《工程水文及水利计算综合实训》课程标准

《工程水文及水利计算综合实训》课程标准一、前言（一）课程基本信息1.课程名称：工程水文及水利计算综合实训2.课程类别：专业平台课3.课程编码：4.学时：155.适用专业：水利工程专业（二）课程性质工程水文及水利计算综合实训是高职高专水利工程专业的一门重要实践课，是工程水文及水利计算课程教学的重要补充。工程水文及水利计算课程具有理论性强、概念多、与工程实际联系密切等特点，在理论课结束后，安排一定的时间，对学生进行一次较全面、较系统的理论联系实际训练，让学生综合运用所学过的水力和水利计算知识去解决实际生产问题，是十分必要的。工程水文及水利计算综合实训主要任务是通过综合实训进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的水文分析及水利计算能力。它能帮助学生初步了解工程设计中水文水利计算的基本内容，调动和提高学生学习专业课的积极性，对于深化、巩固学生所学过的理论知识，培养学生灵活运用知识，独立解决实际问题的能力，具有重要意义。本课程以“高等数学”、“水力学”和“测量学”等课程的基本知识，同时与“水利水电工程施工”、“水工建筑物”、“水电站”、“治河与防洪”和“农田水利学”等课程相衔接，共同打造学生的专业核心技能。本课程在水利水电建筑工程专业中处于非常重要的地位，应当作为必修课程。（三）课程标准的设计思路1.课程设置的依据本课程是根据教育部有关指导精神和意见，结合高职高专国家级重点建设专业水利工程专业“合格+特长”人才培养模式和课程体系的要求，在与校外企业专家共同制定的水利工程专业人才培养方案基础上设置的。2.课程改革的基本理念本课程立足于实际能力的培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以实际工程任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体工作任务来构建相关理论知识，并发展职业能力。经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下三个综合实训案例，由指导教师结合专业特点选择其中1个案例，提出综合实训的内容和要求。学生应在规定时间内完成综合实训，并提交成果。（1）水库兴利调节计算；（2）无闸门控制水库调洪计算（3）小型水电站水能计算；这些案例全部来源于实际水利工程，主要突出对学生职业能力的训练，其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求，以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便有效地完成水利水电建筑施工岗位上相应的工作任务。3.课程目标、内容制定的依据本课程立足于实际工作职业能力的培养，以实际水利工程水文水利计算任务为切入点，以水利建筑行业职业资格标准为依据，构建课程内容和知识体系。课程内容和知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求。旨在为水利工程专业提供一部符合人才培养方案要求、实用性强、特色鲜明的课程，培养学生熟练进行计算一般工程水文及水利水电规划计算，具有水利工程设计与施工现场组织与管理等能力。本课程在课程结构上实行以工作任务为导向，贯彻工程规范要求、突出工学结合，将课堂教学活动的逻辑主线定位在实践活动上，内容的组合按照工作过程与学习过程、工作任务与学习任务、工作内容与学习内容的实践训练，让学生融入工作情景，经受实际工作的锻炼，提高他们分析问题和解决问题的能力。在整个内容编排上，考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排课程内容，实现能力的递进。能力的递进不是根据流程的先后关系确定的，而是按工作任务的难易程度确定的。4.课程目标实现的途径为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程通过学生实际行为来完成课程目标。该门课程建议总学时为15，学分为0.5。二、课程目标（一）总目标本课程的总体目标是：学生能够进行水工建筑物的水文水利计算，具备指导水工建筑物设计与施工的能力，培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识，结合有关“水利水电工程施工”、“水工建筑物”、“治河与防洪”方面的专业知识进行分析和解决实际工程中常见的兴利与防洪问题，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事施工生产一线的工作奠定良好的基础。（二）具体目标1.知识目标（1）能熟练陈述不同工作任务条件下，降水、蒸发、泥沙等水文资料收集整理；（2）能准确说出水文统计基本知识，不同水文资料条件下设计年径流、设计洪水计算内容；（3）能熟练描述工程初步设计阶段，不同资料条件下多年平均含沙量及死库容的确定方法；（4）能熟练描述初步设计和施工阶段水库调节作用与调节类型、水库特性曲线的特点以及不同设计保证率和供水过程对兴利库容的影响；（5）能熟练陈述水库初步设计阶段防洪调节的基本原理，有闸门和无闸门控制水库的调洪计算方法（列表试算法、半图解法、简化三角形法）；（6）能熟练陈述初步设计阶段小型水电站水能开发利用的基本方式，水电站保证出力、多年平均发电量以及水电站装机容量之间的关系；2.能力目标（1）能根据水文年鉴、水文资料数据库、水文手册和水文调查等，收集整理降水、蒸发、水位、径流和泥沙资料；（2）能根据不同长度资料和缺乏资料，计算设计年径流以及设计年径流的年内分配过程；（3）能应用流量资料或暴雨资料推求设计洪水，（4）能根据水库特性曲线，设计保证率，来水过程和供水过程，推求出年调节水库的兴利库容和正常蓄水位；（5）能根据不同标准的洪水对无闸门控制水库进行调洪计算，并确定出坝顶高程；（6）能根据小型水电站水能开发利用的基本方式，电力系统的负荷及容量组成，计算水电站保证出力和多年平均发电量，确定出小型水电站装机容量；3.