小学美术人教版四年级下册全册教学设计

美术人教版四年级下册全册教学设计

《聚聚散散》教学设计

课题聚聚散散_________________单元第1课学科美术年级四_____

1.学生了解点的基本知识，对点有较准确的概念

学习

2.学生学会用各种工具来创作体现聚散的作品，体会到点的聚散艺术

目标

3.培养学生的视觉感悟能力___________________________________________________________

重占八、\让学生了解造型艺术中点的基本知识__________________________________________________

难点学生学会用各种工具来创作体现聚散的作品____________________________________________

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放音频《雨声》听音频，辨析通过自然的雨

师：听一听，这是什么声音？（雨声）同学们声音是什么声，让学生联想

有没有观察过，下雨的时候，雨滴落在不同的地方到雨点落在地上

是什么样子？联系生活回答的场景，对点建

（播放图片）问题立起初步的概念

师：看，这大大小小的雨点落在树叶上、玻璃

窗上，有的近，有的远，组成了一幅幅有趣的画。

今天我们就来学习有关点的知识。

展示课题：聚聚散散

讲授新课师在我们的生活中，你见过哪些由小小的“点”

组成的情景呢？（播放图片）看，向日葵花田里，

那一朵朵向日葵看起来像不像点？树上的樱桃看

起来像不像点？除了这些，你还看过哪些点呢？

学生自由回答观看图片回答通过生活中的情

师：我们再来看看这两张图片中的点，同学们问题景，帮助学生加

说它们分别是什么？（星星、船）深对点的认识，

师：原来星星和船也可以变成小小的点，但它意识到点并非平

们真的像图片里看起来的那么小吗？（不像）可为面概念上的一个

什么在这些图片里看起来这么小？思考并回答问小点

（引导学生回答，总结出远小近大的原理）题

师：对，它们看起来这么小是因为离我们很远，

那同学们知道什么叫远小近大？谁能来帮我们详

细说明一下？阐述概念让学生通过自己

（学生举手回答问题）回答来理解远小

师：远小近大，意思就是物体在远处时看起来近大的知识点

细小，在近处则会显得高大。因为人的眼睛就像一

个凸透镜，会放大近处的景象，让人能够看得更清

楚。因此，无论多么庞大的物体都有可能在视野中

变得渺小。

师：那么我们人有没有可能也变成一个小小的

点呢？谁有办法？

（学生自由回答，例如从远处高处看，人都会思考问题，自了解空间和距离

变成小小的点）由回答的作用

师总结：说明只要把握好距离和空间，万事万

物都可能变成一个“点”。

师：再来看这幅图，我们把它放大来看，（播

放图片）刚刚我们看到的圆圆的小黑点是什么？

（回答：帆船）

师：没错，包括天上的星星，它们虽然看起来

是小黑点，实际上体积都很大，这也说明我们的点

不一定得是小圆点，它可以是多种多样的。

师：现在我们再来学习点组成的各种图片，仔

细观察这些图片带给你怎样的感受，点是怎么分布观察图片，自引导学生了解点

的？（播放图片）由回答自己的的分布规律和发

学生自由回答，师得出总结答案：看起来由平感受和看法挥的作用

面变成了立体空间，有空间距离感。点的分布有的

密集有的分散。

师：这几张图片实际上都是平面的一张纸，但是因

为有了点的聚集和分散，它们带给人的感受也不一

样了。那同学们想想，我们是不是也可以利用点来

给我们的画增添趣味性？

师：这里就有一位擅长用点、线、面来画画的

画家，我们来简单地认识他和他的作品。了解大师及其拓展知识积累

介绍康定斯基，带学生赏析其作品作品

师：想一想，我们可以用什么方法来画点呢？

（介绍绘画、喷洒、滴、剪贴等方法）了解作画方式引导学生怎样来

师：掌握了方法，现在我们就来试一试吧画点

师布置作业，说明要求及注意事项

知识拓展聚散不仅表现在我们的美术作品里，在我们生

活中，人们也利用聚散来创作艺术。（展示图片）

板书聚聚散散

1•点的形状和大小

远小近大原理

2.点的分布魅力（聚散）

3.作画方式（绘画、喷洒、滴、剪贴）

《点的魅力》教学设计

课题点的魅力单元第2课学科美术年级四年级

1.让学生体会点在纸上的不同位置给人带来的不同感受，并学会利用点组合各种作品。

学习

2.教会学生在组合点时，能够排列出富有创意的图形。

目标

3.培养学生善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。________________________

