学前儿童文学第二版全套教学课件

第一章：学前儿童文学概述第1章：学前儿童文学概述第2章：学前儿童文学读者构成第3章：学前儿童文学的功能第4章：学前儿童文学的创作第5章：学前儿童诗歌第6章：学前儿童童话第7章：学前儿童寓言第8章：学前儿童故事第9章：学前儿童散文第10章：学前儿童戏剧文学第11章：学前儿童科学文艺第12章：学前儿童图画书全套可编辑PPT课件目录content学前儿童文学的基本含义学前儿童文学的特征0102第一节：学前儿童文学基本含义FIRRST01学前儿童文学，又称幼儿文学，是以０—６岁幼儿为主要接受对象，为满足他们的心灵成长和健康成长需求而创作或改编的文学样式。学前儿童文学的基本含义特定性目的性文学性学前儿童文学的基本含义——特定性学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分。按儿童的生长发育阶段来分类，儿童文学可分为：

学前儿童文学——以婴幼期（0—6岁）的儿童为对象；童年文学——以童年期（7—12岁）的儿童为对象；少年文学——以少年期（13—15岁）的儿童为对象。学前儿童文学对象的特定性，要求学前儿童文学必须适应幼儿的生理、心理特征和接受能力，适应幼儿感知事物规律、欣赏文学作品的年龄特点。《小金鱼》《大鱼和小鱼》小金鱼呀，眼睛大呀，游来游去不说话呀；看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。01大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼来。02思考：哪一首反映了特定性的特征？《小金鱼》小金鱼呀，眼睛大呀，游来游去不说话呀；看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。01思考：哪一首反映了特定性的特征？这首儿歌以浅显而有韵味的语言、切合幼儿心理特点的拟人化手法，写出了小金鱼鲜明的形象、连贯的动作和自得的神情，较能适应幼儿欣赏和感知习惯。学前儿童文学的基本含义——目的性学前儿童文学帮助幼儿认识世界、明白事理的使命，它是基于教育目的而产生并不断发展的文学。学前儿童文学作家所创作的文学作品应该完成这样的目的：使幼儿学会认知引导幼儿学会生存良好品格的滋养《多多没吃巧克力》妈妈不在家，多多闲着没事干，东寻寻，西找找，在食品柜里翻出了酒心巧克力，一颗一颗吃起来。“多多！多多！”是谁在叫呀？多多把巧克力藏在身后，抬起头一看，原来是鹦鹉在说话。多多一看，急了，等会儿妈妈回来，鹦鹉告状怎么办呢？给鹦鹉也吃点儿巧克力，它就不会告状了吧？想到这里，多多忙把巧克力捏碎放在手心里，一边喂鹦鹉，一边教它说话：“多多没吃巧克力！”多多说一句。“多多没吃巧克力！”鹦鹉学一句。……多多一听，脑子里轰的一下，急傻了！这一切，妈妈怎么全知道了呢？01反映目的性特征的例子：反思当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。学前儿童文学的基本含义——文学性学前儿童文学与其他文学一样，是以语言为物质材料，通过具体形象和真挚的情感来反映学前儿童的生活，它是语言的艺术。学前儿童作品重视形象。《狐狸和葡萄》《狐狸和葡萄》饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。01有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。……狐狸在园内吃了好多又甜又香的葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发现自己因为肚子吃得鼓鼓的而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！02思考：哪一篇故事反映了文学性的特征？《狐狸和葡萄》有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。……狐狸在园内吃了好多又甜又香的葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发现自己因为肚子吃得鼓鼓的而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！02思考：哪一篇故事反映了文学性的特征？可爱的狐狸形象、生动而有趣的情节和幼儿所能理解的内容，帮助幼儿沟通故事和现实生活的关系，从中获得有益的启示，使幼儿明白不能贪吃的道理。由此可见，优秀的学前儿童文学，必须注重作品的文学性和趣味性，才能引起幼儿亲切和愉快的感受，满足他们的审美需求。第二节：学前儿童文学的特征FIRRST02特征分类文学特征美学特征纯真稚拙荒诞欢愉文本特征韵文性直观性幻想性叙事性学前儿童的美学特征学前儿童文学的美学特征是具有幼儿情趣，幼儿情趣是幼儿特有的行为、心理、兴趣、喜好、思想、感情在文学作品中的艺术表现。幼儿情趣来自幼儿独特的审美心理。由于幼儿心理不成熟，在他们看来鸟禽能言语、野兽有喜怒、石头能行动。这种“万物皆有灵”的泛灵观念使其思维经常处于幻想状态，并按主观愿望任意把互不相干的事物结合在一起，以“想当然”的前因后果观念，用自己有限的感知对各种事物作出解释，从而产生谐趣横生、异想天开的情状。学前儿童的美学特征：纯真

纯真是幼儿思想感情中最鲜明的特点在文学作品中的反映。《妹妹的红雨鞋》妹妹的红雨鞋，是新买的。下雨天，她最喜欢穿着到屋外去游戏，我喜欢躲在屋子里，隔着玻璃窗看它们游来游去，像鱼缸里的一对红金鱼。纯真的作品案例

这首诗歌展现了一幅幼儿世界中稚趣动人的生活情景。“妹妹”嬉戏雨中，流连于穿红雨鞋的快乐，全无成人世界中的知性；而“我”略微懂事，“隔着玻璃窗”，享受着“红金鱼”“游来游去”的美感，同样是那么纯真。学前儿童的美学特征：稚拙

稚拙是一种稚嫩、不加雕饰、毫不做作的形态在文学作品中的反映。“稚”与“拙”是幼儿心智未开时表现出来的固有的天性。稚拙美是学前儿童文学独有的美，是儿童文学作家对婴幼儿天性的认识、提炼和升华，是对幼儿独特心理的艺术把握和再现。学前儿童文学正是在幼儿心理上的情态、生活中的形态和作品的叙述方式等方面，展示了一种“好像还沉睡在未展开的幼芽里”的质朴，以及有悖于常情常理却异常明净而又令人惊赞的稚拙美。《伤心》“囡囡，你为什么哭？谁欺侮你了？”囡囡的泪珠像抛豆一般。“别哭，孩子，我一定去批评他——你为什么欺侮我的小囡囡？你这个不讲理的家伙！囡囡是妈妈顶好顶好的孩子，从来就不欺侮别人。”……囡囡抽噎着，哭得更加伤心了。“我……我把……我把布娃娃……摔进水里……淹死啦……”稚拙的作品案例

