青岛版六年级下册科学全册教案

费县小学科学集体备课教案

2014年2月

六年级下册第一单元课题_____________________1.细胞___________________课型新授________

主备单位、老师西关小学、常宝华__________运用单位、老师

1.能利用显微镜对细胞进行较细致的视察，并能用图示的方式描绘视察到的细胞；能制作简洁的

教

细胞模型；会查阅书刊及其他信息源获得有关细胞的信息。

学

2.情愿合作沟通；敬重他人的劳动成果。

目

3.知道细胞是生命体的基本单位。

标

教教学重点：正确运用显微镜视察细胞；用图示的方式描绘视察到的细胞；知道细胞是生命体的基本

学单位。

重

难教学难点：指导学生课前搜集资料；正确运用显微镜视察细胞；用图示的方式描绘视察到的细胞。

点

教具学生准备：搜集到的各种资料；橡皮泥。

准备

老师准备：学生显微镜（每组一台）、洋葱表皮装片、口腔表皮装片、叶子表皮装片等等。__________

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、谈话导入新课

师：在自然课中，我们已经相识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

学生沟通：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为

一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体一一砂、岩石、水、空气等，称为无生

物。

师：植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地

方呢？这节课我们就来相识这个问题。

二、学习新课

1.指导学生相识细胞

师：上一节课老师要求同学们主动查找关于细胞的资料，你们做到了吗？

生：做到了！

师：现在我们就“细胞”问题沟通一下资料好吗？

生：好！学生沟通关于细胞的资料。

师：同学们就“细胞”搜集了这么多资料，并且提出了很多自己感爱好的问题，我们

这节课就来探讨一下。

讲解并描述：我给同学准备了一种植物一一洋葱，我们先来进行一项视察。每个组都

有一块洋葱，用镣子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（老师演示一下），这是洋葱的表

皮，视察它是什么样的？同学们也可以视察我们的身体。

分组视察。

汇报视察结果。

讲解并描述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透

亮的膜；而对于自己身体仅仅看到皮肤。要看得更清晰，须要通过显微镜来视察。

（出示显微镜）

2、指导学生相识显微镜、运用显微镜。

师：显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反

光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。要用显微镜视察物体还要把物体制作成装片（展

示各种装片让学生相识）。

师讲解、演示：通过显微镜视察洋葱表皮装片的方法是这样的……（老师可边讲边演

示，囿于小学阶段显微镜都是简洁的学生显微镜，介绍最简洁的运用方法，通过讲解，

使学生粗略地了解显微镜的用法。桌面上老师给大家准备了洋葱表皮装片、人血细胞

装片、人肌肉细胞装片、人口腔上皮装片等。

3视.察细胞

师：有同学已经迫不及待了，在视察时我们应留意哪些问题呢？

生：爱惜仪器！

生：我们应当分好工，还要做好记录，把看到的现象画出来。

师补充：画图的正确方法是：视察到的比较暗的地方要用铅笔点上细点来表示，越暗

的地方细点越密集。在视察探讨的过程中，应视察细致、语言描述具体、画图精确。

分组视察。

汇报：你在显微镜中望见了什么？你能在黑板上简洁地画一画吗？

讲解：（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书其次页下方图。）

通过用显微镜视察，我们发觉洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一

层近似透亮的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是瘦长的，两头比较尖，

一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格

子是一个细胞。人血细胞装片、人肌肉细胞装片、人口腔上皮装片里面也可以看到很

多很多细胞。

师：同学们通过视察不同的细胞有什么新发觉吗？

生：我发觉不同的生物细胞是不一样的，细胞有大有小，形态不尽相同。

生：不论是动物还是植物都是由细胞构成的。

4.总结关于细胞的学问

（1）探讨：通过以上视察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，

人体也是由细胞构成的。依据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：依

据以上事实，你能用一句更简洁的话来总结吗？）

（2）讲解：绝大多数生物体（病毒除外）都是由细胞构成的，细胞是生物体的基

本单位。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、

能繁殖，须要不断吸取养分，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构

成，如草履虫。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、苍老死亡都与细

胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；假如人的某

个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丢失了。

三、自由活动

师：这节课我们相识了细胞，你们能否做一个细胞的模型呢？你们准备用什么材料？

又将怎么做？

学生制作细胞的模型。

四、拓展活动

师：对于细胞的探讨，是现代生物科学中的重要组成部分。在细胞里还有很多奇妙等

待科学家去探讨。我这里有两个问题：

1.细胞是怎么生长的？

2.克隆是怎么回事？

同学们可以在课下通过查找资料来探讨一下。

五、板书设计：

细胞构成

生物体

（生长、繁殖、苍老、死亡）确定

教学札记：

费县小学科学集体备课教案

2014年2月

六年级下册第一单元课题2.我从哪里来课型

主备单位、老师西关小学、周玉朋运用单位、老师

教1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

学2、想知道，爱提问；情愿合作沟通；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

目3、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

标

教教学重点：了解胎儿的形成、发育过程，

学教学难点：通过各种途径搜集信息去解决问题。

重

难

点

教具学生准备：搜集到的各种资料。书包

准备老师准备：小黑板或挂图（关于胎儿的形成过程）______________________________________________

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、沟通资料，解决问题

师：上一节课老师要求同学们回家主动查找资料，询问专家或老师，尤其要询问

自己的妈妈，你们做到了吗？

生：做到了！

师：今日这堂课，我们就“生命的来源”问题沟通一下资料好吗？

生：好！

师：同学们就“生命的来源”提出了很多自己感爱好的问题，我们来看一看有哪

些问题。

师：谁情愿把自己最喜爱的问题给大家沟通一下？

生：老师，我想沟通一下“胎儿在妈妈肚子里怎样活动？是否会吵闹？”这个问

题。胎儿是用四肢的伸缩来活动的，胎儿睡醒了或者是受到什么刺激了会伸胳膊登腿，

妈妈的肚子会鼓出一个疙瘩，我认为胎儿只会活动，而不会吵闹。

生：我想解决一下"胎儿‘吃’什么长大”这个问题，我认为胎儿是不用嘴吃东

西的，他是通过胎盘从妈妈的身体里吸取养分，这是我从妈妈那儿知道的！

师：太好了！

生：我还见过小孩诞生呢！我想给大家介绍一下。

师：你赶快讲！

生：小胎儿一般是头朝下，双手报膝，头先生出来，然后身体再生出来，这样的

胎儿属于胎位正，能够正常生。也有脚朝下的，还有身体是横着的，这样的胎儿不正

常，要剖腹产。刚生下来的小孩脸上有褶皱，像老头的脸。

师：你说的太精彩了，同学们，这位同学多么擅长视察，多么擅长表达，假犹如

学们也有这样的机会，能够亲自去看，你确定要看，自己去看要比我们在书上看到更

直观，更真实！

生：我对“胎儿最初是怎样形成的？怎样生长的？”这个问题感爱好，爸爸的精

子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵再渐渐地长大，长成胚胎，胚胎再发育成胎儿，

然后胎儿在妈妈的肚子里渐渐长大，最终诞生，我还有胎儿各个时期生长的图片呢。

师：赶快拿上来给大家展示一下。

（学生展示从精子和卵子受精起先到胎儿诞生各个时期的图片）

师：感谢这位同学为我们供应了如此丰富的图片。接着解决你喜爱的问题。

生：我想回答“胎儿是否会呼吸？会不会憋坏了？”这个问题，胎儿应当不会呼

吸吧。

师：为什么?