教师用具：色卡纸、双面胶、课件、手提袋等。

教学

学生用具：彩纸、剪刀、胶棒、圆规、彩笔、瓶盖等。

准备

重点让学生了解造型要素中点的不同位置的不同作用。_______________________________________

难点如何让学生掌握用点来组合各种图形的方法。___________________________________________

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，上节课我们学习了《聚聚散散》，回忆上节课的联系上节课内

了解到不同物体聚散的有趣一面，这节课我们接着知识点，思考容，导入本课主

来学习上节课认识的一位重要角色——点点具有哪些特题

师：小小的点，有无穷的魅力，上节课我们认点

识到多么庞大的物体在一定距离后，都会变成一个

渺小的点，那么点究竟有什么不可思议的魅力呢？

讲授新课师：首先我们来玩一个小游戏，老师这里有几观看图片，根

张图片，图片上的点位置都不同，请同学们告诉老据个人感受回

师这个点给你什么感受？哪张图上的点是不动答问题

的？

播放图片，学生看图回答，师揭示答案通过观察图片，

师：想一想，这些点大小颜色相同，为什么会让学生直观了解

带给人不同的感受？我们还可以用点摆出其他样思考回答问题点在图片中发挥

子吗？的作用

引导学生得出答案：点的位置不同，带给人的

视觉感受不同

师：我们再来看几张图片，同学们说说这些图

给你们怎样的感受？为什么会让你们产生不同感

受呢？

师播放图片，学生举手回答自己的看法

引导学生联系上节课知识，得出结论：点的排

列方式、大小都会带来不同的感受

师：通过这些图片，我们已经对点有了基本的

认识，正因为它能带来这些奇妙的感受，我们的生

活中也时常有运用点的元素。同学们回想一下，你

们在哪些地方看到过点？思考并回答问让学生思考并联

师播放图片，带领学生回忆现实生活中点相关题系生活中的事

的事物物，将知识点与

师：点在我们的生活中无处不在，在漫长的历生活结合起来理

史上也有一些艺术家注意到点的魅力，并运用点创解

造了一种全新的画法，我们将这些画家称为——点

彩派

19世纪80年代后年期，一群受到印象主义强

烈影响的画家掀起了一场技法革新。他们不用轮廓学习点彩派知识拓展，让学

线划分形象，而用点状的小笔触，通过合乎科学的生了解以点作画

光色规律的并置，让无数小色点在观者视觉中混的流派

合，从而构成色点组成的形象，被一些艺术评论家

称作“点彩派“。点彩派的创始人是法国的修拉，代

表画家西涅克。（播放修拉及西涅克的图片）

师：让我们来看一看，点彩派究竟是如何绘画

的？

展示代表作品与简析

修拉《大碗岛上的一个星期日》

作品描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一

个晴朗的下午，游人们在树林间休闲的情景。在画

面上一共有四十个人物，看似人物繁多复杂，构图

却十分和谐地展示了游人游玩的模样，画面上整体

充满宁静的秩序美。而细看原图会发现作品整体是

由无数个细小圆点构成，是点彩派的一幅经典之

作。

西涅克《圣特罗佩港的出航》

作品以红色作为基调，色彩明亮耀眼，形象准

确地描绘出帆船出航的场景，采用了各种谐调的镶

嵌画似的点描法绘制而成。

师：了解了一些点彩派的作品之后，我们也可

以尝试用点来画画，那么要怎样用点构成一幅图

呢？学习运用不同让学生学习点的

运用随机组合、变化排序、大小对比的方法，方法使用点画作画方法

使画面具有动感画

运用远小近大、拉伸变形的方法使点组成的画

面具有空间感和层次感

通过改变点的排列和分布顺序，使画面中的点

组成不同图案

师：学习了方法，我们就可以实践操作一下了，

同学们也可以运用本节课学到的知识来作画（播放

作业内容）

拓展延伸除了用彩笔画点外，还可以用什么方法创作点

的作品？

师：除了绘画，我们也可以用卡纸剪成圆形，

进行拼贴，或者使用圆形物品粘贴，比如纽扣。

课堂小结本节课我们接着上节课的内容，继续深入学习

点的魅力，认识了新的艺术流派，掌握了运用点作

画的方法。希望同学们通过这节课能够充分了解到

点的魅力。

板书点的魅力

点的特点

生活中的点

艺术流派——点彩派

点的绘画方法

《“五谷”作画》教学设计

课题“五谷”作画单元第3课学科美术年级四年级

1.让学生学习用点状的谷物来组合画面

学习

2.教会学生利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画

目标

3.培养学生对美的感悟能力___________________________________________________________

教师用具：辅助课件、各种谷物制作的美术作品、与谷物画有关的资料

教学

学生用具：绿豆、大米等谷物、卡纸、白乳胶、小毛笔、镜子等

准备

重点让学生掌握利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画的基本方法_________________________

难点如何引导学生利用谷物来设计、粘贴一幅造型简洁的装饰画_____________________________

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：今天上课前，老师要教大家学习一首新歌学习《五谷功通过谷物的食

