2023年9月苏教版数学二年级上册教案

课连加、连减主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1、使学生驾驭笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100

以内的连加、连减算式。

2、通过情境培育学生学问的应用实力。

教学重难点：

重点：连加、连减的笔算方法

难点：理解算理

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

（一）复习导入

1、用竖式计算

45+1780-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时留意什

么？

2、口算下面各题

2+4+3=30+40+20=2+30+5=

70-30-20=17-7-5=14-9-2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的依次

进行计算？

（二）揭示课题：连加连减

（三）结合情境、探究新知

探究连加

1、出示例1图，请学生细致视察。让学生说图意。

（I）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？

（一共有多少只纸船）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小挚友们会列式计算吗？我

们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1）随生答板书：（1）19+2746+26

（2）19+27+26或27+26+1926+19+27

3尝试竖式计算：

师：，你准备怎么计算算出来的？（生先探讨，再尝

试）

师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一

想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着

要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

汇报板演，组织沟通学生的计算方法，假如只出现第一种，

师引导孩子接着想其次种竖式书写方法，假如两种都有，

两种方法一一理解每一步算得什么

4、比较两种算法，哪种更便捷？

探究连减

出示试一试90-25-28=

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面

试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。

学生尝试计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

三巩固练习

基础练习

1、想想做做第1题

学生干脆在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加

连减的，两个竖式连写时，要留意什么

提高练习

2、想想做做第3题

请学生细致视察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

(2)师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？

(一共有多少人)

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？(加

法）为什么？

学生尝试计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生细致视察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小挚友们会列式计算吗？

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什

么？

小挚友们会列式计算吗？

学生尝试计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（四）全课总结、延长课外

师：今日，怎么计算连加和连减呢？指出：像今日我们学

习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小

挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，

然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？

作业设计：课作书2页第2题

板书设计:

教后记:

课不带小括号的加减两

主备人个人加工、备注

题步运算

教学目标：

（一）驾驭不带小括号的加减两步式题的运算依次.

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算

实力.

（三）培育视察、比较、分析实力，养成细致审题、

书写工整和格式规范的良好习惯.

教学重难点：

驾驭用竖式计算加减混合两步式题.

教学准备：

课件、卡片、挂图

教学时间：

1课时

教学过程：

（一）复习准备

1.板演

26+25+38=70-18-26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简

便方法书写.

2.口算

其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习加减混

合运算依次.

12+8+20=50-30-6=

42+8-30=

78-40-6=52-12+8=

78-18-8=

订正板演，由学生讲解计算过程.

(二)学习新知

1.复习订正后，老师用简练的语言引出新课.我们

已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有

一道题，看看同学们会做吗.

2、出示例3图，请学生细致视察。让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问

题，你准备怎么列式呢？

2、尝试列式。

启发提问：

(1)这道题都有什么运算符号？(+-)应当先算

什么，再算什么？

(2)用竖式怎样计算？

学生动笔在小黑板上试算，老师行间巡察，找出几种

有代表性的做法，可能有以下几种状况，先出示正确的做

法.即:

38

42

8O

-33

小结性提问：

(1)加减混合两步式题的运算依次是怎样的？

(2)用竖式计算加减混合两步式题应留意什么？

在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的

一道题.

(1)60-38+40=

(1)这道题有什么特点？应当先算什么，再算什么？

(三)巩固练习

1.基本练习

5468637853

+18_______-47+35-39+29

^O∏∏-()-TT-

-41+76-17+55-9

^"OOo()()

2.想想做做第2题，在书上填数.

3、想想做做第3题。

提高练习

4、想想做做第4题

请学生细致视察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

要求还剩多少棵？小挚友们会列式计算吗？

学生列式计算，老师巡察

现在一共多少棵？又该怎样列式计算？

学生计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

5、想想做做第5题

请学生细致视察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

全班一共栽树多少棵？小挚友们会列式计算吗？

学生列式计算，老师巡察

女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？

学生计算，老师巡察

六作业设计：书第3页想想做做第1题

板书设计:

教后记:

课

练习一主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1、通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合

运算的正确、娴熟计算。

2、通过详细情境，用数学学问解决实际问题，体会

数学及生活的亲密联系，体会学数学的乐趣。

教学重难点：

重点：正确、娴熟计算

难点：理解解决问题的方法是多样化

教学准备：

课件、小黑板、挂图

教学时间：

1课时

教学过程:

一、基础练习

口算

1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）

2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作

答。然后推断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从

中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强

对口算方法的详细指导。

二、提高练习

1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？

用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈

2、数学书第3题，先让学生理解题意

引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和

2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计

算三天一共拾了多少个？

三、拓展练习思索题读题审题，理解“尝试一一

调整”的策略解决

四、课堂小结

五：作业设计：数补第3页

板书设计:

教后记:

课简洁的加减法实际问

主备人个人加工、备注

题题

教学目标：

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多

的实际问题。

2、培育学生分析和解决问题的实力，发展思维的敏捷

性和灵敏性，体会数学及生活的亲密联系，体会学

数学的乐趣。

教学重难点：

增加和削减及移多补少的方法.