生：因为他生活在妈妈的子宫里，里面有羊水，假如他用鼻子呼吸，可能会呛水，

即使呼吸也可能是通过脐带来呼吸的。

师：你特别擅长分析问题。

生：我想回答“试管婴儿、双胞胎是怎么回事？”这个问题。我从书上看到试管

婴儿其实不是在试管里长大，而是科学家取出妈妈的卵子和爸爸的精子，放在试管中

使它们受精，然后再将受精卵放入妈妈的子宫里，让小宝宝在妈妈的子宫里长大。

生：我从资料上得知，双胞胎可以分为两种，一种是单卵双胞胎，就是由一个受

精卵分裂成两个受精卵，这样的双胞胎长的特别相象，我们班就有这样的双胞胎，另

外一种就是由两个卵子形成的受精卵，这样的双胞胎长的一点也不一样。双胞胎和正

常的胎儿不同的地方就在于受精卵的个数不同。

师：你能总结出它们的不同之处，特别了不得！

生：我想回答“胎儿为什么一诞生就哭？"，假如胎儿一诞生就听到他响亮的哭

声，说明他很健康，这也是他的本能。

师：同时，由于胎儿在妈妈肚子里依靠吸取妈妈的养分，一旦诞生首先就要用肺

呼吸，这一声啼哭也是他第一次用鼻子呼吸。

生：我妈妈说胎儿是能听到妈妈的声音的，假如妈妈的声音很大的话，还会把睡

着的胎儿惊醒呢！我还对染色体特殊感爱好，我想给大家看一下染色体的图片。

师：大家欢迎！染色体能确定什么？

生：能确定胎儿的性别，假如是XY染色体，说明是男孩，XX说明是女孩。

生：我来回答“连体婴儿是怎么回事”这个问题，“据北大医院妇产科刘朝晖博

士介绍，连体婴儿是一种极为罕见的妊娠现象，它是由单独的一个受精卵分裂而成。

连体婴儿的种类虽然千差万别，但医生通常将他们分为颅部、胸腹、臀部、坐骨、脐

部、双头等6种连体双胞胎状况。与正常的单卵双胞胎妊娠过程不同的是，受精卵在

最初两星期内没能完全分别,局部分别的受精卵接着成熟,结果便形成了连体的胎儿”。

拒介绍，连体婴儿可能是孕妇乱吃药或者是环境污染造成的。

师：同学们找到的资料真丰富，老师都佩服你们查阅资料的实力，查阅资料是老师有

意识培育的你们的一种实力，你们会查阅资料了，也就找到了解决问题的方法。

二、梳理学问，感悟加深

师：通过我们刚才的探讨，我们知道了，原来生命就是这样来的呀！

（展示课前准备的小黑板或挂图）

爸爸的精子

受精卵受精卵分裂胚胎胎儿诞生

妈妈的卵子

师：爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵通过分裂不断长大，形成胚

胎，胚胎在第十周时被叫做胎儿，胎儿在妈妈的肚子里渐渐长大、成熟，胎儿生长9

一10个月后，分娩诞生。同学们也可以阅读课本第四页下方的资料卡进一步了解。

三、亲身体验，感受亲情

1、沟通自己妈妈怀孕时的辛苦

师：我们每一个人在诞生前都会躺在暧和的怀抱里，但是在十月怀胎这个漫长的

过程中，妈妈是特别辛苦的也是特别苦痛的，你们跟你们的妈妈交谈了吗？

生：交谈了。

师：谁来说一下你的妈妈在怀孕时的感受？

生：我的妈妈在怀孕时常常感到恶心，不能闻油腻的味道，更不能吃油腻的东西。

生：我妈妈当时走路特别当心，上下楼梯更是当心翼翼，尤其是快生我的时候，

下楼梯都看不见台阶，只能扶着栏杆用脚试着下。

生：我妈妈快生我时鞋带都没法系，脚也没法洗，只能让我爸爸代替。

师：看来妈妈孕育你不简洁，爸爸也付出了很多。

生：妈妈说快生我时怎么躺都不舒适，每天睡觉简直是受罪，但是一想到即将诞

生的我，再大的苦痛她都能忍受。

师：多好的妈妈呀！

生：妈妈在生我的时候感觉肚子特别难过，疼得满头大汗，感觉都快要死了。

生：我妈妈生我的时候疼得一天两夜都没吃东西，最终一点力气都没有了，生下

我都不情愿看我了。但最终还是特别爱我、疼我。

2、做体验活动

师：多宏大的妈妈呀，莫非你不想亲自体验一下妈妈怀孕时的感觉吗？请大家拿

出你的道具（沙袋或者是书包），到前面来做一下体验活动，可以做一些生活中的事

情，比如弯腰拾东西，系鞋带，上下楼梯，躺下等，留意，要爱护好你肚子里的小宝

宝吆。

（可以让学生体验一下走比较难走的路和躺下时的感受。）

学生进行体验活动，老师参与其中，指导、帮助学生做体验动作。

3、学生谈体验后的感受

师：刚才我们大家都当了一回怀孕的妈妈，莫非你不想把自己的感受说给大家听

吗？

生：我刚才躺了一下，平躺压得我喘不过气来，侧身躺累得骨头疼，起来的时候

确定要先侧身，才能渐渐地起来。

生：刚才我躺下的时候我感觉动作已经很慢了，可是老师说动作还是太快了，小

宝宝会不舒适的，我想我妈妈当时确定时时刻刻都会当心。

生：我刚才做了一下系鞋带的动作，真是没方法系，因为“肚子”太大了，根本

没法弯腰。

生：我刚才在做上下楼梯的动作的时候想了一下我发烧时的恶心、呕吐的感觉，

真难过，妈妈怀孕真不简洁呀！

生：我认为刚才我们只是体验了妈妈怀孕时很少的一些动作，而且时间又那么短，

