部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思【第1篇】

一、读课题

今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水

吗？（播放洪水录象片段）

觉得这洪水怎么样？

根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水

猛兽。

有几个词，你们会读吗？

出示词语：淹没冲倒无家可归

指名读词语

能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？

二、教师导语过渡：

传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；

为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过

的很凄惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？

出示句子：禹下决心要治理洪水。

治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？

先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）

男生读。

1、看图片，理解“水流”和“地形

2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个

词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价

中提升：太少了，还不够多，很多----

3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹

都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：

4、老师再给大家补充一些：教师讲述----（大禹的指甲被泡烂）

5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）

6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字

点红）

7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读

句子，齐读句子。

三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。

1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？

2、9条9座（这儿的9并不是9,而是指很多）

3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？

4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，

猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：

5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？

6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这

叫“劈开

7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！

8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个

词。板书：千辛万苦

9、读到这，你想对大禹说些什么呢？

四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师

讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。

1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子

2、这些数字什么意思呢？

3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？

4、学生质疑

5、指导读句子

五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示

一幅图片（风平浪静的湖面）

1、图片说话

2、出示词语：治服

3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：

-----------的日子（读“安宁”）

4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？

5、板书：伟大英雄

6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示

大禹像）

7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了

8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。

六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？

治理洪水伟大英雄

千辛万苦千山万水

九条大河九座大山

决心地形安宁

七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最

后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思【第2篇】

预习提示

运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课

文情境和语言文字中受到熏陶。

教材分析

《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与

后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神

话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这

个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价

值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水

肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法

治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，

“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的

的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。

文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心

一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

教学目标

运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养

学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课

文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学

生的奉献意识。

教学准备

学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用

简练的语言说出大概的意思。

教师准备

大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

教学重难点

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精

神。

教学过程

讲故事导入新课

师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把

你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女蜗补天》……等等神

话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我

们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

初读课文，整体感知

师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根

据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边

为自己的问题找答案。

生自读课文，同学互动，检查识字情况。

课件出示生字，师生评点正音。

分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

细读课文，体验感悟

师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有

了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到

了原因？

生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、

冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹

坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？

从哪里看出？

生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说

理由。

（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引

向深入。）

根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以

下几个句子引导学生着重理解：

“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，

垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的

聪明。）

“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受

了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带

领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又

一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的

妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没

有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子

站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，

又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经

十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完

就脚不停步地向前奔去。）

师：听了这个故事，你有什么感受？

师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，

一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件

出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。

师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）

请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。

读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？

（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你

仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后

一段...O

师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这

句话的理解。搜集故事，拓展延伸

师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，

在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，

请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思【第3篇】

一、读课题

今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水

吗？（播放洪水录象片段）

有几个词，你们会读吗？

出示词语：淹没冲倒无家可归

指名读词语

能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？

二、教师导语过渡：

传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；

为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过

的很悲惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？

出示句子：禹下决心要治理洪水。

治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？

先来看看大禹先做的事，出示句子。

男生读。

1、看图片，理解“水流”和“地形”。

2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个

词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价

中提升：太少了，还不够多，很多……

3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹

都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：

4、老师再给大家补充一些：教师讲述……（大禹的指甲被泡烂）

5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）

6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字

点红）

7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读

句子，齐读句子。

三、治水中的困难

这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。

1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？

2、9条9座（这儿的9并不是9,而是指很多）

3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？

4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，

猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：

5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？

6、比这辛苦的还有呢，如果遇到大山，画图，要挖开大山，这

叫“劈开

7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！

8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个

词。板书：千辛万苦

9、读到这，你想对大禹说些什么呢？

四、治水中的感人故事

大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一

段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。