人教部编版语文七年级上册第五单元作业设计12

部编版七年级语文上册

第五单元“生命之趣”单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息

语文七年级第一学期人教社统编教材生命之趣

单元

，自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1敞开心扉，徜徉动物王国单元导读

2善待生命，思考人与自然≪≡

课时3趣谈动物，尊重生命本真《动物笑谈》

息

信

4英雄本色，勇敢与狼共舞m

5精读探究，致敬卑微生命感悟文本生命之趣

6字字珠矶，汲取典范技巧探究文本描写手法

7托物寄意，确立中心思想

8学以致用，欣赏妙笔生花

如何突出中心

9精雕细琢，品鉴创作之美

二、单元分析

（一）课标要求

L识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在

使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速

度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟

不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味

和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，

能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。阅

读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分

享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。

写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有

创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学

习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简

单的研究计划。

（二）教材分析

本单元为七年级上册第五单元，以“生命之趣”为人文主题，以“学习默读”

为语文要素。下设三篇课文、一次写作课，课文包括两篇白话文、一篇文言文，

分别是郑振铎的《猫》、康拉德•劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。这

几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻，记

述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三

只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，

尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精

神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的

语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，

字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》则是一篇文言小说，写的是人

与动物的争斗——不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，

但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。“如何突出中心”是本单元的写作教学内容，

旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人

物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情

感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。总而言之，

这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，

展现了作者对人与自然关系的思考。

本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进一步培养学生默读和把握文章

中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默

读感知的完整性，在保证一定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点

在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思

考，勾画出重要语句或段落，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学

会概括文章中心。

（三）学情分析

七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足

以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故

事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。“默读”的读书方法，也

很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一步

提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单

元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度

的前提下一气呵成地读完全文，圈点刻画并积累总结精彩的描写语句，提升个人

语文素养。

2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾

和关键语句，迅速了解文章大意，学会概括文章中心，从而提升直觉思维、形象

思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：思考文中人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神，