妈妈怀孕时间那么长，她每天都要忍受苦痛，真是太不简洁了。

师：妈妈这么不简洁，你想对妈妈说些什么？

生：我想对妈妈说，妈妈，你为了生育我，忍受了那么多的苦痛，感谢你妈妈！

生：我想对妈妈说，妈妈，你真英勇，你真宏大，我今后确定会更加孝敬您！

生：我想对妈妈说，妈妈，今后我确定听您的话，好好学习，长大报答您。

师：同学们说得太好了，假如你回家后把这些话说给妈妈听，妈妈确定会特别感

动的。我们每个人的妈妈都是一个英勇的妈妈，了不得的妈妈，她们不但给了我们生

命，而且在我们诞生之后仍旧辛勤地哺育着我们，给了我们宏大而无私的爱，让我们

满怀深情，高声演唱一首献给妈妈的歌一一《世上只有妈妈好》

学生齐唱。

4、联系生活，回味体验

师：同学们都记得自己的生日是哪一天吧？

生：记得。

师：你们怎样过生日？

生：爸爸妈妈给我买一个大蛋糕，然后一家人在一起吃蛋糕。

生：在我生日那天，爸爸妈妈会带我到饭店去吃我喜爱吃的。

生：爸爸妈妈还会给我买好多生日礼物呢！

师：但是你们想过没有，就在几年前的这一天，你的妈妈正在忍受着无比的苦痛，

请记住你的生日，更要记住你的生日更是你妈妈的受难日！

教学札记:

费县小学科学备课教案

2110年1月

六年级下册第一单元课题__________________3、人的一生__________________课型新授

主备单位、老师常宝华_____________________运用单位、老师

1：会查阅书刊及其他信息源；能利用简洁的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的

数据；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。

教

学

2：喜爱大胆想象；敬重证据，情愿合作沟通；珍爱生命；乐于用学到的科学学问改善生活。

目

标

3：了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展

特点，关注个人保健。_______________________________________________________________________

教1：会查阅信息资料，能整理数据，正确地表述探讨过程和结果。

学

小：2:了解青春期身心发展特点，关注自身保健。______________________________________________

难

.l.l.ι

教具1：老师准备：一组从婴儿、儿童、青年、中年到老年的图片。

准备

2：学生准备（提前一节课布置，确保学生完成）：

（1）自己不同年龄阶段的照片。

（2）视察并记录家里不同年龄阶段的人的身体特征。

（3）查阅自己上小学来的体检表。

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、故事导入。同学们都知道狮身人面像吗？现在我给大家讲一下关于他

的故事。在古代的神话中，狮身人面像是巨人与妖蛇所生的怪物：人的头、狮

子的躯体，带着翅膀，名叫斯芬克斯。斯芬克斯生性残酷，他从才智女神缪斯

那里学到了很多谜语，常常守在大路口。每一个行人要想通过，必需猜谜，猜

错了，统统吃掉，被吃者不计其数。有一次，一位国王的儿子被斯芬克斯吃掉

T,国王生气极了，发出悬赏：“谁能把他制服，就给他王位！”英勇的青年

狄浦斯，应国王的征召前去报仇。他走呀走，来到了斯芬克斯把守的路口。“小

伙子，猜出谜才让通过。”斯芬克斯拿出一个最难最难的给他猜。“能发出一

种声音，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上却用三条腿走路，这是

什么？”同学们能猜出吗？

“这是人。"狄浦斯回答。于是斯芬克斯用自杀去赎回自己的罪孽。

同学们，通过这个故事你有什么发觉？（学生回答）

是的，我们人的身体从小到大会发生变更，究竟会发生什么变更？这个变

更大致有几个阶段？每个阶段有什么不同的特征？今日我们就来了解人的一生

生长的大致过程。（板书：人的一生）

【设计意图】以故事的形式与学生轻松的沟通并进行简洁的提问，开宗明

义的引出课题，提出了本课的学习目标，激发学生探究学习的爱好。

二、引导探究

（一）了解人的一生身体发展变更特征。

1、师出示“从婴儿到老年的一组图片”（或者视察教材第6页上方插图）。

让学生视察，发觉了什么？（学生很简洁发觉人从儿童到老年所发生的明显变

更）

2、老师课前布置孩子们收集“人从小到大身体变更的相关资料”以及让学

生视察四周不同年龄的人。请你们在小组里沟通收集的资料，并说说从你收集

到的资料中能发觉什么？(生小组合作沟通，师参与到学生中探讨)