囡囡的哭泣是真情流露。她的善良来自于幼儿天真的心理。作者正是把握了幼儿独特的心理，在作品中以异行异想呈现出他们天真的童趣，从而形成了学前儿童文学的稚拙美。学前儿童的美学特征：荒诞荒诞是婴幼儿“自我中心化”思维方式在文学作品中的反映。

幼儿在感知事物时往往只看到几个有限的表面特点或现象，只凭感性或直觉进行认知，而且他们经常把自己的想象（包括想法）同客观现实相混淆，并以为它就是外在现实。由于他们常不能把想象与现实分开，不自觉地使自己的认知无限扩张，从而常常无意识地将不同类别、不同性质的事物混淆在一起。

《逃家小兔》从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”……

“天哪，”小兔说，“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”他就这么办了。“来根胡萝卜吧！”妈妈说。荒诞的作品案例

在故事中，小兔子和兔妈妈展开了一场欢快而又奇妙的爱的追逐游戏。作者以离奇的想象，透过小兔子不断变化的想法和兔妈妈随机应变的对答，体现出合情合理的爱的本质。学前儿童的美学特征：欢愉

欢愉是一种幼儿发自内心的情感，是他们心理健康成长的需求在文学作品中的反映。欢愉对幼儿潜能的发展至关重要，它有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度，因此学前儿童文学作品常以幽默、滑稽、可笑的形式来表现有意义的内容，总是洋溢着浓郁的谐趣和欢愉之美。

《蚂蚁和蚱蜢》

小花瓣，小花瓣，飘飘悠悠像只船。四只蚂蚁上了船，拿起桨儿划得欢，一二三，一二三，一划划到河对岸。四只蚂蚱上了船，你推我撞闹翻天，扑通通，小船翻，四只蚂蚱全完蛋。欢愉的作品案例

这首儿歌妙趣横生，作者把小花瓣比喻成小船，把蚂蚁和蚂蚱拟人化，其中四只蚂蚁上船后顺利划到河对岸的情景，与后面四只蚂蚱上船后互相推撞而导致翻船的情景形成了鲜明的对比。当四只蚂蚱互相推推撞撞，小船翻了，四只蚂蚱掉到水里“全完蛋”时，这样的情景必然会引发孩子们的笑声，给他们带来快乐的情绪。。特征分类文学特征美学特征纯真稚拙荒诞欢愉文本特征韵文性直观性幻想性叙事性学前儿童的文本特征学前儿童文学文本在样式上具有韵文性、直观性、幻想性和叙事性四大特征。学前儿童的文本特征：韵文性韵文性含有两层意思：一是一些作品本身是韵文体，如儿歌、儿童诗等，这类作品充满诗意，节奏感强，是幼儿接触最早并且始终喜爱的作品；二是在非韵文体的作品中，要求具有诗的特质——富于想象，意境优美，语言清新。因为童心即诗心，孩子们就是喜欢读那些充满诗情、节奏感强、朗朗上口的作品。这能在幼儿欣赏时，给他们带来愉悦。

《彩色的雨》夏天的雨啊，彩色的雨，从高高的天上飘下来了。它像一个淘气的孩子，悄悄躲在云彩里，手拿巨大的喷水头。哗哗——落在田野里，给庄稼洗个冷水澡。苗儿像喝足了奶汁儿，一天一夜就变得更加郁郁葱葱，挺拔茁壮；哗哗——落在果园里，各色的果子顿时像花枝招展的小姑娘，又干净又漂亮；哗哗——落在菜畦里，番茄更加鲜红，茄子亮得发紫，丝瓜更加嫩绿，倭瓜更加橙黄；哗哗——落在少年朋友搭起的夏令营的帐篷上，使孩子们心中顿时充满了彩色的神奇幻想……

夏天的雨啊，彩色的雨，充满希望、令人喜悦的雨，从高高的天上飘下来了……韵文性的作品案例

这篇散文以比喻、拟人等修辞手法，富有诗情地表现了夏天的雨飘落在田野、果园、菜畦和帐篷时，所呈现的清新美丽的画面；同时又以拟声词、叠词、反复等形式增强了散文的韵感。学前儿童的文本特征：直观性

直观性就是指学前儿童文学具有可感的形象性。包括以下三个含义：从形象到形象的联想方式感知的结果常是具体、直观的具体鲜明的形象《小雨点儿》蓝蓝的天空，忽然被飞来的大片乌云遮住了，太阳也淹没在乌云里，明朗朗的天地变得阴黑起来。接着，淅淅沥沥地下小雨啦。小雨点儿一滴、两滴、三滴……噢，数不清的小雨点儿。马路变得油光闪亮了，来来往往的汽车，车头灯影从湿润的路面上反射出来，像圆圆的朦胧的月亮，一串串月亮在细雨中赛跑啦。小雨点儿随风飘洒在玻璃窗上，点点晶莹的小水珠，连成一片，流出了一条条弯曲的小河，直流而下。小河，小河，你要流向什么地方？门前有一棵大树，小雨点儿把树叶洗刷得绿莹透明，像一只只明亮的眼睛。小鸟在浓密的叶丛里唱歌，歌唱淘气的小雨点儿，歌唱欢乐的生活。直观性的作品案例

文中先以特写“一滴、两滴、三滴”表现雨中的个体，后以车灯反射、玻璃窗水珠和树叶绿莹表现雨水的闪亮、晶莹，具有较强的视觉感，容易为幼儿所感知。幼儿通过直观的景物描写，获得雨中欢快、美好的情感体验。学前儿童的文本特征：幻想性

幻想是儿童的一种天赋和本能，尤其是幼儿期的儿童，尽管有意想象已经产生，但无意想象仍占据着主导地位。在他们的头脑中，每时每刻都充满着奇异的幻想，尽其所能，无奇不有，他们在想象的王国中任意驰骋。别林斯基认为：“幻想乃是儿童心灵的主要的本领和力量，乃是心灵的杠杆，是儿童的精神世界和存在于他们自身之外的现实世界之间的首要媒介。”《鹅妈妈的故事》一个炎热的夏日，鹅妈妈带着黄色的小鹅们出去散步。她指给孩子们看广阔的世界。这个世界是绿色的、快乐的，在鹅群面前是一片辽阔的草地。鹅妈妈教孩子们吃细嫩的草茎。茎是甜甜的，阳光是温暖的、可爱的，小草是柔软的，世界是绿色的，小鹅们是幸福的。突然，出现了乌云，雨点掉到了地上。然后麻雀蛋似的冰雹铺天盖地地掉下来。鹅妈妈抬起了翅膀，小鹅们跑到了翅膀底下。…………可是，鹅妈妈却只能静静地卧在那里，轻轻地呻吟着，她的翅膀被冰雹砸伤了，掉下了许多羽毛。那只最小的小鹅急忙跑过来，问：“妈妈，你怎么了？”鹅妈妈静静地说：“一切都很好，我的儿子。”幻想性的作品案例

