学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得。科学态度目标1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。【教学重难点】重点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。【教学准备】教师：多媒体课件、班级记录表、校园小动物卡片【教学过程】一、聚焦：揭示课题(预设5分钟)1.你认识这些小动物吗?(播放ppt)它们会在我们校园里出现吗?我们的校园里还生活着哪些小动物?(预设：学生会不分季节性和环境差别，举例一些今天我们就要来科学地寻找和观察我们校园里的小动物。(板书课题)二、探索：实地寻访(预设20分钟)[材料准备：每组4根棉签、2个放大镜、学生活动手册]1.提问：校园里这么多的小动物，怎样才能找到它们并观察呢?这个环节可以分成先后四个层次来进行讨论，为下面的探究环节做好准备。(1)用什么方法观察?比如“不知道名称的小动物如何记录”“一些难以接近的小动物如何观察”等。(2)用什么工具观察?教师还可以借助课本插图予以提示，并引导和强调使用适当工具(放大镜)对于科学探(3)去哪里观察?(4)如何保证安全?其一是观察者自身的安全(危险的场所和危险的动物)。其二是要保障小动物的安全(珍视生命和保护环境)。方法一：可以让学生以小动物的口吻来说一说。比如：假如我是只小蚂蚁……方法二：可以从提供的工具——棉签进行展开，用柔软的物体去触碰小动物。2.学生以小组为单位，每人分发到棉签、放大镜等工具，拿上笔和空白卡片列队出发，提高观察活动的正规感，像科学家那样去寻找、观察校园里的动物。三、研讨：寻访发现(预设12分钟)[材料准备：班级记录表、学生已经画好的小动物卡片]1.教师张贴班级记录表，学生将自己画的动物卡片贴到场景图中相应的位2.提问：你们组找到了哪些动物?分别是在哪里找到的?它们在做什么?把研讨的第一个问题中的三个小问题连起来回答和交流，注意句式的表达。3.我们一共发现了多少种小动物?(统计指向校园动物的多样性。)5.哪些预测的小动物果然找到了，哪些小动物没有找到，你觉得是什么原因呢?(引导四、拓展：兴趣延伸(预设3分钟)1.关于这些校园小动物，大家还想知道些什么?【板书设计】2.校园里的动物【活动手册使用说明】开期名链虫1.用简笔画的形式把发现的校园动物画下来，不用画得很像，只要显示主要特征就行。2.找到什么动物才能画什么动物，不能为了显得比别人多而画上没有发现的动物。3.可以在每个格子的右下角标上发现同种动物的数量。4.最下面的填空是统计一共发现了几种动物，指向动物的多样性。【作业设计】(教师读题)1.蚯蚓一般会在()生活。A.大树上B.花丛中C.泥土下2.在寻访小动物的过程中如果发现一个小洞，我们可以()。A.把小洞挖开B.用手指伸进小洞里赶小动物出来C.等在洞口看是否有小动物出现3.观察小动物时，我们可以()。A.用手直接捉住B.用棉签轻轻触碰小动物，用放大镜放大后观察C.掏开小动物的家，看看里面还有些什么《2.3观察一种动物》教学设计察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。【学情分析】的浓厚兴趣，学会细致观察、交流倾听，并做到不打扰、不伤害小动物。科学概念目标3.学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足1.学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，学习使用放大镜做更细致地观察用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。2.学生通过棉签触碰蜗牛，发现蜗牛的应激反应。3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。科学态度目标【教学重难点】重点：学生能细致观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。难点：学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识。【教学准备】学生：蜗牛、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、细线、树枝。【教学过程】一、聚焦：揭示课题，强调观察环境(预设2分钟)1.我们已经知道在校园里生活着许多小动物，让我们选择一种来仔细2.揭示课题：观察一种动物(板书)。3.出示蜗牛的图片，今天我们要像研究人员一样观察蜗牛。提问：研究人员会怎么观察呢?(预设：安静观察、用放大镜、显微镜观察)二、探索：观察蜗牛的外形结构、应激反应和运动，并将蜗牛画下来(预设20分钟)[材料准备：蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片、细线、树枝、活动手册]1.布置任务：每个小组观察一只蜗牛，比一比谁发现的特点最多，并将蜗牛画下来。2.每组小组长领取蜗牛(可以利用实验室培养皿放置蜗牛),开始观察。3.在观察活动中，根据小组观察情况，分发放大镜(每人1个),引导学生进行细致观4.分发棉签，用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。5.分发菜叶、玻璃片、细线、树枝，让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。三、研讨：蜗牛的身体特点和爬行本领(预设12分钟)1.出示2张学生的画，分析研讨比较，概括蜗牛的身体结构，完成班级记录表。小结：蜗牛的身上长有壳、触角(2对)、眼睛(2只)、口、腹足等。2.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用(主要交流蜗牛的运动本领)。小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角(眼睛)牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。