3、让学生汇报。

(1)说说自己的变更：①身高的变更。②体重的变更。③声音的变更。

(2)你知道家里其他人的身体有什么特点吗？

(3)同学们发觉了很多人的身体变更的特点。那么你认为人从小到老，身体变

更最明显的阶段有哪些？(学生充分汇报)

(4)师生共同小结：生长、发育、苍老和死亡是人必定经验的过程。

(5)师：同学们很擅长视察、思索和总结，每个人从生下来到渐渐长大，再渐

渐苍老，直至死亡，这就是人一生必定经验的连续过程，是一种客观规律。

【设计意图】通过小组合作沟通自己收集的资料，并学会从这些数据中分析、

归纳出人一生变更的几个阶段，培育了学生分析归纳的实力和语言表达的实力。

(-)了解青春期身体变更特点。

师：同学们们查阅了你们的体检表，从上面的数据你知道些什么？

学生沟通。(身高增长，体重增加，肺活量增大特别明显。)

师：我们学习过哪些统计方法？

(表格、条形统计图、折线图、扇形统计图等)

师：你能利用体检表上的数据自己制作这样的统计图吗？

让学生分小组探讨：你想探讨什么？用哪种统计图进行探讨？

探讨后让学生说说本小组想要探讨的内容和方法。

师：请你们先绘制图表，再视察，看看你能发觉什么？(学生自制图表)

让学生展示自制图表，并汇报自己发觉了什么。(学生会发觉这一、两年

身高、体重增加比以前快得多。)

师：你知道这是为什么吗？请读读教材第7页中间的内容吧。

生：原来，我进入青春期了。

【设计意图】通过让学生利用体检表上的数据，选择自己喜爱探讨的内容

和方式绘制统计图，并由这个统计图总结出结果，培育了学生绘制图表的实力、

视察力、分析总结的实力，以及用科学的看法对待问题、解决问题的实力。

(Ξ)了解青春期卫生保健

师：是啊，身为六年级的同学，你们有的进入青春期，有的即将进入青春期，

恭喜你们立刻就要成为成人了！现在，是你们一生中最重要的时期，为了今后

有健康的身体和心理，我们应当留意什么呢？

生对课前搜集的关于青春期的资料进行沟通。(养分要全面，加强熬炼身体，

保证足够的睡眠，主动参与健康、有益的活动，辨别是非，遵纪遵守法律…….)

师：大家说的真好，我也有一些小学问想告知你们：不要穿紧身的衣裤，以免

影响身体发育，留意个人卫生，爱护好我们的嗓子，不要高声喊叫，留意劳逸

结合，有什么心理话要及时和老师、家长、同学等谈心…….

【设计意图】“为了今后有健康的身体和心理，我们应留意什么？”这个问题

激期了学生说的欲望，大家畅所欲言，老师适时的补充我还在指明白方向，这

个环节培育了学生用科学的看法观和人生观来对待青春期的身体和心理的变

更，让孩子主动向上、健康欢乐地成长。

三、自主活动

同学们确定还想了解更多有关人的一生的学问，请你们课后收集资料，也

可以了解其他国家、种族或者其他年头的人的身体特征。

【设计意图】让学生课外收集“不同国家、种族人的体貌特征”的资料，既培

育了学生收集、整理资料的实力，同时拓宽学生对人的一生的身体特征相识的

范围，知道人的生长发育变更是有差异的，由于遗传因素、生活环境、从事的

劳动的不同，不同国家、不同民族的人会具有不同的特征。

教学札记:

费县小学科学集体备课教案

2014年1月

六年级下册第一单元课题__________________4.我像谁__________________课型新投

主备单位、老师西关小学周玉朋运用单位、老师

1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所视察到的事物的形态特征；会查阅书刊

教及其他信息源获得有关遗传和变异的信息资料；懂得沟通与探讨可以引发新的想法，并尝试对同一

学现象作出不同的说明。

目2、通过探讨遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；情愿合作沟通；珍爱生命。

标

3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。

教

学

重了解什么是遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界一般存在的现象

难

点

教具准备一张全家福照片、一面镜子；

准备

搜集同一株植物的落叶和果实。

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、嬉戏、谚语导入新课

1、嬉戏（肖像描述）：请一位同学到讲台面对黑板口头描述班级内某同学的肖像特征，

其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述胜利。

【设计意图】通过这个嬉戏，能很快的激发起学生的爱好，同时，学生在描述时，为

了能描述的更具体，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地

进入角色。

2、师：嬉戏结束了，你有什么发觉？

学生回答：我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，每个人的特征总是区

分于其他人。

3、师：我们常说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“种瓜得瓜，种豆得豆。”