这则童话似幻似真，作者通过拟人化的写法，构建、演绎鹅妈妈与小鹅们的故事，形成了作品浓郁的童趣，同时又赋予鹅群人类的特质和爱的情感。学前儿童的文本特征：叙事性叙事性是学前儿童文学艺术样式的总体特征。幼儿的思维本质上是一种叙事性思维，幼儿常常把他们探索的外部世界当作是有生命、有联系、有故事的世界。他们的思维、记忆、想象甚至爱和恨，都是故事情节导向所致。学前儿童文学作品的叙事性便于展现生动的形象、曲折的情节和变化的场景，便于呈现幼儿个别性、具体性、形象性、情境性的直接体验。《小毯子的故事》爷爷给山米缝了一条小毯子。晚上睡觉盖着又软又暖和。山米一点一点长大，睡觉时，脚从毯子下面露出来了。毯子太小了。爷爷有办法。他把小毯子铺在桌子上，用尺量，用笔画，拿剪刀嚓嚓嚓剪，在缝纫机上哒哒哒缝。小毯子变成一件衣服。山米穿了走出去，人人夸他漂亮。山米一点一点长高，衣服穿在身上，肚子露出来了。衣服太小了。爷爷有办法。他把衣服铺在桌子上，用尺量，用笔画，拿剪刀嚓嚓嚓剪，在缝纫机上哒哒哒缝。

…………“这下什么也没有了。爷爷再也变不出东西来了。”山米想。可是爷爷拿来纸和笔，和山米一起写下了这个小毯子的故事。叙事性的作品案例

作品描述了由最初的小毯子到最后的小纽扣的变化，是通过循环发展叙事来构建故事的。这种叙事方式使故事中的人、事、物之间的关系具有较强的动感和表演性，适合幼儿的认知发展要求。思考与练习010204学前儿童文学的基本含义是什么？如何理解学前儿童文学作品的叙事性特点？点击添加标题ADDHERETOADDTITLE03阅读例文《我们给爷爷铺床》（苏霍姆林斯基，诸惠芳译），分析作品所体现的美学特征。谢谢您的观看THEPROFESSIONALPOWERPOINTTEMPLATE第二章：学前儿童文学的读者目录content学前儿童文学的读者构成学前儿童文学读者的特征0102第一节：学前儿童文学读者的构成FIRRST01幼儿读者是学前儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。成人（幼儿的父母、从事幼教的老师）出于教育幼儿的目的，他们充当着学前儿童文学阅读引导者的角色，学前儿童文学读者的构成学前儿童文学作品成人（父母、老师）（读、讲）幼儿（听）

学前儿童文学的成人读者还包括在学前儿童文学创作、编辑、研究等社会化的生产过程中，因职业需要而阅读学前儿童文学作品的作者、编者、评论家等。他们是学前儿童文学作品的生产者、参与者和推广者。学前儿童文学读者的构成第二节：学前儿童文学读者的特征FIRRST02学前儿童文学读者的特征读者的特征生理特征骨骼肌肉大脑半球心理特征感知觉注意力记忆思维想象学前儿童文学读者的特征——生理特征幼儿的骨骼化学成分与成年人不同，骨中含有机物较多，含无机物（如钙）较少，因此骨的弹性大而硬度较小，容易发生变形而不易骨折。幼儿的肌肉较成年人柔软，含水分多，含蛋白质、脂肪、糖及无机物少，各肌肉群的肌肉发育较晚，因此重复单调动作和长时间使身体保持单一姿势，更易使幼儿产生疲劳感。

幼儿的大脑半球仍在发育中，虽然脑机能不断趋于成熟，但种种系统的兴奋和抑制往往不平衡。年龄越小，大脑皮质越易兴奋，也越易疲劳。幼儿的主动注意力维持时间较短，并易为外来刺激所分散。幼儿对语言和文字的反应尚未完善，抽象概念思维能力较差，而对直观形象的模仿能力强。学前儿童文学读者的特征——生理特征学前儿童生理特征要求学前儿童文学篇幅短小、故事生动、形象直观、语言浅显、富有童趣。学前儿童文学读者的特征读者的特征生理特征骨骼肌肉大脑半球心理特征感知觉注意力记忆思维想象心理特征：感知觉感觉就是客观事物的个别属性在人脑中的反映。知觉是人脑对直接作用于它的客观事物的整体反映。幼儿感知觉的特点是：观察感知事物时，较多地关注形象的外部特征；空间知觉的水平较低，时间知觉发展较迟。

因此，学前儿童文学作品在描写景物时宜直观，故事的背景不宜复杂，交代时间时最好使用笼统的时间词汇。

《不睡觉的星星》夜晚来临了，大家都困了，要睡觉了。太阳把热量收起来，这样就会让自己睡得暖暖和和的。月亮把身子变成弯弯的船一样的摇篮，自己摇着自己入睡。风儿呢，把自己吹成细细的一卷，这样就不会到处乱飘，可以安稳地睡了。星星也困了，也好想睡觉，可是它总是不睡，只是一个劲儿地眨着眼睛，想把睡意赶走。星星困了为什么不睡呢？原来，它是为了一朵花，一朵小小的丁香花。那朵小小的丁香花实在是太小、太不起眼了，它只敢在晚上开放。到了晚上，小小的丁香花悄悄地打开薄薄的花瓣，伸出细细的花蕊，静静地开了。

……02感知觉的文学作品故事以船为喻，引发联想，描写出月亮的形状，以“薄薄的”、“细细的”和“淡淡的”分别从视觉、嗅觉写出丁香花的花瓣、花蕊和花香，直观而具体。时间是夜晚，背景是天地，廓清而能感，又呈现出诗意。故事较好地适应了幼儿的感知特点。心理特征：注意力学龄前是幼儿注意力发展的关键期，在此阶段的孩子，他的注意有两种情况：一种是无意注意，一种是有意注意。此阶段的幼儿大多仍是无意注意起主导作用，他们注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易转移。有鉴于此，学前儿童文学作品描写的事物要新奇，故事情节要生动、曲折和有趣，篇幅不宜过长。