结合自己的生活体验，发表自己对生命的见解，能自主欣赏文学作品，培养积极

向上的生命观念。

4.情感体验与理解：关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处，形成正确

的生命观，树立人与自然和谐相处的生命理念。

【单元作业目标】

1.巩固本单元重点字词与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、

查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义，能够熟读成诵，培养文言

语感。

2.圈点勾画、摘录精彩的描写语句，引导学生及时积累总结，提升语文素养。

学习概括和归纳文章中心，理解作者所要表达的思想感情，联系生活体验，敢于

发表自己的观点。

3.训练和提高学生概括文章中心的能力；学习默读，在保证一定速度的前提

下一气呵成的贯通全文。

4.联系实际拓展能力，引导学生准确清楚地表达内心的情感、体悟，深入思

考人与动物之间的关系,树立现代文明理念。

四、单元作业设计思路

本单元作业设计主要围绕单元学习目标设计系列性作业，整体设计思路是：

紧扣单元学习目标，设计单元作业目标一一根据单元作业目标，结合文本特质，

设计单篇作业单一一分解单篇作业单，设计课时作业单。单篇课文作业按照教学

进度主要设计课前预习积累作业、课中阅读理解作业、课后巩固拓展作业三种类

型，具体设计思路考虑如下：

1.把握单元整体。本单元以“生命之趣”为主题，描绘了人与动物相处的

种种情形。单元作业总目标紧扣单元导语，从“人文素养”和“语文要素”两个

角度设计四个目标（见单元作业目标）。

2.紧扣语文要素。单元作业设计从语文要素出发，涉及字词拼写、词义解释、

句段理解、把握文义等诸多语文要素，强化学生默读训练，学习圈点勾画、摘录

重点语段，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章中心。

3.建设助学系统。单篇课文作业按照教学进度主要设计课前预习积累型作

业、课中理解型作业、课后巩固拓展型作业三种类型，旨在提高学生课前学习自

觉性，为学生提供学习策略、支架，鼓励学生思考、探究，遵从学生的学习逻辑，

帮助学生养成自主完成、自我监控的学习品质，同时减轻学生的课业负担。

4.设计分层作业。“双减”背景下，在减轻学生负担的同时，要遵循“因材

施教”的原则，还要不断提高教学质量，“分层型作业”就成为必然选择。为此，

在课时作业中设计基础等级、发展等级、提升等级作业，意在让每个学生都能“吃

饱”：基础等级习题难度较低（1〜2颗众），要求全体学生必须牢固掌握；发

展等级习题难度较高（3颗☆），主要为中等学生提供发展空间；提升等级习题

（4颗☆）主要针对单元中某一重难点来设计，引领优秀学生发展高阶思维能力。

总之，本单元作业设计紧扣单元学习目标，整合“人文素养”和“语文要素”，

基于文本特质和学情特点,本着轻负、高效、系统性原则，让学生围绕一个结构

化的主题开展有意义的学习，使学生将静态的书本知识与动态的现实生活相结

合，真正实现在生活中、实践中学语文、用语文，全面提升语文素养。

五、课时作业

第一课时敞开心扉，徜徉动物王国

作业1

1.作业内容：（课前预习）初识名人名作（难度☆☆）

（1）查阅资料，补充信息。

郑振铎是中国现代、、、o他的代表作有小说

《家庭的故事》、《海燕》，本文《猫》选自于的首篇。

（2）康拉德•柴卡里阿斯•劳伦兹是奥地利动物学家、鸟

类学家、动物心理学家，被称为“动物行为学之父”，《所King

罗门王的指环》是他的第一本通俗科学作品，请同学们课前所岁门王：的指环

查阅资料，选读书中你感兴趣的内容，写不少于IOO字的阅与与抑虫仇的东富*|埼

读心得，课前与大家分享。

,

读书心得：__________________________________Solomθns

…….Ring

（3）认识蒲松龄，了解《聊斋志异》

蒲松龄，字留仙，别号,代著名文学家。著有《聊斋志异》，这

是一部文言短篇小说集。“聊斋”是他的名称，“志”是指—的意思,

“异”是指O《聊斋志异》的意思是O

2.时间要求：（1）（书面作业）4分钟；（2）（交流分享作业）2分钟；（3）

（书面作业）4分钟；

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

总体评价结果：

(3)

评价指标一水平____________________

优秀良好合格

人物简介概括准确

作品影响概括语句通顺一

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：

（1）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空

题旨在考查学生对郑振铎及作品的了解程度。

（2）意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的作品

分享旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。

（3）意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒

体，书籍等途径收集资料。

作业2

1.作业内容：（课后作业）规范书写（难度☆☆）

（1）下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：

①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：

②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整

地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。

（2）请同学们列举三个有狼有关的成语，并将内容用楷体正确、规范的书写在

田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。想一想，狼给

你怎样的印象特点？

2.时间要求：（1）（书面作业）4分钟（2）（书面作业）5分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

(1)

评价指标水平

优秀良好合格

字音、字形书写正确、规范、美观

书可干净、整清，无法改，无墨迹后染

总体评价结果：

(2)

评价指标水平

优秀良好合格

汉字书写正确，无错别生，卷面整清

结构合理、骑正、美观、大万、居中书豆

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错

字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，体现了对语

文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。

作业3

L作业内容：（课后作业）朗读课文两遍，划出生字，然后利用工具书（课下注

释、字典等）给生字词注音。（难度☆☆）

2.时间要求：（诵读作业）8分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标水平____________________

优秀良好合格

能通顺的朗读课文两遍一

发音准确，声音洪亮，吐字清⅞Γ

能找出生字，并正确注音一

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗

读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字

典等方式自主解决疑难。

作业4

1.作业内容：（课后作业）很多同学都养过小动物，请说说自己与小动物之间的

一些趣事，期待你在课堂上的分享。（难度☆☆☆）

2.时间要求：（交流分享作业）3分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标____________________________________________