谣，名叫《五谷功效歌》，一起来跟着老师读一遍效歌》，了解用价值导入，引

好吗？谷物的作用和出本课主题

展示课件特点

师：现在读完这首《五谷功效歌》，同学们可

以告诉老师，功效歌里提到了哪些谷物吗？它们分

别有什么作用？

学生举手回答问题

师：没错，这些谷物既好吃又有利于我们的身

体，而除了用来食用外，它们还可以用在我们的美

术中，成为一种创作的材料，今天我们就来一起学

习吧！

讲授新课师：谷物不仅可以吃，还可以用来创作一幅画，观察图片思让学生联系生

也许有同学不了解谷物能怎样变成一幅画，我们先考，并回答问活，回忆自己知

来看看谷物画是什么样子？（播放图片）题道哪些类型的谷

师：同学们看看，这些作品是用什么谷物制成物

的？我们还可以用哪些谷物来创作？首先老师要

考考大家，认识多少种谷物，我们一起来玩个小游

戏好吗？

师：现在老师这里有一个箱子，箱子里有不同

的谷物，请同学们分小组，每组派一个同学上来猜分组参与游戏调动学生的课堂

这是什么谷物，猜对次数最多的小组获胜，老师可参与积极性

以给他们一份小礼物

师组织游戏，课堂活动让学生猜谷物

师：好了，通过刚刚的游戏，想必同学们已经

对谷物有了基本的认识了吧，那我们就来具体了解

一下，我们平常说的五谷杂粮，其中五谷是指什么，

杂粮又是指什么？

师：五谷分别指稻谷、麦子、大豆、玉米、薯

类，尤其是稻谷和麦子，从外形上不好区分，同学

们记住稻谷通常是我们平常吃的米，而麦子一般是

磨成粉，也就是我们常见的面条等食物都是麦子磨

成的面粉制作的。

师：除了五谷之外，其它谷物种类繁多，比如

有绿豆、黑米、红豆、小米等，同学们还知道别的思考回答问题引导学生认识谷

类型吗？物画的材料怎样

师：认识了这些材料，我们再来具体研究一下，选择

一幅谷物画究竟是怎么制作出来的。

播放课件，引导学生分析画作中的各个部位使

用哪些谷物

提问：同样是红色，为什么用红豆来组成身体，

用枸杞来组成尾巴呢？

引导学生对比两种谷物的区别，得出结论：枸思考回答引导学生学习谷

杞个头更大且细长，更适合塑造松鼠蓬松的大尾巴物挑选的几个条

师：原来选择不同谷物也是有讲究的，同学们件

觉得我们可以从哪些方面来挑选我们需要的谷物

呢？一起来看看下面的几幅图，说说为什么选择这

些谷物吧

播放图片，引导学生学会辨认谷物的颜色、形

状、质感，并从这几方面选择自己需要的谷物

注意要点：

点可以排列成线，谷物的大小决定线的粗细。

点作紧密排列可以成面，巧妙地利用谷物的色

彩、线面、大小对比，图形将更美。

设计稿要图形简洁，块面清晰。

师：现在我们来看看如何制作谷物画。

1.设计图案（同时考虑好使用哪些谷物）学习制作方法

2.局部刷胶水（胶水很快就会凝固，一定不

要全部刷完）

3.粘贴谷物，逐一完成（注意设计图的边沿

线）

师：接下来就请同学们自己动手做一做吧

师布置作业，欣赏学生作品

拓展延伸我们平常见到的谷物，你知道它们的历史和种

植过程吗？（播放视频）课后不要忘了去了解它们

背后的故事

课堂小结本节课我们学习了使用谷物作画，对如何制作

一幅谷物画有了充分的了解，也希望同学们通过本

课学习了解更多有关谷物的知识，并且理解粮食来

之不易，需要我们爱惜

板书“五谷”作画

五谷：稻谷、麦子、大豆、玉米、薯类

其它谷物：黑米、红豆、绿豆、小米

谷物选择：因形造型、因色造型、因质造型

《主体与背景》教学设计

课题主体与背景单元第4课学科美术年级四_____

1.让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系

学习