素质目标培养具有职业素质高、技能过硬、吃苦耐劳、乐于奉献、团结协作、勇于创新的工作一线高级技能型人才。三、课程内容标准案例一：水库兴利调节计算知识内容要求能力与素质要求1.能陈述出降水、蒸发、径流、泥沙等水文资料；2.能说明水文统计知识，计算有实测径流资料情况下的设计年径流；3.能叙述泥沙资料推求年平均含沙量，确定水库的淤积库容方法；4.能说明水库特性曲线的绘制方法，根据不同来用水过程，确定设计保证率，进行兴利调节计算；1.能根据水文年鉴、水文资料数据库、水文手册收集整理降水、蒸发、水位、径流和泥沙资料；2.能根据长系列资料分析计算设计年径流以及设计年径流的年内分配；3.能根据水库特性曲线，设计保证率，来水过程和供水过程，推求出年调节水库的兴利库容和正常蓄水位；4.培养学生之间的团队协作、创新精神，具有规范标准意识，保证质量完成工作任务。案例二：无闸门控制水库调洪计算知识内容要求能力与素质要求1.能陈述出暴雨、蒸发、泥沙等资料；2.能说明水文统计知识，推求设计暴雨和设计净雨推求；3.能说明设计净雨时辰分配，推求设计洪水过程线；4能说明设计洪水过程，应用（列表试算法、半图解法、简化三角形法）调洪计算，确定坝顶高程。1.能根据水文年鉴、水文资料数据库、水文手册和水文调查收集整理暴雨资料；2.能根据暴雨资料，进行产、汇流计算；3.能根据不同标准的洪水对无闸门控制水库进行调洪演算，并确定防洪特征库容和坝顶高程；4.培养学生的质量意识、创新和吃苦精神，具有规范标准意识，保证质量完成任务。案例三：小型水电站水能计算知识内容要求能力与素质要求1.能陈述降水、蒸发、径流、泥沙等水文资料；2.能说明水文统计知识，分析计算有实测径流资料情况下的设计年径流；3.能说明年平均含沙量，确定发电引水管的最低安装高度；4.能说明小型水电站水能开发利用的基本方式，水电站保证出力和多年平均发电量的计算以及小型水电站装机容量的确定。1.能根据水文年鉴、水文资料数据库、水文手册收集整理降水、蒸发、水位、径流和泥沙资料；2.能根据长系列资料分析计算设计年径流以及设计枯水径流过程；3.能根据小型水电站水能开发利用的基本方式，电力系统的负荷及容量组成，计算水电站保证出力和多年平均发电量，确定出小型水电站装机容量。4.培养学生的创新和吃苦精神，具有规范标准意识，团结协作完成任务。四、实施建议（一）教学组织1.在教学过程中，应立足于加强学生实际动手能力的培养，采用知识单元教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。2.本课程教学的关键是通过典型的活动任务，由教师提出要求或示范，让学生独立完成工作任务，掌握本课程的职业能力。3.在教学过程中，要创设工作情景，加大实训的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实训过程中，使学生掌握水工建筑物设计与施工的工艺流程，提高学生的岗位适应能力。4.在教学过程中，要重视本专业领域新计算方法，新计算软件的应用，贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。（二）实训教材编写1.必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。2.教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作任务，按完成工作任务的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。3.教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对水工建筑物设计与施工的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。4.教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新方法及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。5.教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。（三）教学评价（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。（2）应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。（3）综合实训成绩的评定，采用结构评分的方法，总评成绩由平时成绩和成果成绩组成，采用五级记分制：即优秀（90—100）、良好（80—89）、中等（70—79）、及格（60—69）和不及格（59以下），成绩单独记入成绩册。其中平时成绩主要根据学生的工作态度和纪律、练习阶段进度等方面评定，占20%；成果成绩占80%。（四）教学资源（1）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。（2）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。（3）建立开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。（4）加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。教学网站经常更新，加入新知识。该网站的服务器在校园网内，硬件设备先进，可以满足大量学生同时上网学习的需要。学生在学校内或家中都能够登录网站进行学习。（5）杨凌职业技术学院数字图书馆免费对全院师生开放，学