教学准备：

课件、小黑板、挂图

教学时间：

1课时

教学过程:

一出示例3课件

学生读题审题

让学生说一说从图中知道了什么，依据题中的条件能提出

什么问题？

通过沟通，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4

个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么

方法”的问题

引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆

反馈沟通三种摆法

（1）增加法（2）削减法（3）移多补少

组织学生对三种方法回顾和反思，整理思索方法

二巩固练习

1、基础练习

课件出示想想做做第1题

学生读题审题，依据题中每一问摆小棒，填空

反馈探讨：多多少根，就增加多少？削减多少？就要

把多出来的怎样移多补少

2、提高练习

课件出示第2题

学生读题审题，依据题意填空

反馈探讨：多多少根，就增加多少？削减多少？

比较(1)和(2)

提问：(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？

引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不

能。

课件出示第34题

让学生自己读题审题，独立思索，在书上做好

师巡查，反馈。

让学生自己说出理由。

板书设计：

教后记:

求一个数比另一个数

课

多(少)几的数是多主备人个人加工、备注

题

少的实际问题

教学目标：

1、让学生通过操作探究求比一个数多（少）几的数的

实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。

2、让学生在解决问题的过程中发展视察实力、想象实

力和合情推理实力。

3、让学生进一步体验数学及现实生活的联系，增加应

用数学学问解决问题的意识，增加学好数学的自信念。

教学重难点：

帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

教学准备：

课件、小黑板、挂图

教学时间：

2课时

教学过程:

一、复习旧知

谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一

摆）

提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆

完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多

3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

二、教学例题

1、出示例题课件。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？

小英做了11朵花

小华比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

依据这些条件你能提出什么问题？

选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解决第1个问题。

启发：假如用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华

做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体沟通。（提示学

生留意一对一）

反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列

出算式后，问：为什么要用加法算？其次排圆片可以看作

哪两部分？

指出：依据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，

就是求11及3的和，所以要用加法计算

3、解决第2个问题。

启发：假如用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平

做了多少朵？

让学生动手“排一排”，组内合作，集体沟通。（提示学

生留意一对一）

反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列

出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作

哪两部分？

指出：依据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，

就是求11及3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不

同之处？为什么不同？

集体沟通。

小结：

三、巩固练习

基础练习

1、“想想做做”第1题。

学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。

学生各自由书中画一画，填一填，列式。

指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。

提高练习

2、“想想做做”第2、3题。

学生各自读题，独立列式计算。

指名汇报答案。

提问：谁来说说解答这道题时的想法？

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不

同之处？为什么不同？

3、“想想做做”第4题。

拓展练习

4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审

查出多余条件。

四、全课总结

谁来告知小挚友们，今日学会了什么新的本事？

板书设计:

教后记：

课

练习二主备人个人加工、备注

题

教学目标：

L使学生能比较娴熟地按运算依次计算连加、连减和加

减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少

的实际问题的数量关系，能正确列式解答。

2.使学生能依据实际须要敏捷选择算法，提高合理运算

的实力；能表述相关实际问题的思索过程，发展初步的斯

文实力。

3.使学生通过实际问题的解决，体会数学学问的应用，

获得胜利的乐趣；能主动参及数学练习，逐步形成独立思

索、追求正确的意识和习惯。

教学重难点：

解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、

方法

教学准备：

课件

教学时间：

1课时_____________________________________________

教学过程：

一.计算练习

1.揭示课题。

我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加

减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题）

2.练习计算

（1）出示85-27-3945+29-36

学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。

说明：假如两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一

些。

（2）思索练习二第1题

要求：请小挚友看第1题里三小题，每一步都要用竖式

吗？每题哪里可以不用竖式？

学生沟通哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列

竖式算。

指出：在连加、连减和加减混合里，假如遇到两位数加、

减整十数或一位数，就可以补用竖式笔算，干脆可算得数。

（3）做练习二第2题

让学生视察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样

算，明确分别是：每次加9,连加5个9；每次减7,连减

5个7.

要求学生口算得数，每次填在口里。

沟通得数，老师板书。

追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1

个9就有了几个9,得多少？再加1个9,4个9是------

（36）5个9是...

看其次小题，42连续减几个7得7?想想看42里一共

有几个7?