“一猪生九崽，连母十个样。”你们知道这几条谚语的含义吗？（学生沟通后回答。）

师：这原委是什么缘由呢？今日，我们就来探讨这个问题？（出示课题“我像谁”）

二、引导探究

1、相识自己的身体特征与家人身体特征的异同点。

!∣∣[i:同学们对自己的家人是最熟识的了，对他们的身体特征你们都特别熟识，我们先

来探讨一下自己家人的身体特征好不好？（好）

师：那你们准备怎样探讨呢？说说你们的探讨方法好吗？

学生探讨沟通后回答：可以拿出自己的全家福照片进行视察，可以利用镜子边视察自

己边比较，视察自己的哪些身体特征与家人相像？哪些地方与他们有差异？并用表格

把这些特征记录下来。（要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现

活动的开放性和自由度。）

师：特别好，同学们确定要细致细致的视察，在制作表格时课本第8页下方有一表格

大家可以参考。

在小组沟通的基础上，引导学生在全班进行沟通。

小组汇报

师：通过视察自己的身体特征与家人的身体特征你发觉了什么？

学生通过大量的事实能够相识到人的某些特征与家人相像，有些特征与家人不同。

也就是说人的某些特征可以传给后代，但是不是全部的特征都可以传给后代。

【设计意图】让学生自己视察，这种方式学生有爱好，可以得到有价值的结果。

2、相识动植物的特征有没有这样的现象？

师：对于人来说我们的特征有的会和我们的家人相像，我们每个人又有独特的特征。

动植物中有没有这样的现象呢？你准备怎么探讨呢？

学生依据生活阅历进行猜想和探讨，通过视察试验的方法来探讨，如视察同一株

植物的果实、视察同一株植物的花等。

师：刚才同学们对准备的材料都做了细致的视察探讨，你们又有什么收获？

学生分析总结，阐述观点，得出结论。动植物和人类一样也会把一些特征传给后

代，同样动植物及其后代也会有差别。

最终师生共同总结出遗传和变异的概念。生物将自身的形态特征或生理特性传给后代

的现象叫做遗传。生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性

上的差异叫做变异。

【设计意图】在小组探讨的基础上全班进行沟通。让学生分析总结，阐述观点，得出

结论。最终师生共同总结出遗传和变异的概念。

三、拓展应用

师：“龙生龙，风生风，老鼠的儿子会打洞。”“种瓜得瓜，种豆得豆。”这两句谚

语说的是生物的什么现象？（遗传）“一猪生九崽，连母十个样。”说的是生物的哪

种现象？（变异）

师：同学们见过双胞胎吗？双胞胎都长得一模一样吗？

生：虽然有的双胞胎长的很像但又不完全一样，有差别，存在着变异。

【设计意图】通过学生分析生活中常见的现象和谚语加深同学们对遗传和变异的相识,

并知道遗传和变异现象在生物界中是无处不在的普遍现象。

教学札记:

费县小学科学集体备课教案

2014年2月

六年级下册第一单元课题______________5、让身体热起来_______________课型新授课

主备单位、丽~东关小学盛杰_____________运用单位、老师________________________________

教1、能体会到我们的身体能发出热

学2、知道使身体发热的方式有那些。

目3、养成乐于和擅长视察身边事物的习惯。

标

教重点：身体发热的方式有那些？

学难点：人体能量的吸取和消耗。

重

难

点

教具相关的图片资料和视频资料

准备

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、导入新课

观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）

二、让我们身体热起来

1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？

（学生可依据自己的阅历说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。

2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？

太阳为我们带来了热、食物给我们供应了能量。

3、拓展：人体吸取的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪

储存了）

三、衣服能给我们带来热吗？

1、回忆自己的生活体验（让学生学习学问时与生活结全起来）

（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？

（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？

这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？

（3）衣服原委能不能发热？同组的思索并设计一个试验来证明你的想法。

2、分级探讨制定试验方法，再在班上表述大家评论其可行性。

3、对设计合理有可行性的试验方案在班上推广，并开展试验。

4、对自己的试验作汇报。

（1）试验中你们视察到了什么？

（2）衣服会自己产生热吗？

（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？

5、问题：北极熊为什么不怕冷？

四、课堂小结

让学生自己总结，然后老师作总结：1、让人体热起来的方法，2、人体的能量的消耗，

3、北极熊不怕冷的缘由。

板书设计：

运动（摩擦、跑步等）

热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）

热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）

发烧、惊慌、羞涩使人体产生热量

北极熊不怕冷的缘由：细密的毛，厚厚的脂肪等。_________________________________

教学札记:

费县小学科学集体备课教案

2014年2月

六年级下册第一单元课题6、摆的隐私课型新授课

主备单位、老师东关小学盛杰_____________运用单位、老师

教1.通过本课教学，使学生相识摇摆，知道摇摆的规律一一摆线短的摇摆得快。

学2.培育学生的试验实力和归纳概括实力。

目3让.学生相识了自然规律，利用自然规律。

标

教知道摇摆的规律一一摆线短的摇摆得快。

学

重

难

点

教具1.分组试验材料：

准备（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一

个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺

丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

2演.示材料；带摆的钟。

3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。________________________________________________________

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

（一）教学引入

1.出示摆钟（或挂图、投影片）。

2让.学生视察，然后说诞生活中的实际例子。（板书课题。）

（-）学习新课

1、出示试验装置一一单摆。我们用这样一个装置来试验。在一根细线上栓一个重物一

一钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，

它就会像钟摆、吊灯一样摇摆起来。我们把这个试验装置叫做“摆二每个组有3个

摆，各组随意选择一个摆，把它挂在支架上，视察它是怎样摇摆的，摇摆有什么规律。

（1）学生分组安装、视察。

（2）汇报视察结果。

2、讲解并描述：摆在摇摆时，摆出去，再回来，叫摇摆一次。

（1）学生分组视察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摇摆次数。

（2）探讨：通过以上视察、试验，你发觉摇摆有什么规律？

（钩码的数量不影响摇摆次数；吊线的长度越短，摇摆越快。）

（3）学生分组试验一为什么摆会渐渐的停下来？

（4）指导学生相识动能和势能的转化。

（5）探讨：

①以上试验结果说明什么？为什么？

②现在你知道摇摆快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摇摆得快？什么

样的摆摇摆得慢？）

（6）老师小结：通过以上探讨我们知道，摇摆的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线

的长短有关系，摆线短的摇摆得快。

3、做一个听话的摆一通过变更摆线的长度，分别让学生做出一分钟摇摆50次、90次

的摆。

（=）巩固练习

L讲解并描述：这节课我们一起探讨了摆的隐私。

2.提问：同一个摆的摇摆有什么规律？摇摆的快慢与什么有关系？有什么样的关系？

3探.讨：

（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摇摆的次数是确定的，这样就可

以利用摆限制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）

（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆

锤上升，相当摆线缩短，钟摆摇摆变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，

摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摇摆变慢，钟表便“走”得慢。）

（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）

（四）布置作业

用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂

点的位置放手，视察沙迹的路途，记录你的发觉。

教学札记：

费县小学科学集体备课教案

2014年1月

六年级下册其次单元课题_______________7、钻木取火__________________课型新授课

主备单位、老!1标-东关小学梁伟超I运用单位、老京

1能应用已有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性说明；能提出探究活动的大致思路，并

能用简洁的器材作简洁的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

教

学2、想知道，爱提问，喜爱大胆想象；敬重证据；情愿合作沟通；相识到科学是不断发展的；意

目识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学学问改善生

标活。

3、知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。___________________________________________