《小猪照镜子》小猪的脸总是很脏。小猪过生日那天，他的朋友小兔送给他一面镜子，要他每天出门前照一照：“这样你就能知道脸上哪儿脏，就可以把脏的东西擦掉。”第二天一早，为了不让镜子照出脏来，小猪把脸洗得干干净净的。但当他正要照镜子时，飞来一只苍蝇，扔炸弹一样，把一点苍蝇屎掉到镜子上。这样，镜子里的小猪就成了一只脏小猪。小猪赶紧拿毛巾来擦脸。擦一次，照一次镜子……怎么老是擦不掉？………………从这以后，每当小猪照镜子，看到镜子里的小猪脸上脏了，他就想：“这是镜子脏了，我的脸其实是很干净的。”所以，尽管小猪天天照镜子，他还是一只脏小猪。02感知觉的文学作品这是一个篇幅短小的童话故事，情节起伏，因小猪片面的理解而显得生动有趣。小猪本想爱干净，却因认识的错误而受到苍蝇屎捉弄，终究“还是一只脏小猪”。小猪的心理恰是幼儿心理的形象表现，因而能引起幼儿的注意。心理特征：记忆幼儿时期主要发展无意记忆，他们所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中无意地、自然而然地记住的，事实上他们对记忆的很多事物并不理解，所以容易遗忘。幼儿的有意记忆取决于事物是否新奇、鲜明，是否感兴趣，一旦他们感兴趣，则会将事物记得很牢。因此，学前儿童文学作品要表现幼儿的生活内容中同其自身有关的事物，语言要简洁明快，形象要鲜明，情绪要具有感染力。《会唱歌的生日蛋糕》小熊很爱唱歌，他常常边干活边唱歌。外婆的生日到了，小熊心想：我给外婆送点什么？他决定做一些好吃的小蛋糕给外婆送去。小狗、小羊、小猪听了也都赶来帮忙。小熊边和面边唱起了歌：“祝你生日快乐……”不一会儿，烤箱里飘出一阵阵诱人的香味。“蛋糕真香啊！”小狗说着，打开烤箱拿出蛋糕。小熊走过来问：“不知甜不甜？”说着就咬了一口尝了尝。吃着吃着，忽然，小熊的肚脐眼里冒出了他刚才唱的歌儿：“祝你生日快乐……”……外婆很开心地收下了生日蛋糕。外婆吃着美味的蛋糕，还听到了动人的“祝你生日快乐”的歌声。02记忆的文学作品生日、蛋糕和歌声，这是幼儿日常遇到的事物；蛋糕里有生日歌，吃下后肚脐眼里飞出了歌声，却是能令幼儿感兴趣的神奇内容。因为神奇，童话中天真美好的形象和欢快真诚的情感就会留在幼儿的心中。心理特征：思维形象思维这是幼儿思维的主要方式，幼儿思维经常带有具体性和形象性。兴趣思维幼儿对于事物感兴趣时，往往是思维最活跃的时候。简易思维他们简单地套用以前自己的思维经验，结果常常作出不正确的判断、结论。因此，学前儿童文学作品要适应幼儿的思维特点，突出事物的具体形象和特点，激发幼儿兴趣，并运用幼儿思维方式演绎情节，表现童趣《越小越好玩》老爷爷养了一群鸟，要送给小棣一只。小棣歪着小脑袋，仔细地看了半天，最后拣了一只小小鸟。星期天上午，妈妈带小棣到小菜场上买小乌龟，小棣拣了只最小的小乌龟。舅舅领着小棣到新开的超市，想给她买一只绒布做的小狗玩玩。小棣挑拣了好一会儿，只拣了一只最小的。爸爸从市场上买回一大堆橘子，爸爸要小棣自己拣一只。小棣挑了只最小的橘子，爸爸问小棣：“你为什么样样都拣小的？”小棣说：“越小越好玩。”02思维的文学作品故事以“小”构篇，又以“小”取意。如果说小棣挑选小鸟、小乌龟、小狗和小橘子时关注“小”的形态，表现了她的兴趣，那么后一“小”则表现了她的纯真。心理特征：想象幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主。特点如下：受幼儿生活经验和空间知觉发展水平的限制，想象常脱离实际，且与现实混淆。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象现实，其想象具有特殊的夸大性和不确切性。幼儿想象水平较低，想象很简单或较零碎，不够完整。因此，学前儿童文学作品常运用幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法，表现事物和形态，常通过设计不同水平层级的具体形象来发展幼儿的想象力。《会动的房子》小松鼠在树顶上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。在大树底下，它发现了一块大石头，由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿，就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡着了。“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己在美丽的山脚下。又听见山风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下也挺好的，有动听的山歌做伴。……突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头？“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”02想象的文学作品故事以一只粗心的小松鼠将房子盖在坚实的乌龟背上为线索，通过奇妙别致的想象，将山、海、大草原等清新的大自然画面组合在一起，有景有声，优美生动。故事虽荒诞离奇，却贴近幼儿幻想，从而易于为幼儿所理解。0102030405成人读者接受学前儿童文学有哪些主要原因？单击添加标题学前儿童感知事物有哪些特点？思考与练习03阅读下面的《大的和小的》（苏霍姆林斯基，诸惠芳译），分析作品如何体现学前儿童的思维特点。谢谢您的观看THEPROFESSIONALPOWERPOINTTEMPLATE第三章：学前儿童文学的功能目录content启迪幼儿心智，培养优秀的思想品质增长幼儿知识，激发强烈的求知兴趣01020403发展幼儿语言，提高思维和想象能力丰富幼儿情感，陶冶高尚的审美情操05愉悦幼儿性情，塑造活泼开朗的性格一般来说，文学具有认知、教育、娱乐、审美的功能，学前儿童文学自然也不例外。但由于学前儿童文学读者对象的特殊性，其具体内容与其他类别的文学作品相比，也有所不同。学前儿童文学的功能，总体来说带有“启蒙”特性。学前儿童文学的功能启蒙审美情操思维和想象能力思想品质学前儿童文学的功能求知兴趣性格

幼儿的成长，其实质是幼儿不断社会化的过程，即幼儿通过学习社会的生活技能与行为规范，使自己不断适应社会生活，从“自然人”向“社会人”转变的过程。而在幼儿社会化的过程中，学前儿童文学起到了不可低估的作用。启迪幼儿心智，培养优秀的思想品质启迪幼儿心智，培养优秀的思想品质帮助幼儿认识生活、学习生活。《玛莎怎么长大》帮助幼儿健康成长，潜移默化接受影响《小猫钓鱼》《玛莎怎么长大》小玛莎真想快快长大。可想啦。不过，怎样才能长大呢？她不知道。她试过好多办法。脚上穿着妈妈的便鞋呀，身上披着奶奶宽大的长衣呀，头发梳得跟阿姨一样呀，脖子上套一串珠子呀，手上戴一只表哇……一点儿没用。人家光是笑话她，说她是个小不点儿。有一回，玛莎忽然想到扫扫地。她把地扫得那么干净，妈妈感到惊喜：“小玛莎！你好像成了大孩子啦！……现在，大家都说小玛莎长大了。她自个儿也觉得长大了。虽然脚上穿的是自己的鞋子，身上穿着自己的连衣裙，头发没有梳得像阿姨那样，脖子上没套珠子，手上也没戴表，可她觉得自己长大了。