出示第三小题，让学生视察思索：最终35是怎样得到

的？口里的数要怎样算？同桌探讨探讨。

沟通：怎样算出口里的数？（引导学生沟通，明白可以

先想最终一个口里是多少，再想倒数其次个……明白可以

“反过来”想的方法算结果。）

学生计算填写，然后校对结果。

二.解决实际问题练习

1.整理思路。

出示两道实际问题：

（1）学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，

男生多少人？

（2）学校运动队友30名男生，女生比男生少5人，

女生有多少人？

让学生自己读题，说说两题的条件和问题。

提问：第（1）题谁的人数多，谁的人数少？求男生人

数可以怎样想

第（2）题呢【引导学生说明解决问题的思路：第（1）

题男生多，女生少，求男生人数要把25人添上比女生多的

5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；第（2）

题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面去掉比

男生少5人，用减法算。】

学生列式解答，再沟通算式和得数。

追问：这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么

放大？求女生人数呢？

指出：这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个

数量大，女生人数这个数量小。求大的数量，用加法把25

人和5人合起来；求小的数量，要用减法从30人里去掉少

的5人。

2.做练习二第3题

让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。（明

确这里有两个问题：求多少面红旗，还要求有多少面绿旗）

提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？

学生列式解答，指名一人板演。

检查沟通板演题，明确算法。

提问：求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？

（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合

起来，用加法；绿旗少，黄旗多，求绿旗面数要从30面里

面去掉少的14面，用减法。）

3.做练习二的第4题

让学生先读题，再沟通明确：小芳拍了20下，小军拍

的比小芳少，小强拍的比小芳少。

引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？

小挚友探讨一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少

下，最多拍了多少下呢？再想想小强最少拍了多少下？

沟通：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少

拍了多少下？你又是怎样想的？

指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20

下的数里最多是19下。小强拍的比小芳多，也就超过20

下；超过20下的数里最少是21下。

4.思索练习二第5题

让学生说说知道的条件。

引导：依据条件提出哪些问题？同桌相互探讨探讨，等

会沟通。

学生沟通问题，说说怎样算，老师适当板书求和、求相

差数的问题。

说明：用其中的两个条件,可以提求一共多少人的问题，

还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人

的问题。

三、全课总结

提问：我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计

算过程有哪些相识？你对知道了比一个数多（少）几，求

大的或小的那个数量是多少的实际问题，又有哪些体会？

四、作业布置______________________________________

板书设计:

教后记：

课

相识多边形主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1.使学生通过视察、比较、分类，相识四边形、五边形、

六边形等平面图形，能推断一个由线段围成的图形是几边

形，能按要求围出或剪出多边形。

2.使学生经验从实际中抽象出图形，以及视察、实践

操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面

图形的初步阅历；体会不同图形边数的特点，发展相应的

空间观念。

3.使学生逐步形成参及数学活动的意识，培育独立思

索、主动沟通的学习习惯。

教学重难点：

相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学准备：

师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2

张，正方形纸片1张，剪刀1把。

教学时间：

1课时

教学过程:

教学例1。

1.视察图案。

出示例1的窗格图案。让学生说说在哪罩看到过这样的图

案，再视察窗格七有些什么形态，说说对这样的窗格有什

么感觉。

指出：这是在我国古代建筑上常常能见到的窗格图案，

这样大大小小、不同形态的图形连在一起组成的图案：特

别美丽。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古

代劳动人民多聪慧、多有才智！直到现在，还常常用它来

装饰门窗和建筑呢。(如有条件，可以呈现一些类似的门窗

图案让学生看一看)

2.分类相识。

(1)找图形。

要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形

吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。

引导：请小挚友看看你找到的是几条边的图形，和同桌

说一说。

沟通：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有儿条边？

（2）相识四边形。

提问：这里有你相识过的图形吗？（有三角形）

指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位

置板书：三角形），这是我们相识过的图形。

引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起

呢？

说明：这些图形都有四条边.像这样由四条边围成的图

形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说

一说：四边形。）

追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案

里找到一些四边形吗？

想一想，我们相识过的图形有哪些也是四边形？长方形

和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试

试看。

小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，

虽然形态不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围

成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条

边围成的，所以都是四边形。

（3）做“想想做做”第1题。

让学生各自推断后沟通，并说明为什么三个图形是四边

形，而另一个不是。

指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。

（4）相识五边形和六边形。

引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形

中每个图形各有几条边呢？你认为应当叫什么图形呢？大

家探讨一下。

沟通：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想

的？

小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的

图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边

形）：由几条边围成的图形就叫一一儿边形。

3.回顾反思。

引导：请小挚友回顾一下，今日又相识了哪些图形？这

些图形是按什么分类的？

指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数

的不同来分类。这里相识的四边形、五边形、六边形这样

的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习

的就是相识多边形。(板书课题)