优秀良好合格

能积极分享交流

语言表达流畅、清晰

交流状态自然得体，声音洪亮

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：加强语文与生活的实际联系，培养学生的情感态度与价

值观。

第二课时善待生命，思考人与自然

作业1

1.作业内容：（课中作业）根据课文内容填空。

（1）默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写思考探究一表格。

（难度☆☆）

（2）指出下列各句运用的描写方法。（难度☆☆）

①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。（外貌描写）

②它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。（动作

描写）

③它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（神态描写）

④我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。（心理描写）

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）2分钟

3.评价设计：学生自评与互评相结合。

评价指标水平

优秀良好合格

Zl）^⅞砺■找定确、概括准确、语句通顺

（2）能根据对课文的理解程度选择正确的答案一

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：（1）运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只

小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文

内容；（2）对于三只猫，作者抓住它们各自的特点，体会作者生动细致的细节

描写。

作业2

1.作业内容：（课后作业）想一想，写一写

（1）思考：为什么第三只猫一直在对着鸟笼凝望？它可能在思考什么问题？傩

度☆☆☆）

（2）仿写句子。（难度☆☆）

例句：从小猫的悲鸣中，我们读出被误解的凄凉。

［示例］从鸣蝉的欢唱中，我们感受到生命的热烈。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（书面作业）2分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。

4H介指标—水平

优秀良好合格

（1）想象合理，语句通顺，书写工整

（2）仿写合理，符合主题，语句通顺一

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：（1）引导学生结合语境发挥想象，说出自己的体验和

理解，理解文中所表达的人文主义思想，引导学生关爱动物，善待生命，学会与

动物和谐相处；（2）以仿写体味文章主旨，引导学生思考人与动物之间的关系。

第三课时趣谈动物，尊重生命本真

作业1

1.作业内容：（课中作业）快速默读课文，画出本文的思维导图。（难度☆☆☆）

出示默读要求，读课文两遍：

（1）第一遍：不动手，不出声，时间控制在6分钟以内;

（2）第二遍：边读边做批注，完成本文的思维导图。

参考示例：

观水德子的疑问

察认大白醇为母“我”在观察

水水穗子时发

啕“我”成为母亲

动

子做母亲不容易生的事

物热爱动物

一现正看的惊异

笑尊克生命

的“我”“解放”了鹦蜘

谟••我”在饲执身投入

系明给对“我”很依恋

大养翦的时

屿“我”喊t可大鹦妁

发生的这

鹉鹦解咬掉衣腹扣子

笑事情

整鹃把毛段缠在树上

2.时间要求：（1）（诵读作业）6分钟；（2）（书面作业）5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

（1）默读评价量表

评价指标水¥

优秀良好合格

默读时运用清晰、明白的标注符号一

默读的速度每分钟不少于500支

默读时不发声，不动唇，不指读

默读时能做到眼到、口到、心函一

默读时能标注董看市面,弄清文章大意

总体评价结果:

（2）思维导图评价标准

评价指标水平

优秀良好合格

内容具体、清晰、概括性强

思维导图分析全面、完整_____________________

信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：默读要注意锻炼学生的阅读速度，初一的学生一分钟大

概要提升到500字左右，而想让学生学会在默读的过程中勾画出重点，就要做到

有的放矢，思维导图可以帮助学生理清文章的思路，提取出文章的主要信息。

作业2

1.作业内容：（课后作业）想一想，写一写

以下两题任选一题完成：

（1）你对文中有关动物的趣事哪一件比较感兴趣，谈谈自己的想法，说说自己

的感受。（难度翁^）

（2）文中作者研究动物时的认真、严谨的态度对你有何启发？请结合实际情况，

写一写你的感想。（难度☆☆☆）

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

___________________评价指标___________________水平

优秀良好合格

内容具体、清晰、概括性强

符合主题，中心明确，语言流畅,书写工整规范

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：加强语文与生活的实际联系，培养学生的情感态度与价

值观。

第四课时英雄本色，勇敢与狼共舞

作业1

L作业内容：（课前作业）查一查，填一填。

（1）写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点。（难度☆）

窘（）眈（）瞑（）

寐（）黠（）倚（）

缀（）尻（）苫（）

（2）积累词语一一解释下列词语。（难度☆☆）

屠大窘（)眈眈相向（）目似欣（)

假建（)狼亦嘉矣（)⅛()

⅛⅛J()小舟（）次之（）

⅛⅛()并驱如我（）屠禀起（)