02思想品质：认识生活、学习生活小玛莎想快点长大，原以为学着妈妈的穿戴就成了，可受到别人的笑话。后来她学着妈妈做家务，于是得到爸爸的称赞。这个故事告诉幼儿，穿戴无助人的长大，而要真正长大，就应该学着做事，锻炼自己才能长大。《小猫钓鱼》一天，猫妈妈带着小猫，扛着鱼竿，提着水桶来到小河边钓鱼。小猫刚把鱼钩放进水里，一只小蜻蜓飞过来。蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫丢下鱼竿，去追小蜻蜓。小猫扑来扑去，蜻蜓没捉到，空着手回到河边。这时，猫妈妈已经钓上了一条大鱼。小猫赶紧坐好，学着妈妈的样子，钓起鱼来。没过多久，一只小蝴蝶飞来了，扑扇着翅膀，美丽极了。小猫又去追蝴蝶，追来追去，蝴蝶没捉到，又空着手回到河边。一看，妈妈又钓了一条大鱼。……猫妈妈和小猫一起抬着大鱼，高高兴兴地回家了。02思想品质：健康成长小猫分心于小蜻蜓、小蝴蝶，所以钓不着鱼；小猫一心一意钓鱼，最后终于成功了。故事以形象化对比的手法，告知幼儿一个简单的道理：凡事要认真专心。

当幼儿从文学作品中获得某种认识之后，必然在一定程度上引起情感、情绪的变化，即由认识而动情，再由动情而转性，在不知不觉中，性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德行为得到规范。反思

幼儿时期是大脑迅速发展的时期。幼儿的大脑是在复杂的兴奋过程中发育健壮起来的。学习过程中欢欣激动的情感，能唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞，使它积极活动起来，从而促使幼儿脑细胞的正常发育。幼儿时期的儿童生性好奇、好问，喜欢探索，对整个自然和人类社会充满了求知的欲望。这是他们开启智慧、探求未知、认识世界、掌握知识的内在动力。学前儿童文学涵盖了大千世界中的种种知识，恰好能够满足幼儿的求知欲望，因此学前儿童文学作品是幼儿获得知识的重要来源。增长幼儿知识，激发强烈的求知兴趣《小溪边》一天，猫妈妈带着小猫，扛着鱼竿，提着水桶来到小河边钓鱼。小猫刚把鱼钩放进水里，一只小蜻蜓飞过来。蜻蜓真好玩，飞来飞去像架小飞机。小猫丢下鱼竿，去追小蜻蜓。小猫扑来扑去，蜻蜓没捉到，空着手回到河边。这时，猫妈妈已经钓上了一条大鱼。小猫赶紧坐好，学着妈妈的样子，钓起鱼来。没过多久，一只小蝴蝶飞来了，扑扇着翅膀，美丽极了。小猫又去追蝴蝶，追来追去，蝴蝶没捉到，又空着手回到河边。一看，妈妈又钓了一条大鱼。……猫妈妈和小猫一起抬着大鱼，高高兴兴地回家了。02求知兴趣小猫分心于小蜻蜓、小蝴蝶，所以钓不着鱼；小猫一心一意钓鱼，最后终于成功了。故事以形象化对比的手法，告知幼儿一个简单的道理：凡事要认真专心。

由此可见，学前儿童文学担当着传播知识的使命，作品带给幼儿大量新鲜的感性知识，促进了幼儿的思维发展，活跃的思维反过来又刺激幼儿的求知欲望，形成良性循环。反思幼儿期是儿童语言发展的重要时期。幼儿的语言能力不是天生的，而是后天通过模仿习得的。现代语言学认为，思维与语言是密不可分、相互依存的。语言与思维的关系可以精练地概括为：发展幼儿语言，提高思维和想象能力语言是思维的表达形式思维是语言所表达的内容优秀的学前儿童文学作品使用的是优美、规范的文学语言，这能给幼儿良好的语言熏陶。幼儿可以从中学到大量的词汇、语法规则和多样化的表达方式，以此来组织自己的语言，使口语变得流利、灵巧和规范，因此学前儿童文学作品也成了幼儿学习语言的好教材。发展幼儿语言，提高思维和想象能力《大海的尽头在哪里》一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头……我活在世上干什么呢？”蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到很委屈。这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么？”“大海的尽头看不见，”蚂蚁呜呜地哽咽道，“大象，你个子大，或许能看得见吧？”大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。他们哭呀，哭呀……突然蚂蚁说道：“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！”……02思维和想象能力这是一个童趣十足的故事。蚂蚁和大象关于大海的尽头与开头的追问与转换，体现着好奇、幻想与思考的智巧。对于幼儿读者来说，能否找到追问的答案也许并不重要，但在读后能否继续追问想象、促进想象力的发展，无疑是非常重要的。情感教育对幼儿的发展有着至关重要的作用。对幼儿进行早期的情感教育有利于其情绪保持稳定、愉快，从而有利于其身心健康发展。。审美是人类的一种高级情感，对幼儿进行早期的审美教育有益于幼儿高尚的道德情操的养成和感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养。