三、巩固案

1.做“想想做做”第2题。

让学生说明图里围出的各是什么图形。

指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并沟通围出

的不同图形。

结合沟通说说围成的是几边形。

强调：围成的图形有几条边，就是几边形，

2.搭一搭、围一围。

谈话：刚才我们一起相识了四边形、五边形和六边形这

样的多边形，现在我们一起来玩一个小嬉戏，用最少的小

棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少须要几根小棒。

要求：用最少的小棒搭出四边形。

提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。

要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。

提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围

六边形至少须要几根小棒？

3.做“想想做做”第3题。

要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形

上，再填表。

学生独立完成。沟通：说一说把这些图形分成了几类，

各有多少个。

4.出示机器人图案。

请细致视察机器人，看看有哪些是你已经相识的图形，

按今日的学习内容可以把这些图形分成几类？

学生沟通，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六

边形。

5.做“想想做做”第4题。

(1)让学生明确第⑴题的要求。

出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角

形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。

学生操作剪图形，老师巡察。

指出：像这样从一个顶点动身的剪法，都可以剪下一个

三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。

(2)让学生明确第⑵题的要求。

出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角

形。

学生操作剪下一个三角形。

展示沟通：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？

追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪

法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？

6.做“想想做做”第5题。

让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后沟

通自己找到了几个四边形。总结学生的视察方法，指导找

四边形的方法。

四、总结评价

小结：我们从传统的窗格图案上发觉了边数相同、大小

不同的各种形态的图形，经过视察、比较、分类，知道了

按边数看，除了有三角形，还有四边形、五边形……这样

我们相识了多边形，知道了由儿条边围成的图形就是几边

形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形

找图形时，可以从不同角度去视察和思索。_______________

板书设计：

教后记:

课平行四边形的初步相

主备人个人加工、备注

题识

教学目标：

L使学生通过视察、比较、操作等实践活动，感知平

行四边形的特点，初步相识平行四边形，能指出平行四边

形和围出平行四边形。

2.使学生经验从直观、操作中抽象出平行四边形的过

程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边

形的形态，积累通过多种感官学习平面图形的初步阅历，

发展初步的空间观念。

3.使学生逐步形成参及数学活动的意识，培育独立思

索、主动沟通的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观

相识。

教学重难点：

建立平行四边形的直观表象。

教学准备：

师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生

可以用硬纸条做长方形框）。

教学时间：

1课时

教学过程:

一、创设情境，直观相识

1.视察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平

行四边形）、五边形的图形。

提问：你准备把这些图形怎样分类？

引导：依据边数可以分成三类。依据上节课的学

习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？

说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种

各样的形态。今日，我们来相识一种特殊的四边形，请小

挚友看下面的情境。（出示例2）

2.学习例题。

（1）这是生活里常见的情境。小挚友能在这些情境中找

出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用

铅笔描出这样的四边形。

沟通：小挚友在生活里确定也看到过这样的四边形。

哪位小挚友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

（2）操作。

请同桌小挚友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的

三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边

形吗？拼一拼，拼胜利的小挚友举手告知老师。

沟通：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家

吗？

确定学生的正确拼法，赐予激励。

说明：小挚友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。

像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）

让学生集体读两遍：平行四边形。

（3）抽象出图形。

引导：小挚友现在知道了，这样的四边形叫平行四边

形，这就是我们今日要相识的图形。（完成课题板书）老师

现在想画出一个平行四边形.你觉得平行四边形这四条边

要怎样画才对？

画图：小挚友想法真不错！现在看老师画一个平行四

边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两

条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是一一

平行四边形。

追问：这是什么图形？你能找一找起先看到的四边形

里哪些是平行四边形吗？

二、练习巩固，内化新知

L做“想想做做”第1题。

学生完成练习。

沟通：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四

边形？说说你的理由。

2.做“想想做做”第3题。

让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

学生画图，老师巡察指导。

沟通所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大

小不同，位置、形态不一样，但都是平行四边形。

3.做“想想做做”第2题和第4题。

引导：老师为小挚友都准备了一个材料袋。咱们来打

开材料袋看一看里面有什么。（材料供应：8根同样长的小

棒、钉子板、方格纸）

要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形

来吗？把你的想法在小组里沟通一下，比比哪个组想到的

方法多。

沟通：你们想用什么方法做平行四边形？

学生小组合作、动手操作，老师巡察指导。

沟通：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画

的、钉子板围的、小棒摆的。

沟通中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根

围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、

8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有

什么要求。

4.做“想想做做”第5题。

出示木条做的长方形，让学生视察拉成平行四边形。

学生操作拉一拉，留意视察，同桌说说有什么发觉，

再全班沟通自己的发觉。

说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形态、大小会

发生改变，但它始络都是平行四边形。

三、回顾过程，课堂小结

沟通：今日这节课学习了什么？能回顾说说相识平

行四边形的过程吗？这节课你有哪些收获和体会？

板书设计：

教后记:

课

相识图形练习主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1.让学生通过视察、操作等活动，进一步相识多边形

和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手

操作做出平行四边形。

2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关

图形的特征；感受图形的改变，体会图形间的联系；体会

数学方法的多样性，发展空间观念。

3.使学生在操作图形的活动中，产生对图形改变的新

奇心，具有主动参及数学活动的热忱，增加对数学的爱好；

培育独立思索、合作沟通的意识和习惯。

教学重难点：

感受平行四边形的直观特征。

教学准备：

长方形纸若干张，两个完全一样的三角形，一个长方形

和两个完全一样的直角三角形（其中长方形的长是宽的2

倍，三角形的两条直角边和长方形的长、宽对应相等），方

格纸。

教学时间：

1课时

教学过程:

一、引入新课

谈话：小挚友，我们这一单元学习的什么呀？你都相识

了哪些图形呢？

引入：这一单元学习了平行四边形的初步相识，（板书：

平行四边形）内容主要是相识多边形和平行四边形。这节

课我们一起练习这一单元的内容。（完成课题板书）通过练

习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能依据要求

自己做出平行圆边形。

二、组织练习

1.图形分类。

（1）出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边

形，还有以前学习过的长方形、正方形。

引导：请小挚友细致视察这里的图形，能按边数分类

吗？同桌相互探讨一下。

沟通：你把这些图形分成了哪几类？

提问：在四边形这类图形中，你相识过哪些图形？（长

方形、正方形、平行四边形）

长方形、正方形和平行四边形都是几边形？

（2）方格纸上画图。

请小挚友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一

个正方形和一个平行四边形。

沟通所画图形，有错的改正。

2.做练习三第1题。

让学生在老师的详细指导下，用长方形纸依次照样子

折出图形，同桌相互说说每次折成的是什么图形，感受图

形的改变和联系。

要求学生看课本上折的图形填一填，相互说说各是几

边形。

沟通填写结果，并提问：第一行五边形折过之后为什

么还是五边形？其次行六边形折过后为什么还是六边形？

引导：还能接着折出另外的图形吗？同桌相互折一折，

每次说说你又折成了几边形。

学生操作，相互沟通。

3.做练习三第2题。

引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图里画

直线把图形分成几个三角形吗？

请小挚友先想一想，假如分成三角形，每个图形最少

能分成几个三角形，再自己试着画直线分分看。（老师巡察

指导）

沟通：每个图形你分成了几个三角形？（展示学生的

分法）

现在再比比谁分成三角形个数最步。

视察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三角形

个数最少。现在细致比一比，你发觉分成三角形个数最少

的都是怎样分的？

4.做练习三第3题。

请小挚友拿出两个完全一样的三角形，（老师出示）请

把这两个三角形拼成一个平行四边形。

学生操作，老师巡察。

沟通：拼成了吗？谁上来把你的拼法做给大家看一

看？

引导：每人除了刚才的拼法，还想到不同拼法吗？自

己拼拼看，看你能找到几种拼成平行四边形的方法。

沟通：找到了几种拼法？谁来把三种拼法都拼给大家

看看？

5.做练习三第4题。

(1)老师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。

提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能改一

改，把它们变成平行四边形吗？(指名学生操作演示)

追问：为什么这样就是平行四边形了？(相对边的方

向都相同了，或者相对边的边长都相等了)

(2)课本上第4题是不是平行四边形？假如不是，你也

画一画，把它改成平行四边形。

沟通：你是怎样改的？展示给大家看一看。

6.做练习三第5题。

让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。

请小挚友照样子操作，分别拼成平行四边形，然后学

生沟通展示拼法和拼成的平行四边形。

引导：刚才是照课本的样子剪和拼的，现在你能拿出

一张长方形纸，用不同的方法折一折、剪一剪，再拼成平

行四边形吗？同桌共同商议，想想方法，动手试一试。

学生合作思索、操作，老师巡察指导。

沟通：想到方法了吗？把你的拼法展示给大家一起学

习学习！（展示沿图形中间剪斜线的拼法）

归纳：现在看看有凡种剪、拼方法呢？（用长方形折

一折，演示给学生看几种方法）从这些剪法、拼法中可以

看出，只要在长方形中像上面这样斜着沿一条线剪开，把

剪下的一部分移到另一边，就能拼成平行四边形。明白了

吗？

5.做练习三第6题。

让学生了解题目要求。

学生尝试拼平行四边形，老师巡察指导。

沟通：你是怎样拼成平行四边形的？到黑板上拼一拼，

把你的方法介绍给大家。

引导：还能拼成其他图形吗？拼拼试试，看看拼出的

图形有哪些你相识过的。

沟通：指名一些学生拼一拼，看看有哪些是学过的

图形。（正方形、长方形、多边形）

三、练习总结

提问：今日练习了平行四边形的相识这一单元，回顾一

下练习活动，你觉得今日的练习有没好玩？你觉得好玩在

哪里呢？

今日的练习你有哪些收获和体会？

板书设计：

教后记:

课

好玩的七巧板主备人个人加工、备注

题

教学目标：

L使学生通过视察、分类和拼图等活动，相识七巧板，

初步学会用七巧板拼成一些简洁的图形或图案，进一步体

会学习过的平面图形的特点。

2.使学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不

同拼法，体会图形的改变，培育动手操作实力和创新意识,

发展空间观念和形象思维。

3.使学生在动手操作过程中，体验七巧板的“巧”和

用七巧板拼图的“趣”；感受我国古代数学文化的才智，初

步体会我国传统文化的博大。

教学重难点：

用七巧板拼不同的图形。

教学准备：

老师准备相识过的纸片图形，师生每人准备一副七巧

板。

教学时间：

1课时

教学过程:

一、观赏图案，初感好玩

1.再现图形。

谈话：我们已经相识了很多图形，现在老师拿出不同

的图形，请大家一起说说它们的名称。

老师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正

方形、平行四边形，学生集体说出它的名称。

2.观赏图案。

谈话：小挚友已经相识了很多图形。假如把我们学

过的图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一种好玩

的“玩具”。这种玩具改变无穷，能拼成各种美而的图案。

大家来看一看。

出示拼图：

上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的吗？

有很多小挚友知道是七巧板拼成的啊，真不错！现在

老师再用它来拼一个图案给大家看一看，想看吗？

老师在黑板上顺手用七巧板拼一个图案：

视察：大家说说现在又拼出了什么？

3.引入课题。

谈话：哎，它还真能变！你觉得玩七巧板好玩吗？七

巧板为什么会这样奇妙、这样好玩呢？你又会用它拼哪些

美丽的图形呢？今日我们就来自己拼一拼、玩一玩，看看

它有多巧，好玩在哪里。（板书课题）

二、操作实践，体验好玩

1.活动一：比比想想，相识七巧板。

（1）了解来历（“你知道吗”）。

谈话：什么是七巧板，它是哪国人独创的呢？让我们

来看一看。

七巧板是我国古时候人们独创的一种智力玩具，在我

国民间流传很广，很常见。七巧板由七块简洁图形组成，

却能拼出千变万化的不同图形和图案。由于它奇妙好玩，

人们把它叫作“七巧板”。北京故宫还保存着我国古代的七

巧板呢118世纪，七巧板传到国外，引起了海外人极大的

爱好，有些外国人夜以继日地玩它，并叫它“东方模板”

“唐图”，意思是“来自东部的魔术板”“中国的拼图”。可

见，我国古代劳动人民多么聪慧、多么才智！

(2)比比想想。

课件出示七巧板。

说明：这就是七巧板，请小挚友拿出自己的七巧板。

引导：请你细致视察七巧板，你能发觉七巧板的哪些

隐私呢？比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形态、

大小相同的呀。先和同桌说一说。

沟通：能把你发觉的七巧板的隐私和大家共享一下

吗？谁来说一说？

现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图

形？哪几块形态、大小完全相同？请小挚友拿出来大家看

一看。

指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1

个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样，

两个大三角形完全一样。

2.活动二：想想拼拼，感受奇巧。

(1)选两块拼图。

请小挚友选两块完全一样的三角形，拼出一个你相识

过的图形。

学生拼图后展示、沟通，看看拼成了哪些图形。

激趣：你看拼图多有意思！同样的两个三角形，竟然

拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。假如让

你随意选两块，你想想可以拼出哪些相识过的图形呢？自

己想一想、试一试，行吗？(学生拼图，老师巡察)

学生拼图后沟通、展示，让学生说说分别拼出什么图

形。

引导：用两块就能拼出这么多种图形，假如用三块拼，

你觉得拼成的图形会是怎样的状况呢？

(2)选三块拼图。

现在请小挚友自己选三块图板拼一拼，拼好图形同桌

先沟通，看看可以拼出哪些相识过的图形，是不是拼出了

更多的图形。

学生操作，老师巡察沟通。提问：选三块拼和选两块

拼比，你感觉哪种的改变多、拼法多？

指出：七巧板中的三块就有这么多的改变，真的变化

莫测！假如选更多的块数，拼法会更多吗？试一试好吗？

(3)随意选择拼图。

要求：请大家随意选四块、五块或六块、七块来拼一

拼，和同桌沟通，看看你的拼法多不多，并且说说你有什

么体会。

学生操作，老师巡察。

沟通：你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上沟通

一下吗？(指名一些学生演示拼一拼，同时可以让其他同

学补充演示不同的拼法)