教重点：能用简洁的器材作简洁的模拟试验，来验证自己的猜想和假设。

学难点：理解钻木取火的道理，相识机械能与其他能的转化。

重

难

点

教具老师准备：火柴、细砂纸、铁丝、电钻、挂图，也应准备一些相关的图片、文字资料（有条件

准备的可以准备有关古代人用火的音像资料）

学生准备：视察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、奔驰汽车的轮胎、

火车道、划火柴等，并做好记录。_____________________________________________________________

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、导入新课

☆创设情境，提出问题

同学们，你们喜爱听故事吗？今日老师给你们讲一个古人取火的故事。

大约在6000千余年前，燧人氏时代，人类还处于蒙昧阶段，燧人氏偶然发觉啄木

鸟用尖长的嘴在树木身上小窟窿里找虫子吃，由於虫钻得深，啄木鸟嘴巴够不上，只

好用尖硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发后，人类钻木取火就

从今起先了。

可是，不是全部的木头（木柴）都能钻出火种，人们在长期的实践中发觉；木柴要

选择品种，还要随着季节变换而变换木柴品种，才能钻出火种。如春季钻木取火必需

选用干榆木、干柳木；夏天必需选用干枣木、杏木、桑木；秋季选用柞木、樽木；冬

天选用干槐木、檀木等。

请同学们视察课本上一幅古人钻木取火图：老者正在向少年传授以上钻木取火的

方法。

从这个故事中，你想知道什么？你能提出哪些问题？（生答）

同学们都提出了一个共同的问题：钻木取火是怎么回事？本节课我们就来一起揭

开钻木取火的隐私。

二、学习新课

☆活动一：试用能量转化的观点说明古人钻木取火的道理

（一）、联系实际，进行猜想

在我们的生活中，你发觉了哪些现象能产生热能？

生：冬天来回搓手，可以产生热。

滑滑梯也能产生热。

同学们，联系生活实际猜一猜，钻木为什么能取到火？从什么角度来寻求这个问

题的答案？

学生提出不同的猜想：

可能与木头有关；

可能与发热有关；

可能是摩擦产生热，热又产生火

师：看来，钻木取火可能与摩擦有关系。要想知道我们的猜想是否正确，应当怎

么办呢？（做试验）怎么做试验呢？

（二）、制定方案，实施探究

同学们思索一下怎样做试验来验证钻木取火的道理呢？小组内的同学商议一下。

学生探讨

谁来把你们组的锦囊妙计告知给大家。

小组汇报：

I组：两个学生合作，用手钻钻木，看有什么现象发生？

2组：用力地搓两只手，手会有什么感觉？

3组：可以用砂纸打磨铁丝，视察有什么现象？

4组：在黑板上摩擦火柴,看是否能着火

还有其它方法吗？

大家想出的方法真多！也比较简洁操作。但在做试验之前应留意哪些问题呢？（生

答）

老师也提示两点：

1、运用电钻的时候要留意平安；

2、用砂纸打磨铁条时，手应用力捏住铁条。

下面各组依据你们组设计的试验方案及刚才提出的留意事项,进行试验。

学生试验，老师巡察指导

（三）、展示沟通,得出结论

好，时间到。哪个小组先来汇报一下试验状况。

小组汇报：

1组：我们运用电钻钻木头时，发觉电钻越来越热，说明电钻转动能产生热。

2组：用力搓手，感觉到手特殊热，说明摩擦能生热。

3组：我们组用砂纸打磨铁条是时，视察到铁条也变得特别热，说明摩擦能产生

热。

4组：我们组在黑板上摩擦火柴，发觉火柴能着火，说明白摩擦能产生热。

同学们的试验做的特别好，电钻钻木头事实上是电钻和木头之间发生摩擦。试验

都说明白摩擦能产生热。我们能不能从能量转化的角度用语言表述一下呢？也就是说

是什么能量转化成了热能呢？

（学生回答，老师加以补充）

对，同学们说的都很好，那就是：热能都是由机械能转化来的。

其实，钻木取火就是依据摩擦产生热的原理实现的。木头之间摩擦时，摩擦力较

大会产生热量，加之木材本身就是易燃物，久而久之就会生出火来。钻木取火是机械

能转化成了热能。

☆活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象

请同学们打开课本17页，视察机械能转化成热能的例子：

(1)工人师傅用切割机切割金属时火星四溅。

(2)商场电梯扶手发热。

(3)小挚友玩滑梯时，感觉到“屁股好热”。

(4)飞机着陆时，轮胎与地面之间的火花。

(5)载人航天返回舱进入大气层后的燃烧状况。

为什么会发生“火星四溅”、“扶手发热”、“屁股好热”、“轮胎与地面有火

花”、“回舱燃烧”这些现象？谁能用能量转化的道理说明这些现象？

生：...