学前儿童文学作为审美对象，集中表现了生活美、自然美，并创造了艺术美。丰富幼儿情感陶冶高尚的审美情操《大海那边》早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳子在做体操。一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八……就像是听从指挥一样，随着小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了金色。“瞧！瞧！”小螃蟹停止了做操。这时候，海面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那里，到处都像撒下金色的粉末一样。“啊，海那边是太阳的故乡。”一只小螃蟹说。………………这时候，第三只小螃蟹说：“海那边是月亮的故乡。”真的，大海那边到底是什么呢？02审美情操童话以玫瑰色的天空、金色的太阳和银光闪闪的月亮，展现了大自然的诗情画意，又以三只小螃蟹在海边做操、观日、吹泡泡、散步和赏月的情节，让幼儿感悟生命的快乐。大自然之美与生命之美和谐交融，能激发幼儿对自然和生命的爱的情愫。娱乐是幼儿的天性。由于幼儿的社会性很弱，做事情的动机多出于本能，因此幼儿的活动是“以快乐为主导”的。作为面向学前儿童的文学，其重要任务之一是带给幼儿快乐。学前儿童文学的娱乐作用主要通过两个途径来实现：通过游戏精神很强的作品来疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情绪；用幽默感很强的作品直接激发儿童的愉悦情绪。愉悦幼儿性情，塑造活泼开朗的性格《小猴学样》一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。这时，在树上的猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷的样子，戴在头上。………………猴子见了，也学老爷爷的样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上的草帽捡起来，先是他自己的花格子帽子，接着是灰色的帽子，然后是棕色的帽子……一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。02审美情操猴子爱模仿的习性是故事的趣味所在。猴子学人戴草帽、学人晃拳跺脚，那是猴子的调皮和淘气。猴子学人摔草帽，那是猴子的可爱和可笑。正由于猴子爱模仿的习性，使故事生动有趣，给孩子们带来了快乐，也启迪了孩子们的智慧。0102030405学前儿童文学作品在发展幼儿语言、思维方面有何作用？单击添加标题学前儿童文学如何体现寓教于乐？思考与练习03阅读下面的《太阳的颜色》（望安），分析作品如何体现培养幼儿美感的功能。

小黄鹂说：“太阳是黄色的，喏，染黄了我的翅膀。”大苹果说：“太阳是红色的，喏，染红了我的脸蛋儿。”一天，雨过天晴，太阳照在天空的小水珠上，变幻出一道弯弯的彩虹，挂在天边。“嗬！红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。多美的七彩虹啊，原来太阳有这么多颜色呀！”小黄鹂、大苹果尽情地欢呼起来。谢谢您的观看THEPROFESSIONALPOWERPOINTTEMPLATE第四章：学前儿童文学的创作目录content学前儿童文学作者的修养学前儿童文学文本的基本要求0102第一节：学前儿童文学作者的修养FIRRST01学前儿童文学是纯洁、快乐、有着鲜明特色的文学，而学前儿童文学作品创作却受到幼儿读者身心发展严格的制约。因创作学前儿童文学的主体却是成年人，他们的审美意识与幼儿的审美意识相去甚远，他们在作品中确立的主题、选用的素材、塑造的形象、叙述的语言、采用的手法、表现的趣味等等，无不受到极大的限制。因此作为创作主体的成年人要想创作出合乎幼儿要求、令幼儿满意的作品，就必须具备特殊的修养。学前儿童文学作者的修养成人需具备以下修养：学前儿童文学作者的修养了解幼儿独特的生活世界把握幼儿的审美趣味与想象

具备幼儿理解的表达方式

熟悉把握幼儿的世界，这是创作学前儿童文学作品的基础。幼儿的生活世界全然异于我们成人的世界，它是一个清新、灵动的世界。作者只有深入探索幼儿的世界，了解他们生活的环境，体验他们的生活感受，才能熟知他们的需要、思想感情、内心世界、生活情趣爱好，以及他们的语言和行为方式的特点。当作者充分把握了幼儿生活的总体规律后，便能够用以指导分析幼儿生活的某一方面。因此许多儿童文学作家都很重视对幼儿生活的了解。深入幼儿的世界，这是作者积累创作素材、发掘思想感情的过程；深入幼儿的世界，能唤起作者自己的童年经验，帮助搜寻那些幼年生活的情景和情绪体验。这一切形成作者日后进行作品艺术构思的基础和胚胎。修养：了解幼儿独特的生活世界

面对世界，幼儿有着自己独特的审美趣味，它是幼儿在审美活动中表现出来的一种特点，直接体现为幼儿的审美选择。幼儿的审美趣味往往偏于优美、愉悦、离奇、夸张这一类，而审美过程则表现出单纯、率真、感性化的特点。因此要创造出幼儿喜欢的文学作品，作者就应当尊重和把握幼儿的审美趣味，满足他们的审美需求。幼儿的想象与成人的想象有着较大的差别，它是一种混沌无序的、非逻辑的和被动的想象，即无意想象。因此作者要吸收其中有意义和有价值的部分，以契合幼儿想象方式，形成一种高于幼儿无意想象而又拥有具象性、活跃性、新奇性和趣味性的艺术想象。要做到这一点，就必须如儿童文学作家陈伯吹说的那样，要以“儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别是以儿童的心灵去体会”。修养：把握幼儿的审美趣味与想象

学前儿童文学创作看似简单，其实需要更多地讲究技巧，这样才能够运用有限的文字，写出幼儿能够理解的、活泼新鲜的篇章。幼儿不能理解内容主题过于晦涩，情节结构过于复杂，文字表达过于艰深的作品。他们好新、好奇，因此学前儿童文学作者在语言的运用、结构的布局、表现的手法、形象的塑造等方面更需要自觉，更需要遵循学前儿童文学创作的规范。学前儿童文学作者只有树立为幼儿读者创作的明确意识，才能不断创新，探索、尝试新的形式和手法，才能使自己的作品真正得到幼儿们的喜爱。修养：具备幼儿理解的表达方式第二节：学前儿童文学文本的基本要求FIRRST02

学前儿童文学创作在题材、主题、情节、结构、形象、语言等方面都有着自己特殊的要求。学前儿童文学文本的基本要求学前儿童文学文本的基本要求题材主题道德性主题知识性主题趣味性主题情节结构形象语言基本要求：题材

题材是学前儿童文学作品中构成艺术形象和故事情节的具体材料。学前儿童文学的题材相对于成人文学来说，其表现面比较狭窄，这是因为受到幼儿的知识、生活经验、理解能力和心理承受能力的限制。学前儿童文学所选的题材必须是幼儿熟悉的生活和能理解的事物，或者以幼儿所熟悉的事物为起点，向外“伸展到自然环境，社会环境中去”（陈伯吹语），尝试一些其他的题材。如何选择题材？

首先，作者可以从幼儿生活中挖掘多方面题材。幼儿的生活范围不外乎家庭、幼儿园。面对这些简单的生活场景和生活内容，如果作者能够善于从幼儿的一言一行、一颦一笑中去捕捉幼儿生活中的“闪光点”，并以幼儿独有的心理状态来表现它，就能从中挖掘出多姿多彩的创作题材。其次，根据幼儿教育的需要选取题材。幼儿正处于身心发展的起始阶段，他们需要求知、建立道德品质和养成生活习惯，这就成为学前儿童文学创作选材的重要依据。其范围可上至天文、下至地理，大到宇宙太空、小到花鸟虫鱼，从神话世界到现实的人生，乃至科幻的未来世界。总之，应通过有益的题材帮助幼儿认识自然和社会，培养幼儿高尚的道德品质和良好的生活习惯。基本要求：主题学前儿童文学的主题是基于幼儿生活和成长需求而在作品塑造的形象体系中所蕴含的基本思想。道德性主题即以培养幼儿诚实、礼貌、勤劳、勇敢、团结、爱父母、爱祖国、爱美好事物等优良品德作为作品的基本思想。知识性主题