上唐笑耳（)舍箴成丘（）的担持刀（)

意翁甚（)上有剩骨：“止”，通“______"O

2.时间要求：（书面作业）10分钟

3.评价设计：教师评价形式

评价指标水平

优秀良好合格

能根据对课文的理解程度写出正确的答案

生字认读准确，词义理解正确，书写工整规范1

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：熟读课文，积累文言字词，考察学生对字音、词义的掌

握情况。

作业2

1.作业内容：（课中作业）读一读，译一译，背一背（难度☆☆☆）

（1）读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/己尽矣，而/两狼之并驱如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

（2）根据注释简述文章大意。

（3）熟读并背诵《狼》，看谁是记忆小能手。

2.时间要求：（1）（书面作业）5分钟；（2）（3）（诵读作业）10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

（1）（2）节奏划分准确

章大意叙述完整

（3）朗读注意停顿并富有节

奏感，能流利准确的背诵课文

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：把握文言文的朗读停顿及节奏感，感受古文朗读节奏韵

律；培养学生的文言语感，调高学生的理解能力、记忆力，加强传统文化的积累。

作业3

1.作业内容：（课后作业）

（1）下列各组句子中,加点字的意义和用法相同的一组是（）滩度☆☆☆）

A.投以骨以刀劈狼首

B.久之左将军王凝之妻也

C.屠乃奔倚食下一狼洞其中

D.元方入门不加而野有麦场

（2）下列对课文内容理解正确的一项是（）（难度☆☆）

A.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼径去，其一犬坐于前”表现了狼的狡猾。

B.文章的基本情节是：遇狼一御狼一惧狼f杀狼。

C.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和幻想。

D.本文故事情节生动曲折，语言简练传神，主要通过心理描写刻画屠户和狼的形

象，给人以深刻的启发。

（3）发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、

动作、心理等描写。（200字左右）（难度☆☆☆）

2.时间要求：（书面作业）15分钟

3.评价设计：采用教师评价形式进行。

____________评价指标水平

优秀良好合格

（1）（2）能根据对课文的理解程

度选择正确的答案

（3）内容正面积极、符合课文情

境，能够文从字顺地表达

总体评价结果:

4.作业分析与设计意图：巩固提升，积累文言词汇；创造性的复述故事，感受

故事情节的艺术魅力，培养阅读文言文的能力；认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，

懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

第五课时精读探究，致敬卑微生命

作业1

1.作业内容：（课中作业）想一想，说一说（难度☆☆☆）

（1）《猫》中第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难

过的多”，你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

示例：论来历一一第三只猫本是被人遗弃的；论外形一一样子难看；论性情一

忧郁、懒惰；论家中地位一一若有若无；论结局一一被“我”冤死。

作者的难过体现在他对弱小生命的反思。

（2）《动物笑谈》中“笑谈”体现在哪些方面？

2.时间要求：（1）（交流分享作业）5分钟；（2）（交流分享作业）5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