提问：你对选更多的块数拼图形有什么体会？

指出：选的块数越多，拼法也就越多；用全部的七块

来拼，更有数不清的改变，不知道能拼出多少种我们相识

过的图形！你看，七巧板真“巧”、真奇妙！

3.活动三：拼拼说说，激情生趣。

(1)仿照拼图。

谈话：还记得起先大家看到的用七巧板拼成的图案

吗？(显示起先呈现的图案)现在让你照着拼这样的图案，

你能行吗？

请小挚友选一个图案，照着拼一拼，看看能不能拼出

来。

学生照着拼图案，指名四人黑板上照着拼，然后观赏

自己和同伴拼的图案。

(2)想象拼图。

引导：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像鱼、羊、狐

狸等这些美丽的图案，好玩吧！那你还想用七巧板拼出哪

些不同的图案或图形呢？有信念自己试着拼一拼吗？小挚

友自己想想、拼拼，看看谁聪慧！

学生拼图案或图形，拼成的可以到黑板上摆一摆，让

大家观赏。

(3)反思沟通，说说体会。

引导：请小挚友回顾上面拼图活动过程，和同桌说说

七巧板“巧”在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会。

沟通：让掌生说说对七巧板“巧”的体验，用七巧板

拼图的体会。

三、课堂小结，延长好玩

谈话：小挚友已经看到七巧板“巧”在可以拼出很多

好玩的图形、图案，可以改变无穷；“巧”在你说不清它有

多少种改变，你想不到它会改变成怎样的图形、图案。只

要你肯动脑筋，它就会拼成你意想不到的美丽的新图形、

新图案。

小挚友课后可以再开动脑筋，和同学一起玩一玩、

拼一拼，拼出更多、更好的图形、图案。老师情愿和大家

一起共享！

板书设计：

教后记：

课

乘法的初步相识主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，驾驭乘

法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加及乘法的关

系。

3、使学生在从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加

是多少的数学问题，并依据数学问题列乘法算式的活动中，

培育有条理地思索的习惯，提高解决问题的实力。

4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，

初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重难点：

知道乘法的意义。

理解乘法的含义。

教学准备：

课件、教学挂图

教学时间：

,1课时

教学过程：

新知铺垫

（1）初步相识几个几相加

①（出示主题图）

在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来

到绿油油的草地上，一边玩着，一边找寻食物。请细致看

图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？

（重点引导学生视察：小白兔是2只2只在一起的，

鸡是3只3只在一起的。）

②你能提出什么数学问题？

学生回答。

③谁能用算式表示小白兔一共有几只？

2+2+2=6（只）

这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）

④谁能用算式表示鸡一共有多少只？

3+3+3+3=12（只）,4个3相加得12

⑤请小挚友细致视察这两个算式的加数，它们有什么特

点？

（同组小挚友相互探讨）

加数都相同。

试一试

一次摆2根小棒，摆5次。

学生动手摆一摆。老师巡察。

一共有多少根小棒？

2+2+2+2+2=10

5个2相加得10。

探究新知

（1）初步相识乘法

①创设情境，引入乘法。

出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有

多少台电脑？

你是怎么知道的？

4个2相加。

2+2+2+2=8

②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？

请学生把算式写在练习纸上。

③你们在列式时感觉怎么样？

学生可能会说算式太长了，很麻烦。

说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？

(2)感知乘法。

①像4个2相加，还可以用乘法算。

写作4X2=8或2X4=8

②介绍乘号、乘数、积的名称

(板书4义2=8或2X4=8并在算式下边标注乘号、乘数、

积)

③算式的读法

4义2读作：4乘2；2X4读作2乘4.

(3)反思乘法的意义

①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加数。

“4”表示相同加数的个数。

②4个2相加，是怎么样用乘法算的？

4X2和2X4

③在这里，4X2和2X4这两个乘法算式都表示什么？

4个2相加。

(4)试一试

出示小鸡图。学生说一说图意。

5个4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20(只)

乘法算式：4X5=20(只)或5*4=20(只)

(5)回顾刚才的学习，你发觉了什么？

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

学问运用

(1)“想想做做”第1题

(出示题目)从图中你能知道些什么？

你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式

吗？

学生填好后集体订正。

(2)“想想做做”第2题

一起来玩一个摆圆片的嬉戏，按要求摆。

每堆摆3个，摆4堆。

摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。

每堆摆4个，摆3堆。

摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。

(3)“想想做做”第3题

学生同桌相互读和说

(4)“想想做做”第4题

学生独立完成，集体讲评。

课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？你认为

自己在这节课上表现怎么样?___________________________

板书设计:

教后记:

课

练习四主备人张浏佳个人加工、备注

题

教学目标：

1、让学生在已有乘法的学问的基础上，通过自主探究、

小组合作加深对乘法意义的相识，熟记乘法算式中各部分

名称，正确读写乘法算式，并能娴熟地用加法算得乘法的

积及解决一些相关的数学实际问题。

2、让学生经验合作学习、相互展示、相互沟通的过程，

培育爱好，提高应用乘法解决问题的实力。

3、让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。

教学重难点：

加深对乘法的意义理解。

把加法算式改写成乘法算式。

教学准备：

课件、教学挂图。

教学时间：

］课时__________________________________________

教学过程：

一、学问回顾

(1)看图先填空，再写加法和乘法算式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

一共有()个3.