即以丰富幼儿的知识作为作品内容的核心。如《六个矮儿子》通过六个矮儿子外出谋生，一年后回家与老爷爷、老奶奶的有趣问答，介绍了有关河蟹、蜜蜂、猪、鸡鸭、蘑菇和鱼等动植物的形态和习性的知识。趣味性主题即作品具有纯娱乐性而不强调教育意义。由于幼儿生活经历较浅，所得的经验十分有限，对作品中事物的理解多停留于表面现象，对故事的兴趣往往集中于有趣的情节上，而对作品的主题思想常常是不甚了了，甚至同作者的原意有偏差，因此，学前儿童文学主题在作品中表达要求单纯、浅显、鲜明，尽可能从幼儿能理解的内容上去表现。基本要求：情节

情节是指学前儿童文学作品中的人物活动及其形成的事件的进展过程。它是作品塑造形象、表现主题的中心环节。

在学前儿童文学中，情节性的作品占有绝对优势，这是因为幼儿思维的直觉行动性和具体形象性，决定了他们接受文学时的直观感性，从而要求作者更多地以情节来展现作品内容。学前儿童文学的情节要求：简单情节单纯。生动情节线性展开，富有趣味。完整有前因必有后果，情节要有头有尾。基本要求：结构

结构是作品内容的组织、安排和构造。为了便于幼儿对作品的理解，就要求作品结构紧凑，条理清晰。按照时间或事件发生的先后顺序来构建作品。一条线索发展到底的线性叙事。情节不断回旋重复的方式构建作品。基本要求：形象

形象是指经过作者艺术加工，表现在文学作品中的具体可感、鲜明生动的生活图景，它包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体。文学形象主要是指人物形象和被拟人化的形象。文学形象可分为类型人物和典型人物，在学前儿童文学中出场的一般是类型化人物形象。在创作时，作者往往凸显形象某一方面的性格特征，而且在作品中贯穿始终。学前儿童文学作品中的形象应是具体生动、特征鲜明、富有动感的。作者在艺术形象的创造中，只有运用大胆的想象和灵活的艺术手法塑造人物，使人物既具独特而鲜明的个性，又符合儿童的心理特征，才能满足儿童的心理需要。例如郑春华《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈，这三个形象的深刻寓意在于揭示了在中国当代家庭中爸爸、妈妈和孩子所处的真实地位和他们各自代表的特定的文化内涵。基本要求：语言言是文学作品全部内容赖以显现的载体。学前儿童文学与其他种类文学最显著的区别之一就是它的语言，语言是决定学前儿童文学作品能否取得成功的关键因素。学前儿童文学作品语言具有以下特点：浅显性使用幼儿所表达的词语和句式。音乐性形象性运用结构相似或对称的平行句法、相同语言的多次反复、造成音乐感的词语（如双声词、叠韵词和拟声词）等。动作性多运用动词，将概括的静态描写化为具体的动态描写；多使用简练生动、节奏明快的语言，造成语言的动感，以唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解。使用摹状、比喻、拟人、夸张等修辞手法，尽可能把人物或事物的声音、色彩、动作、神态凸显在幼儿面前。思考与练习010204学前儿童文学作者应具备哪些素养？如何理解学前儿童文学的趣味性主题？点击添加标题ADDHERETOADDTITLE03阅读下面的《小鸟们》（储呈进），试分析一下作品的语言特色。大树开花了，大树结果了。那花儿会飞，那果果会唱歌。不信吗？你来看看，红的、蓝的、黄的、白的，这是多么好看的花呀！你来听听，吱吱、唧唧、叽叽、喳喳，这是多么好听的歌呀！妈妈笑着说：“这是小鸟，美丽的小鸟，快乐的小鸟。”啊！那些小鸟们，都是大树妈妈的孩子吗？大树妈妈，一定有许多许多有趣的故事和童话……谢谢您的观看THEPROFESSIONALPOWERPOINTTEMPLATE第五章：学前儿童诗歌目录content儿歌幼儿诗010203幼儿诗的创作第一节：儿歌FIRRST01(一)儿歌的概念儿歌是适合幼儿欣赏吟诵、具有民歌风味的简短歌谣。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌中既有民间流传的童谣，也有作家创作的新儿歌。儿歌是儿童歌谣的简称，是人们口头诗歌创作的一个重要组成部分。(二)儿歌的特征在学前儿童文学领域中，儿歌占有重要的地位。它以积极健康的内容题材、生动活泼的艺术形式、朗朗上口的语言，遍布婴幼儿的生活空间，供婴幼儿听、赏、玩、悟，同时儿歌又以其独特的艺术魅力深深地吸引着孩子，启迪着孩子的智慧，陪伴着孩子度过欢乐的幼年、童年。其特征是：儿歌言浅意纯节奏明快篇短趣稚《排排坐》排排坐、吃果果，你一个、我一个，妹妹睡着了，给她留一个。