(初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应)四、拓展：蜗牛能听到声音吗?观察与蜗牛相似的动物(预设6分钟)1.大家发现了很多蜗牛的结构特征，似乎没有观察到蜗牛的耳朵。提问：蜗牛能听到声音吗?(预设：能或不能，答案不一)2.在蜗牛周围发出一定的声音，观察蜗牛的反应。小结：蜗牛能感受到声音(蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音)。提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处?(预设：它们的身体都4.如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。【板书设计】观察一种动物(班级记录表)壳触角腹足口【活动手册使用说明】【作业设计】1.观察蜗牛时，我们发现蜗牛有()对触角。2.当我们用棉签触碰蜗牛，蜗牛()部位最容易起应激反应。3.蜗牛用腹足爬行，爬行过后会()。【教材简析】要更多地观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛建个“家”,这实际上是给蜗牛营造一个栖息地。通过建“家”养蜗牛，促进学生继续观察蜗牛，了解蜗牛的生活环境、生活习性。探索板块，主要通过讨论“蜗牛的家应该是什么样的”,收集学生对蜗牛生活环境的原有认知。通过亲自给蜗牛建个“家”,引导学生进一步观察蜗牛的生活习性，发现一些关于研讨板块，通过“蜗牛生活需要什么?”“我们有哪些有趣的发现”两个问题的讨论，知道蜗牛要生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。【学情分析】养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么?有些什么要求?蜗牛怎么生活?这些问题会浅和零碎的，需要在教师的帮助下，通过亲自给蜗牛建个“家”,亲自饲养观察蜗牛，正向迁移，集体梳理，串联起对蜗牛的整体认知。【教学目标】1.学生通过给蜗牛建个“家”,观察蜗牛在“家”中的生活，知道蜗牛要生活在适宜的2.学生知道动物必须生活在适宜的环境中。1.学生能够较长时间饲养一种动物，并持续观察科学态度目标学生初步体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。【教学重难点】难点：持续观察蜗牛的活动，了解其生活习性，特别关注它是如何吃食物的。【教学准备】学生探究准备：2-3个挨饿的蜗牛、菜叶、石英沙、泥土、饲养箱或带气孔的透明塑料教师教学准备：与学生相同的材料、课件、评价表【教学过程】一、聚焦：揭示课题(预设3分钟)1.前一节课，我们与蜗牛成为了好朋友，谁能说说它有什么特点?3.揭示课题：给动物建个“家”二、探索：蜗牛生活在怎样的环境中(预设20分钟)1.提问：蜗牛的“家”应该是什么样的呢?別急，我们需要了解蜗牛的生活需要什么。2.出示图片，提问：你是不是在这些地方找到蜗牛的呢?请你回忆一下，什么地方，什么时候更容易找到蜗牛?(预设学生的回答：有吃的，有泥土，有伙伴，有水……)3.进一步讨论我们给蜗牛建的“家”应该是怎样的?4.全班讨论，形成班级记录表。(预设学生的回答：能让蜗牛四处爬；有吃的东西；要保持潮湿；能让蜗牛生活又不让它爬出去……)很好的建议。接下来我们就来做一个设计师，帮助小蜗牛设计一个“家”吧!设计的时候，我们可要充分考虑蜗牛的需要哦!可以用数字标出建“家”的顺序。6.学生在活动手册上设计蜗牛的“家”,并用数字标出建“家”的顺序。完善后的设计，给蜗牛建一个“家”吧!建好后，可以将蜗牛轻轻地搬到新“家”,看看它9.分发材料(带气孔的透明塑料盒、沙、水、菜叶、蜗牛、放大镜等),按要求给蜗牛三、探索：蜗牛的生活习性(预设15分钟)1.看一看：蜗牛在新“家”里生活的好吗?它在家里干什么?(预设学生的回答：排泄、吃菜叶、睡觉、运动、交流……)四、拓展：(预设2分钟)【板书设计】4.给动物建个“家”【活动手册使用说明】【作业设计】1.蜗牛生活在()的地方。《2.5观察鱼》教学设计【教材简析】【学情分析】【教学目标】1.学生能认识鲫鱼的鳃、鳞片、鳍等结构，知道鱼用鳍运动2.学生知道鱼生活在水中，它的身体结构与水生环境相适应。科学探究目标2.学生能用图画、文字、语言等方式记录、描述鱼的主要特征。3.学生能对自己原先的观察记录做修正与完善。科学态度目标1.学生对观察研究小动物表现出探究兴趣。2.学生能如实地记录和描述鱼的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标学生懂得在生活中要珍爱生命，保护小动物。【教学重难点】重点：学生会观察鱼的身体结构，理解鱼的呼吸和运动特征。难点：学生初步感知鱼的身体结构与生活环境是相适应的。【教学准备】教师：多媒体课件、大鲫鱼、大鱼缸、鲫鱼板书贴纸、鲫鱼呼吸微视频。学生：小鲫鱼、小鱼缸、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题(预设3分钟)1.小朋友们，今天要为大家介绍一位好朋友，是谁呢?出示鲫鱼图片。提问：鱼儿都生活在哪里?(预设：小溪、池塘、河里、海里、有水的地方)2.鱼儿需要生活在水中，这和它身体上的许多小秘密有关。3.揭示课题：观察鱼。(板书)二、探索：观察鱼的外形特点，画一条鱼(预设15分钟)[材料准备：大鲫鱼、大鱼缸、每组1个鱼缸、每组1条小鲫鱼、学生活动手册]1.出示装着鲫鱼的大鱼缸：布置任务：①鱼的身体是什么形状的?②鱼的身上长着什么,在什么地方?③安静观察后在活动手册上把鱼画下来。2.小组长领取鲫鱼，开始观察鱼、画鱼，教师巡视指导，选取2幅展示。(巡视时，一方面需要提醒学生静静地观察，这样鱼在水中才能保持自然，有助于观察记录；另一方面需要关注学生对鱼身体的细节描绘，培养细致的观察习惯。)三、研讨：交流鱼的身体特征、运动、呼吸(预设15分钟)[材料准备：学生活动手册]1.出示2张学生的画，分析