加法算式：()+()+()+()=()

乘法算式：()X()=()或()X()

=()

(2)读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

5×4=206×2=123×8=24

二、学问巩固

(1)摆一摆。

按要求摆小棒。

学生摆，老师巡察。

(2)看图写算式。(课本第23页第2题)

引导学生看图，理解题意。

学生独立完成，集体订正。_________________________

（3）看图写算式。（课本第23页第3题）

引导学生看图，理解题意。

学生独立完成，集体订正。

思索：视察写出的算式，你有什么发觉？

学生探讨沟通。

（4）看图写算式。（课本第23页第4题）

引导学生看图，理解题意。

学生独立完成，集体订正。

（5）看图写算式。（课本第24页第5题）

学生独立完成，集体沟通。

（6）改写算式。（课本第24页第6题）

学生独立完成。

沟通改写的方法。

先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。

（7）看图填空。（课本第24页第7题）

引导学生看图，理解题意。

学生独立完成，集体订正。

（8）你能列出几道乘法算式？（课本第24页第8题）

投影出示图。

学生视察、独立写算式。

集体沟通。

三、课时总结，课外延长

这节课的学习，是否对乘法也有更深化的了解呢？

思索：在生活中你能发觉乘法问题吗？

板书设计:

教后记:

课

1、2、3、4的乘法口

主备人张浏佳个人加工、备注

题诀

教学目标:

1、创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，

理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口

诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、通过学生的动手操作，视察，比较，类推等方式，

培育学生初步的学问迁移类推实力。

3、创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的

思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培

育学生的探究意识，增加合作意识，体验胜利。

教学重难点：

编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理

解意义。

能娴熟计算。

教学准备：

投影、小棒、口算卡片。

教学时间：

1课时

教学过程：

谈话导入

你们喜爱去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。

二、学问探究

（1）（投影出示）情景一：玩跷跷板。

①1个跷跷板上坐了2人。

问：有几个2?（1个2）

1个2能不能写成乘法算式？

（可以）怎么写？

②说明1个2就是2,所以1义2=2可以编成一句乘法

口诀是一二得二。（板书：一二得二）③2个跷跷板上坐几

个人？（4个）

现在有几个2?乘法算式怎么写？（2X2=4）

联系乘法算式2义2=4引出乘法口诀：二二得四。

④想想：2X1=口

你用哪一句口诀帮助计算？

（2）（投影出示）情景二：玩荡秋千。

①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1个3是3,2个3是6,怎么样用乘法算式来表示？

谁能编2句乘法口诀？

一三得三二三得六

②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口

诀吗？

三三得九

③想一想：3X1=口3×2=□

你用哪一句口诀帮助计算？

（3）（投影出示）情境三：小挚友坐火车。

①一节车厢坐4人,2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？

小组合作，算一算把表格填完整。

车厢的人数1234

人数4

②1个4相加、2个4相力口、3个4相加、4个4相加的

乘法算式怎么列？

沟通：你可以编出4的乘法口诀吗？

（一四得四二四得八三四十二四四十六）

③想一想：

4×1=□4×2=□4×3=□

口算，说说你想的是哪一句口诀。

(4)试一试。

1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？

板书：---得一。

形成应用

(1)“想想做做”第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

(2)“想想做做”第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘

法口诀？

让学生领悟到依据一句口诀能列两道乘法算式。

(3)“想想做做”第3题

看算式，说口诀。

同桌一起练习。

(4)“想想做做”第4题

独立完成，集体沟通时，说口诀。

(5)“想想做做”第5题

学生独立完成，集体沟通

(6)“找挚友”嬉戏

小挚友手中有Γ4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀

卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好挚友。

四、作业布置___________________________________

板书设计：

教后记:

课

练习五主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1、使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确

运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。

2、通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘

法口诀解决实际问题的实力。

教学重难点：

熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。

提高应用乘法口诀解决实际问题的实力。

教学准备：

,课件、教学挂图。

教学时间：

1课时

教学过程:

一、基本练习

(1)背一背：实行竞赛形式，背1、2、3、4的乘法口

诀。

小组背：男、女生背；同桌背。

背完后，沟通你是怎么样记住的。

(2)说一说下面各口诀所表示的意义。

二三得六三四十二四四十六

(3)算一算：(出示口算卡片)

3X1=2X3=4X1=2X2=

1×4=4×3=2X4=3X3=

巩固练习

(1)你说我答。(课本第28页第2题)

同桌合作完成。

如：一人：2X4;另一人：2X4=8二四得八。

老师巡察。

(2)细心练习。(课本第28页第3题)

提示：看清运算符号。

学生独立练习。

(3)开放性练习。(课本第28页第4题)

这是一道开放性练习，答案不止一种，激励学生想出不

同填法。

(4)投影出示。(课本第28页第5题)

视察图片你能看出什么？(小挚友在游乐场玩)

玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×

3=6)

小组沟通：你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？

引导学生提出3架飞机共坐几个小挚友、2架吊桥共有

多少人等问题。并歹U出算式3X3=9和4X2=8。

依据所提问题，学生在书上写答案。

三、提高练习

你发觉了什么规律？(课本第28页思索题)

149

(16)

1X12X23X3(4

X4)

学生探讨沟通

四、总价评价

教后记:

课

5的乘法口诀主备人个人加工、备注

题

教学目标：

1、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，

并能理解每句口诀的含义。

2、通过经验找规律，归纳口诀的过程，培育学生探究

新知、自主学习的实力。

3、通过解决生活中的实际问题培育对数学的亲近感，

感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。