碌价指标__________________

优秀良好合格

回答有自己的理解和感悟、理由，

阐述新颖、深刻。

情感真挚,能够文从字顺地表达。

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：（1）引导学生整体把握文章主要内容，从作者叙述中

抓住主要信息，横向比较三只猫的差别，进一步体会文章主旨；（2）引导学生

整体上把握文章内容，给予学生自主研读课文的权利，训练学生思维及口语表达

能力。

作业2

1.作业内容：（课后作业）

（1）聆听“它”的心声（难度☆☆☆）

文中第三只命运悲惨的猫，还有可爱的鹦鹉可可，以及两只狡黠的狼，根据它们

不同的命运结局，试想一下，它们会有什么话想说呢？想一想，写一写。

《猫》一一第三只猫：

《动物笑谈》_一鹦鹉可可：____________________________________________

《狼》__两只狼：_____________________________________________________

（2）拓展阅读（难度☆☆☆☆）

材料一：一场暴雨袭击重庆，一只叫花花的流浪狗每天上岸搜寻食物，吃饱后冒

险游过一公里宽的江面，赶到被洪水淹没大半的珊瑚坝孤岛上，给刚出生的四个

狗宝宝喂奶。“英雄母亲”花花的光荣名号不胫而走，花花被热心网友评为“感

动中国十大动物”之一。然而让人遗憾的是，记者昨日在珊瑚坝采访时得知，花

花和四个狗宝宝已失踪多日了。由于长江边不断出现神秘人士捕杀流浪狗的现

象，不少人怀疑花花母子已遭毒手！

材料二：据报道，第24届汉堡世界鸟类学大会宣称，全球约1万种鸟类中，大

约2000种鸟类的生存面临危机，仅2005年，175种鸟的生存环境遭到破坏。第

25届巴西世界鸟类学大会上专家警告，在未来的50年内平均每年将有一种以上

鸟类将从地球上灭绝，死于非命的数量将逐年增加。

材料三：据科学研究发现，由于噪音，城市中70%以上鸟类出现了变频、仿噪、

喑哑等鸣叫异化和遗传劣化的现象，灯光和药物造成了大量鸟类习性被改变、集

体中毒、“意外”碰撞死亡等现象的发生。

结合本单元课文内容，请写出你读了上述材料后的感慨。

2.时间要求：（1）（书面作业）6分钟；（2）（书面作业）4分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

内容正面积极、符合课文情境，情感真挚

有自己的理解和感悟，能够文从字顺地表达。

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：（1）引导学生发挥想象，发展共情能力，培养学生尊

重生命、善待生命的品质，结合实际生活，思考人与自然的相处关系。（2）以

同类材料阅读体味文章主旨，引导学生思考人与动物的关系。

作业3（选做）（难度^仝^）

1.作业内容：（课后作业）创意视频征集

学校电视台要征集“关爱动物，与‘你'为友”为主题的创意视频，请你选择一

个你熟悉的动物为主角做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长2分钟左右。

（可以自主创作，也可以小组合作创作。）

2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

内容紧扣主题有创意

结构完整，图文区配度高

时长适中

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，树

立动物科普教育的社会意义，展现人类与动物的和谐共处，探索动物与人类交流沟通的

秘密。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。

第六课时字字珠矶，汲取典范技巧

作业1

1.作业内容：（课中作业）（难度☆☆☆）

（1）赏析下列语句

0Z味τ**e,ΛΛ‰<J*⅞H⅛*I.

I.(B>&I的w.JBiKaLItilHMHt上的FlF埠«1的∙ΛJ∙*U∣Wa*Λi

2v«r‰r十东量的Xfr”一

1Aft*RV∙A-f.ftu⅛

4.VMEftJtKMMaa.&便衣我的・毋.我的.符.∙≡M∙**Λ<'