01儿歌的特征：言浅意纯简短的儿歌，通过孩子听或读，渗透到生活中，培育了孩子从小关心他人、与人分享的品质。《马虎鬼》小猴子，马虎鬼，拿着褂子伸进腿，拿着书包当帽子，拿着袜子擦擦嘴，鞋子刚刚穿一只，提着竹篮去打水，来到河边照一照，自己差点笑咧嘴。02儿歌的特征：节奏明快幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。儿歌都具备句子整齐押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。全歌押“ui”韵，使用叠韵，表现出汉语语言的音乐美与活泼生动，切合幼儿学习语言需反复记忆的特点。《丫头丫》丫头丫，打蚂蚱，蚂蚱跳，丫头笑，蚂蚱飞，丫头追。01儿歌的特征：篇短趣稚浅显不浅薄、单纯不单调，是古人称儿歌“天地之妙文”的原因。儿歌一般只有短短的四句，六句或八句，也有较长的。就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言和杂言。短小、活泼，充满稚趣。这首儿歌六句十八个字，三复“丫头”和“蚂蚱”，形成音律节奏，又通过“打”、“跳”、“笑”、“飞”、“追”等动词，将一幅幼女追逐蚂蚱的嬉戏图勾勒出来，稚趣无穷。(三)儿歌的作用幼儿最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和他们的游戏活动相伴相随，因此儿歌对幼儿的作用也就和游戏的作用联系在一起，使他们在欢歌嬉笑中受到文学的感染。儿歌幼儿情感教育的需要幼儿启迪心智的需要幼儿语言训练的需要《小板凳》小板凳，真听话，和我一起等妈妈。妈妈下班回来了，我请妈妈快坐下。01儿歌的作用：幼儿情感教育的需要这首儿歌抒发了儿童对妈妈的依恋以及期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使孩子学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。《雨》千条线，万条线，掉在河里看不见。秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈，飘呀飘呀飘向哪里？心里可害怕？小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地说话，春天春天我会回来，打扮树妈妈。02儿歌的作用：幼儿启迪心智的需要儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪他们的思维和想象能力。儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，还有介绍简单的数目和时间观念的。：《小树叶》《一个瓜》金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。01儿歌的作用：幼儿语言训练的需要儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。儿歌(四)儿歌的传统艺术形式我国儿歌在千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种备受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。儿歌的词句简短，结构单纯，内容生动，想象丰富，有优美的节奏，是适合儿童歌唱吟诵的韵体作品。儿歌有摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、谜语歌和字头歌等形式。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《摇篮曲》睡吧，我可爱的小宝贝，睡吧，睡吧！明月静悄悄，把你摇篮照，我给你讲故事，给你唱歌谣，你闭上小眼快睡觉。睡吧，睡吧！。01儿歌的传统艺术形式：摇篮曲这首儿歌歌词简短，含义单纯，节奏轻柔，韵律优美。温柔悠扬的声调和由节奏摇摆形成的静谧的氛围，能让摇篮中的孩子悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱，给幼儿一种安全静谧的美感的陶冶。摇篮歌的特点是：音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《金钩钩银钩钩》金钩钩，银钩钩，你的东西给我吃，我的东西给你吃，要好，好到老，不好，就拉倒。02儿歌的传统艺术形式：游戏歌这是一首幼儿做手指游戏时勾手唱的儿歌，幼儿边游戏边唱儿歌，增强了游戏的趣味性，也进一步激发了其愉快的情绪。游戏歌的形式极富变化，它的特点就在于有明显的组织游戏的作用，同时，具有明显的时代特征和民族地域特色。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《五指歌》一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有几个，让我数一数，数来又数去，一二三四五。01儿歌的传统艺术形式：数数歌在数数歌中，有的是教幼儿认识数序的，如佚名的《五指歌》：《数蛤蟆》一只蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。两只蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水…02儿歌的传统艺术形式：数数歌蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增长而成倍增长的。因此，这首儿歌不仅可以训练幼儿的初步运算能力，而且还起到训练幼儿敏捷思维、准确表达语言的作用。有的数数歌除了能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育内容。数数歌的特点是：变数字为形象，化抽象为具体。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《什么好》什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。01儿歌的传统艺术形式：问答歌有采用一问一答的形式的，例如朱晋杰的《什么好》。《圆圆》什么圆圆在天上？什么圆圆街上卖？什么圆圆宝宝踢？什么圆圆在水面？月亮圆圆在天上，烧饼圆圆街上卖，皮球圆圆宝宝踢，荷叶圆圆在水面。02儿歌的传统艺术形式：问答歌问答歌的特点就在问答。回答问题，总得动脑筋，所以问答歌启迪幼儿的心智，唤起幼儿对各种事物的注意，帮助他们认识、理解周围的世界。问答的方式可以多种多样：有自问自答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《做习题》小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫；小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑，看你怎么学得好。。01儿歌的传统艺术形式：连锁调儿歌描述了一个调皮的儿童形象，告诫儿童做什么事都要付出劳动，像“小调皮”一样，就什么事情都做不成。这里只是“跟字”、“随韵”。连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是“随韵接合”，易唱易记。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《四和十》四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。02儿歌的传统艺术形式：绕口令这首儿歌是专门用来区别平舌声母“s”和翘舌声母“sh”的发音的，同时告诉幼儿错误发音的毛病所在。《小三登山》三月三，小三去登山；上山又下山，下山又上山；登了三次山，跑了三里三；出了一身汗，湿了三件衫；小三山上大声喊，离天只有三尺三。01儿歌的传统艺术形式：绕口令绕口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。如果幼儿能顺畅地念诵，便会感到很大的快乐和满足。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《稀奇稀奇真稀奇》稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身长三尺六，八十岁老头坐在摇车里。01儿歌的传统艺术形式：颠倒歌儿歌把麻雀的“小”与母鸡的“大”调换，让老头坐摇篮，通过表述将事实颠倒，从而使一个全新的语言世界诞生了。《说颠倒》颠倒歌，说颠倒，石榴树上结红桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，木头沉到底，石头水上漂，小鸡叼了大老鹰，老鼠抓住大花猫，你说好笑不好笑。02儿歌的传统艺术形式：颠倒歌有的作者还在这一形式的儿歌中注入有关知识，使之成为启发教育幼儿的短歌。颠倒歌以违反常规的描写，表达出在常规中难以表达的事理，适合幼儿好奇快乐的天性。它的特点是：正话反说，内容机智，联想丰富。儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些故事时，文学的教育功能渐渐凸显出来，并为他们所接受。摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，主要是由母亲或其他亲人吟唱给幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。数数歌是将数学与文学巧妙结合的儿歌问答歌，也叫盘歌，或叫对歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。连锁调，即连珠体，或叫衔尾式。绕口令，也称拗口令或急口令。它是把一些发音容易混淆的字连缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练幼儿发音的。颠倒歌，也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。

字头歌是一种每句句尾字词相同、一韵到底的儿歌。《企鹅》南极有群小姑娘，白裙白帽黑衣裳，身长翅膀不会飞，水里游泳是内行。01儿歌的传统艺术形式：谜语歌它在浓缩而又象征性的形式中包含着强烈的悬念，这正投合了幼儿好奇心强的特点。猜谜的过程是逐渐释解悬念的过程，也是检验幼儿的联想、推理和判断能力的过程，又是幼儿自我检验机敏和智慧的一种方式。经过紧张的、连贯性的思索，当幼儿找到谜底与谜面之间所隐藏的巧妙结合点，他们会格外愉悦、欢慰，在心理上获得满足。这是谜语歌受到一代代幼儿欢迎的主要原因。

儿歌的传统艺术形式当然，学前儿童文学具有教育幼儿的明确功能，儿童文学作家肩负教育幼儿的使命，这决不意味着枯燥的说教。高明的儿童文学作家在为婴幼儿进行创作时，通过生动有趣的故事和形象，将教育的目的性自然地隐蔽其中，当幼儿欣赏这些