那位同学来说说，生活中机械能转化成热能的现象还有有哪些？

学生列举事例：……

老师赐予适当评价。

☆自由活动

能量转化的现象能给我们带来好处，有时也会给我们带来不利的影响。生活中有

哪些能量转化给我们带来不利的影响现象？

学生1：高速行驶的汽车简洁爆胎。

学生2：运用电钻时钻头发热。

怎么避开或者削减这些不利的影响呢？

学生1：我们可以在轮胎上添加一种装置，刚好传递走高速行驶是轮胎产生的热

量；或者用水来降温。这样就可以削减爆胎的状况。

学生2：运用电钻时刚好向钻头注入冷水就可以避开钻头发热现象。

现在我们知道了机械能转化成热能的道理了，那么机械能还能转化成什么能呢？

谁来说说？

生：...

机械能不仅能转化成热能，还能转化成电能、光能、声能、风能、化学能等。比

如风力发电，水力发电，手摇发电机等就是把机械能转化成电能的；干脆击打物体发

出声音就是机械能转化成声能；摇动扇子等物体就可以吧机械能转化成风能；假如把

机械能先转化成电能然后就可以把电能转化成光能、化学能等(二次转化)。也就是

说：能量是无处不在的，并且能量之间是可以相互转化的。

课下，请大家搜集一下这一方面的学问，信任你会有更多的收获。

☆拓展延长

课下请同学们查阅资料，具体了解古代人用火的方法和用火的历史。

要求：了解人类用火的历史，感悟古代劳动人民的聪慧才智，意识到科学是不断

发展的，乐于用学到的科学学问改善生活，激发学生学科学、用科学的主动性和主动

性。

三、板书设计：

钻木取火

_____________________摩擦会产生热——►机械能转化成热能____________________

教学札记:

费县小学科学集体备课教案

2014年1月

六年级下册其次单元课题8、通电线圈（一）课型新授课

主备单位、老际一东关小学梁伟超运用单位、老师

1、能应用已有的学问和阅历对电磁铁的特性作假设性的说明；能提出进行探究活动的大致思路。

教

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两个极。

学

目

3、培育学生的制作实力（学会制作电磁铁的方法）、试验实力和归纳概括实力。

标

4、敬重证据；情愿合作沟通；敬重他人的劳动成果；培育探究问题的爱好和看法。___________

教教学重点：电磁铁的基本磁性。

学教学难点：培育学生的试验实力和归纳概括实力。

重

难

点

教具老师准备：大铁钉、带绝缘外皮的细导线、电池盒、胶带、大头针、小磁针、闸刀开关

准备学生自备：1号电池_____________________________________________________________________

对本主备稿的评价

____________________教学过程________________二__次__备课

一、导入新课

☆激趣导入

同学们看，这儿散落着一些大头针（在讲台上），依据以前的阅历，你能用什么

方法快速的把它捡起来？

生：磁铁。

假如不用磁铁，还有其它的快速捡起来方法吗？

生：……

老师可以用一个大铁钉象磁铁一样快速的把它捡起来，而且老师还能让它吸它就

吸，让它放它就放。你们信不信？

老师演示：（事先把电磁铁组装好，把电池放在隐藏的地方，把铁钉上的线圈靠

在钉帽一端并且握在右手心，左手限制开关，只让学生看到露出右手的一部分大铁钉，

然后把大头针捡起放到另一个地方）

学生露出了惊异的表情。

怎么样？就是这么奇妙！今日我们就来探讨通电的线圈（一）

二、学习新课

☆活动一：它们是怎样工作的？

（一）、细致视察，初步相识电磁铁

在生活中你探讨过我们常用的电话、电铃和四驱车吗？你们知道它们是怎样工作

的吗？

生：我知道四驱车是靠里面的马达工作的。

马达里面是什么？

生：是用铜导线缠绕的一圈一圈的构造，还有磁铁。

电话和电铃的构造呢？

生：……

这是废旧的电话和电铃，老师已经把它们拆开了，大家探讨一下看看都有什么相

同的构造？

学生视察：

谁来说说你们发觉了什么？

生：……

对，像四驱车、电话、电铃里面都有的由导线缠绕的这部分构造人们给他叫做线

圈。假如把线圈通上电它就能产生磁性，这样的装置就叫做电磁铁。

现在你们知道我刚才是用什么快速捡起来大头针的？

生：电磁铁

（二）、相识电磁铁的构造及其工作原理

对，这就是电磁铁（老师出示刚才运用的电磁铁），外面用带绝缘外皮的导线缠

绕的部分叫做线圈，里面的大铁钉叫做铁芯。电磁铁就是由线圈和铁芯两部分构成的。

电磁铁就是将电能转化成电磁能的装置。电铃、马达、电话、扩音器、电磁起重机等

都是利用电磁铁来工作的。

☆活动二：做个电磁铁，探讨它的特性。

（一）、制作一个电磁铁

通过上面的学习我们知道了电磁铁就是由线圈好铁芯两部分构成的，电磁铁就是

将电能转化成电磁能的装置，电铃、马达、电话、扩音器、电磁起重机等都是利用电

磁铁来工作的。

大家想不想亲自做一个电磁铁呢？

在制作之前先思索两个问题：

（1）、从给你们的材料中选择有用的材料制作一个电磁铁（每组的材料有：大铁

钉、带绝缘外皮的细导线、电池盒、胶带、大头针、小磁针、1号电池、闸刀开关等）

（2）你准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。

小组探讨：老师巡察指导

学生回报制定的方案：

对，制作电磁铁时要把导线依据一个方向（可以是顺时针方向，也可以是逆时针

方向）缠绕在铁钉上，缠绕要紧凑，缠绕完后用胶带固定铁钉两端。起先制作吧。

学生制作：

老师巡察指导。

学生展示制作的电磁铁：

很好同学们，现在你们想不想玩一玩你们自己制作的电磁铁？

（二）、探讨电磁铁的特性。

你准备怎么玩电磁铁，你想探讨电磁铁那方面的特性？小组内先探讨一下。

学生探讨：

谁来回报你们小组的想法？

学生回报：1、磁铁有两个磁极，我们想探讨一下电磁铁是不是也有两个磁极。

2、磁铁的始终有磁性，我们想知道电磁铁是不是也是始终有磁性。

同学们，以上几个问题有些是下节课探讨的，这节课我们先来探讨电磁铁是不是

有两个磁极和电磁铁是不是始终有磁性这两个问题。怎么探讨呢？小组内先探讨一下。

学生探讨：

谁来说说你们探讨结果？

学生回报：……

现在就请同学们依据你们的探讨方案动手试验吧。

学生试验：

老师巡察指导。

谁来说说你们试验结果？

学生回报：1、电磁铁也有南北两个磁极。

2、电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消逝。

你们是怎么做的试验？

学生汇报试验过程：……

通过以上探讨，我们知道电磁铁也有南、北极；电磁铁的基本性质是：通电时有

磁性，断电后磁性消逝。

☆自由活动

同学们，依据电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消逝的这一特性，你能独创些什

么呢？（发展学生创新思维）

学生回报：……

老师评价：...

☆拓展延长

生活中利用电磁铁工作的物品很多，找一找，说说电磁铁在其中的作用

搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？

三、板书设计

8、通电的线圈

电磁铁的构造：由铁蕊和线圈两部分构成

电磁铁的性质：1、电磁铁通电有磁，断电磁性消逝

2、电磁铁有南、北两个磁极

教学札记:

费县小学科学集体备课教案

11年2月

六年级下册其次单元课题____________通电的线圈（二）_____________课型新授

主备单位、老师刘庄小学石守忠运用单位、老师

1.能应用己有的学问和阅历对电磁铁的特性6三假设性的说明；能提出进行探究活动的大致思路；会

教设计简洁的试验记录表和试验报告。培育学生科学探究的爱好和看法。

学2.知道电磁铁在通电条件下有磁性，电极女铁也有两极，它的两极是可以变更的。知道其中能量

目的转化。知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做限制变量的探究性试验。

标3.培育学生的制作实力（学会制作电关磁的用方法）、试验实力和归纳概括实力。

4.敬重证据；情愿合作沟通；敬重他勺人劳白动成果；培育探究问题的爱好和看法。___________

教教学重点：

学了解电磁铁的性质。

重教学难点：

难做限制变量的探究性试验。培育学生的试验实力和归纳概括实力。

点

教具铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。

准备

对本主备稿的评价

____________________教学过程____________________二次备课

一、创设情境，提出问题

请同学们拿出上节课制作的电磁铁。

通过上节课的学习我们知道了电磁铁有磁性，可以吸起大头针。(演示一下)

那么，你还想探讨什么问题呢？

生可能说：能不能用另一端来吸？能不能吸起更多、更大的物体呢？应当怎么做呢？

我们先来解决第一个问题：

(一)、如何变更磁极

1、进行猜想：

我的猜想预设：变更线圈缠绕方向；变更电流方向.....(生答后师板书)

2、设计试验方案

(1)分组设计

(2)全班沟通

(3)形成共识

3、分组试验

(1)支配分组试验任务

(2)出示试验留意事项

温馨提示

(1)、在小组长的带领下，分工要明确。(课件)

(2),把大头针全部平铺在试验桌上。

(3)、试验时，线圈尽量全部靠近大头针再吸。

4、进行试验并填写试验记录

我的试验记录

试验方法试验现象结论

5、小组探讨试验现象并得出结论

变更线圈缠绕方向和电流方向都可以变更电磁铁的南北极！

(二)、如何变更磁力的大小

1、进行猜想：

我的猜想预设：变更线圈缠绕密度；变更电池节数.....(生答后师板书)

2、设计试验方案

(1)分组设计

(2)全班沟通

(3)形成共识

4、分组试验

(1)支配分组试验任务

(2)出示试验留意事项

温馨提示

(1)、在小组长的带领下，分工要明确。(课件)

(2)、绕线圈时方向要一样。

(3)、把大头针全部平铺在试验桌上。

(4)、试验时，线圈尽量全部靠近大头针再吸。

(5),比一•比，哪个小组制作的电磁铁吸的大头针多

5、进行试验并填写试验记录(有的组验证电池数量与磁力大小的关系，有的组验证线

圈匝数与磁力大小的关系)。由于时间的关系,我们每个小组只做一个相关因素的试验,

哪个小组情愿做与线圈匝数有关的试验？哪个小组情愿做与电池数量有关的试验？

(供应一组电池)

我的试验记录1

探究电池数量对电磁铁磁力大小的影响

电池数量(节)吸起大头针的数量我们的发觉我们的结论

(个)

我的试验记录2

探究线圈匝数对电磁铁磁力大小的影响

线圈数量(匝)吸起大头针的数量我们的发觉我们的结论

(个)

6、沟通，探讨：

师：哪个小组吸起来了大头针？吸起来多少个大头针？吸的多说明电磁铁的磁力大，

吸的少说明电磁铁的磁力小。为什么有些小组吸的多？有些小组吸的少呢？请大家思

索一下，是什么缘由影响了磁力的大小？

先独立思索，再小组探讨。

总结：电磁铁磁力的大小与电流强度、线圈匝数有关。

三、总结拓展

师：通过这节课，你学会了什么？

其实生活中，很多地方用到了电磁铁，给大家带来了便利，请看：出示喇叭、电铃、

电话、电磁起重机（视频）等等。你想了解哪些呢？感爱好的同学课后查一查，下节

课沟通，同时，思索并探讨磁能不能产生电呢？

教学札记：

费县小学科学集体备课教案

11年2月

六年级下册其次单元课题无色不在的能量I课型I新授

主备单位、老师刘庄小3石守忠运用单位ɪ老师

教学目标

教1.能用简洁的试验器材做能量转化的简洁小试验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转

学化现象作合理的说明。

目2.在做能量转化小试验活动过程中，体验科学探究的乐趣，情愿合作与沟通。

标