IwH

（2）《动物笑谈》中描写小水鸭的语句诙谐、幽默，找出两处你最喜欢的句子,

并说说喜欢的理由。

（3）分析《狼》中屠夫与两狼斗争过程的语句，说说是如何刻画屠夫和狼的形

象的？

2.时间要求：交流分享作业（1）4分钟；（2）4分钟；（3）4分钟

3∙评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

（1）分析修辞手法，理解正确的语句作用

（2）理由充分，能够文从字顺地表达。

（3）语句分析准确，形象描述符合文本内容

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：引导学生关注文中精彩语句描写，体会文本语言生动，

描写手法多样化的特点。

作业2

1.作业内容：（课中作业）合作探究（难度☆☆）

以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“我很喜欢《》中的（哪个动物）,

从文中的（具体描写/典型事件）可以看出来,它（形象特点）。”这样的句式

说话，并把你们发现的表现动物形象特点的妙招记录下来，绘制思维导图，看哪

个小组梳理的多。

2.时间要求：（交流分享作业）10分钟

3.评价设计：学生自评

__________________评价指标

优秀良好合格

能总结三条以上写人方法

能结合课文语句作清晰的解读

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究文本

描写手法，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建

立起阅读与写作的内在关联。

作业3

1.作业内容：（课后作业）（难度☆☆☆）

片段写作：向大家介绍一种你最喜爱的小动物，仔细观察，描写出它的外形特征，

注意语言的生动形象化。（200字左右）

2.时间要求：（1）（书面作业）15分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

_____________评价指标________________________________________

优秀良好合格

耳作语宣生动形象，巧用修辞

身作对象特征突出，描写手法丰富

用词准确，文从字顺，表达流畅

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：本课时两项作业中分别考察了学生对于修辞手法及写手

法的理解，考察对本单元课文语言及描写方法的把握情况，通过片段写作与分析

锻炼了学生的文字表达能力。

第七课时托物寄意，确立中心思想

作业1

1.作业内容：（课中作业）托物寄意，明确线索（难度☆☆☆）

（1）

《词典的故事》

阿来

我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的复式

教学的小学。快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，

我甚至还没有过一本小小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，我

觉得世界上的所有学问就深藏在张老师那本翻卷了角的厚厚的词典中间。小学快

毕业了，学校要组织大家到15公里外的刷经寺镇上去照毕业照片。这个消息早

在一两个月前，就由老师告诉我们了。然后，我们便每天盼望着去到那个当时对

我们来讲意味着远方的小镇。虽然此前我已经跟着父亲去过一两次，也曾路过那

镇上惟一的一家照相馆，但我还是与大家一样热切地希望着。星期天，我照例要

上山去，要么帮助舅舅放羊，要么约了小伙伴们上山采药或打柴。做所有这些事

情都只需要上到半山腰就够了。但是这一天，有人提议说，我们上到山顶去看看

刷经寺吧。于是，大家把柴刀与绳子塞进树洞，气喘吁吁地上了山顶。那天阳光

朗照，向西望去，在15公里之外，在逐渐融入草原的群山余脉中间，一大群建

筑出现了。这些建筑都簇拥在河流左岸的一个巨大的十字街道周围。十字街道交

会的地方有小如甲虫的人影蠕动，这些人影上面，有一面红旗在迎风飘扬。大家

都没有说话，大家都好像听到了那旗帜招展的嘿啪声响。我们中有人去过那个镇

子，也有人没有去过，但都像熟悉我们自己的村庄一样熟悉这个镇子的格局。

不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中

午时分，我们这十多个手脚拘谨东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到

镇上人们漠然的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相。前些天，中

央电视台新开的《人物》栏目来做节目，我又找出了那张照片。照片上那些少年

伙伴，都跟我一样，瞪大了双眼，显出局促不安，又对一切都感到十分好奇的样

子。照完相走到街上，走到那个作为镇子中心的十字路口，一切正像来过这个镇

子与没有来过这个镇子的人都知道的一样：街道一边是邮局，一边是百货公司，

一边是新华书店。街的中心，一个水泥基座上高高的旗杆上有一面国旗，在晴朗

的天空下缓缓招展。再远处是一家叫做人民食堂的饭馆。我们一群孩子坐在旗子

下面的基座上，向东望去，可以看到我们曾经向西远望这个镇子时的那座积雪的

山峰。太阳照在头顶，我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗

又打湿了父亲给我的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我

一元钱。这是我迄今为止可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出

汗的手心里都有一张小面额的钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走

向了百货公司，出来时，手里拿着许多五颜六色的彩色丝线。而我走向了另一个

方向的新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。干净的玻璃柜台里

摆放着精装的毛主席的书，还有马克思、列宁的书。墙壁上则挂满了他们不同尺

寸的画像，以及样板戏的剧照。当然，柜子里还有一薄本一薄本的鲁迅作品，再

加上当时流行的几部小说，这就是那时候新华书店里的全部了。不像今天走进上

千平方米的大型书城里那种进了超市一样的感觉。我有些胆怯地在那些玻璃柜台

前轻轻行走，然后，在一个装满了小红书的柜台前停了下来。因为我一下就把那

本书从一大堆毛主席的语录书中认了出来。

那本书跟语录书差不多同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几

个凹印的字却一下撞进了眼里：《汉语成语小词典》。我把攥着一块钱人民币的

手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书！”书店里只有我和一个伙伴，

还有一个营业员。营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗？"我一只手举着

钱，一只手指着那本成语词典。但是，营业员摇了摇头，她说，我不能把这书卖

给你。买这本书需要证明。证明我来自什么学校，是干什么的。我说自己来自一

个汉语叫马塘，藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。她说那你有证

明都不行了。”这书不卖给学生，再说你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于红原

县。你要到你们县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用这种自己都不能听

清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后面坚决地摇着头。然后，

我的泪水便很没有出息地流下来了。因为我心里的绝望，也因为恨我自己不敢大

声表达自己的想法。父亲性格倔强，他也一直要我做一个坚强的孩子，所以我差

不多没有在人前这样流过眼泪。但我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔

涌而出。

营业员吃惊地看着我，脸上露出了怜悯的表情。她说：“你真的这么喜欢这

本书？”“我从老师那里看见过，我还梦见过。”现在，这本书就在我面前，但

是与我之间，却隔着透明但又坚硬又冰凉的玻璃，比梦里所见还要遥不可及。

营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我

要考考你。"我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。

我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，落在我的头顶，

深深地叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖

给了我。

默读上文，将自己想象成文中的字典，以拟人的笔法描写在玻璃柜台里仰视一个

乡下孩子时的“心理活动”。（50字左右）

（2）小组合作，交流以下问题:

①许多同学从小到大使用过的书包可能不止一个，其中有没有特别喜欢（或曾经

喜欢的一个书包？说说自己和这个书包之间的故事和对它的感受。

②自己用过几个书包？色彩、图案、大小以及功能发生了哪些变化？是否能够从

中察觉自己成长的轨迹？将自己的感受与同学分享。

③互相观察一下组里其他同学们的书包，说说男生和女生的书包有什么不同，说

说自己喜欢什么样的书包。

④也可以选择其他学习用品，说说与之相关的回忆和感触。

2.时间要求：（1）（书面作业）10分钟；（2）（交流分享作业）10分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标__________________

优秀良好合格

ZI）想象合理，恰当运用拟人事法「

表达通顺

（2）用词准确，文从字顺，表达流

畅

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：选择一篇托物寄意的文章让学生阅读，并思考文章中

心是什么，作者选择了什么物品作为展现立意的线索，交流阅读收获，体会拟

人化叙述产生的表达效果。

作业2

1.作业内容：（课中作业）（难度☆☆）

（1）每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。回顾一下，本单元各篇课文

的中心分别是什么？填写下表。

篇目中心思想

《猫》

《动物笑谈》

《狼》

（2）阅读文段，回答问题

最美的书包

每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想

起属于我的第一个书包。

那是个花格子书包,妈妈做的。

7岁那年，我终于拥有了上学的资格。可是我没有书包。

那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈

论谁的书包哪块花布多么多么好看时，我都会躲得远远的。心里却一遍遍地喊着：

我也要有一个花格子书包！

我终于向母亲开了口。

“家里没有碎花布。”妈妈平静地说。

“我要！”我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。

面对我的倔强，妈妈没有再说话。

从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来

说，和人谈天说地是多么吃力的事情！有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸

被别人的话锋逼得通红通红。不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈

妈终于攒够了做书包的花布。

开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚一一这真是一只

可爱的书包！我还惊喜的发现，书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一

无二的新设计啊！我兴奋地把书包看了又看。然后抬头看看妈妈的脸，她的眼神

十分安适。

“好好学习。”她依然平静地说。

躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的

喜悦和满足。我知道这书包意味着什么：这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂

的矜持和尊严，这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊！

第二天上学时，我郑重地背上了这只书包。书包里装的东西很少，我却觉得

它沉甸甸的。后来，它一直陪伴我读完了小学和中学，直到它不能再用，我也依

然保存着它。因为我知道：这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包。

问题：你认为本文表达的中心思想是什么？

2.时间要求：（1）（书面作业）6分钟；（2）（交流分享作业）4分钟

3.评价设计：教师评价

飞介指右7W

优秀良好合格

把握文章线索，定位关键语句一

文章中心概括准确，语句表达通顺

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：学习概括和归纳文章中心，理解作者所要表达的思想感

情。

作业3

1.作业内容：（课后作业）（难度☆☆☆）

书包使我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。

假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？并

按照提示内容写一个简要的提纲。

我的书包'∖

我和书包

我是书包

提示：

①将''我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外

观设计和内部构造等。

②如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而

鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到

什么。

③“我和书包”着眼于书包与主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你你和

书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。

2.时间要求：（书面作业）10分钟；

3.评价设计：教师评价

_________________评价指标_______________________________

优秀良好合格

文章中心角度确立合理、有创意

提纲内容观点明确，理由充分，表达有条理

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：围绕中心写作是作文的基本要求，训练学生明确文章

中心，根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定材料进行

加工，安排好先后次序。

第八课时学以致用，欣赏妙笔生花

作业1

1.作业内容：（课中作业）（难度☆☆☆☆）

阅读短文，回答相应的问题。

坚持就会成功

【1】获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一

定会获得成功。【开篇点题，中心明确，领起全文。]

【2】烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风

似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，

像是在替烈日呐喊助威。【环境描写，通过描写炎热的天气烘托人物，关照中心。】

[3]为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发

烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我

觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。

[4]“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的

妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成

了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在

坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注

地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头。妈妈这么大

年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈

妈比一比！【心理描写，“我”被妈妈的“坚持”感染，决心胜过妈妈。抒发

了作者的真情实感，照应中心。】

[5]我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的

极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，

重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有

的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的，一分钟，十分钟，时钟的每一次滴答声都

清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一

的努力向上伸展着，伸展着旋转，再旋转，再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，

绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽

的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地

跳着，任凭汗水滴落在地板上。【本段重点进行了动作描写，再现我在炎炎夏日

坚持训练的情境，突出人物精神品质——坚持，有恒心，有毅力，为突出主题

服务。】

[6]一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收

获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的

机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或

缺的人生财富。【前后呼应，深化主题。】

填空：本文以为线索，重点选取了场景，突出工

这一中心。

总结：以本文为例，突出中心常用方法：（1）；（2）环境烘

托，关照中心；（3）巧用，表现中心；（4）一线穿文，

点明中心；（5）前后呼应，深化中心。

2.时间要求：（交流分享作业）6分钟

3.评价设计：教师评价

_________________评价指标_________________水平

优秀良好合格

根据例文，内容填写准确

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：以例文形式让学生充分了解文章中心的重要性，

检测学生对于所学围绕中心运用哪些方式方法的实际运用情况，有针对

性锻炼了学生的理解与运用、分析与概括的能力。

作业2

1.作业内容：（课中作业）（难度☆☆☆）

（1）运用适当的方式方法，补写相关内容，突出写作的中心。

①结合下面给出的情境，补写一句话，点明所写内容的中心。

情境一:远方，对于我来说，是多么遥不可及的地方呀!那里住着一个我一直牵挂

的人，我一生都牵挂的外婆。每当夜深人静的时候，半醒半寐之中，我仿佛听到

外婆的呢喃的声音在吐我入睡。梦里，外婆慈祥的面容清晰可见，往事又一幕幕

地重现在眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。

范例:我的梦在这里，我的牵挂却在远方。

（2）按要求补写线索，突出中心。

①请阅读下面的情境，结合后面的叙述，在前面补出适当的语句，要求此句能点

出所叙述内容的线索。

情境二:我还清楚地记得那张字条里的内容:无论什么时候，你要相信，生活都不

会为难你的。无论过去、现在还是将来，不管发生了什么，老师永远站在你的一

边。老师，正是这张字条，让我从阴影里走了出来，不再为自己在您的自习课上

做物理题被你发现而纠结。您用您的宽容，给了我努力的勇气和力量！

范例:老师，我一辈子也忘不了您给我的那张字条。

（3）运用适当的抒情突出中心。

①阅读下面的文字，体会其中的情境，并用抒情句补写结尾，要求能够突出中心。

情境三:记忆里常流连的是儿时房前的院子。四面既没有水泥，也没有红砖，只

是朴素地在房前用棚栏围成凸形。一进院子，是条直通房门的石子路。一侧是自

然的小菜园，那翠玉般的小白菜，上了蜡似的红樱桃，翡翠样的菠菜，在园子里

都精神抖擞地舒展着，那昂首挺胸的样儿真让人忍俊不禁……