2.弓I导学生利用绘画形式表现主体与背景之间的关系

目标

3.培养学生的审美能力_______________________________________________________________

教学教师用具：辅助课件、美术工具和材料

学生用具：美术工具和材料

工具

让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系

∙⅞^∈∙^八占、、

难点如何让学生在绘画作品中正确表现出主体与背景之间的关系

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：今天老师要邀请一位客人来和同学们一起回答问题通过活动导入，

进行今天的学习，不知道大家是否认识呢？（播放让学生观察图

图片）片，对主体和背

师：没错，这就是哆啦A梦，今天它带来了两景的概念有直观

张图片，想让同学们来猜一猜，它在做什么，而你的认识

们是怎样判断的？

学生自由回答，老师引导总结：根据背景可以

判断出它在哪里，打算做什么

师：没错，我们看到哆啦A梦站着的地方，通观看图片回答

过它周围的环境就能判断出它待在什么地方可能问题

做什么，那么反过来看这几张图片里最重要的主体

是什么？是它背后的场景吗？（生回答哆啦A梦）

师：没错，每一张图片里既有主体也有背景，

两者缺一不可，今天我们就来学习主体和背景的关

系

讲授新课师：首先我们要知道什么是主体，什么是背景，让学生总结主体

通过前面两张图片的分析，哪位同学可以解释一下和背景的含义，

呢？学生回答问题更好地理解概念

抽点学生回答问题

概括总结：主体：在画面中占据主要地位，色

彩鲜艳醒目，是作者想要展现的主要内容

背景：在画面中占据次要地位，是为了烘托展

现主体的特点，或配合主体的内容

师：简单来说，一幅画里最主要的部分就是主

体，作为陪衬的部分就是背景，像这幅图片里的水

果和罐子就是画面的主体，而它后面的白色内容就

是背景

师：下面我们就来看看，主体和背景之间的搭

配会有什么奇妙的作用呢？请同学们简单分析一观看图片，学让学生学会团队

下这几幅作品，说说谁是主体谁是背景，有什么表生小组讨论合作来回答问题

达效果？

学生分小组讨论，推选代表发言

师总结

师：在我们讨论的时候，哆啦A梦又发来了新

的图片，要请同学们帮它看看，哪张图片更好，为

什么呢？

学生回答问题，师总结：虽然都有背景和主体，

但是明显右边图片里的背景更加适合，所以选择背

景的时候，要考虑背景是否适合主体

师：再来看这两张图，你觉得哪张更好，为什观看图片回答锻炼学生分析总

么？问题结能力

学生回答问题，师总结：左边的图颜色混乱，

右边的图层次分明，可以明确看到主体，说明选择

背景和主体要确保可以辨别出主体和背景

师：那么到底要怎么做，我们才可以突出主体，

让背景成为陪衬呢？同学们经过前面的学习有没

有自己的想法呢？思考并回答问锻炼学生独立总

学生回答后，老师做总结题结思考的能力

1.利用色彩对比：防止靠色现象，使主体与背

景之间有较大的色差。

2.利用构图手段：把主体放在合适的位置，或

借助线条来引导。

3∙利用虚实关系：仔细刻画主体，省略刻画背

景

总结整堂课的知识要点

1.同一主体，在不同的背景下会产生不同的效总结本课知识回顾本课重点

果。也反映不同的意境。点

2.不是任何背景都适合主体，要根据主体内容

搭配合适的背景。

3.一副作品，总有主次之分，一般以人和物

为主体，而背景就成为了陪衬。

师布置作业，欣赏学生作品

拓展延伸师：只要把握了主体与背景的关系，我们就可

以运用电脑技术，来为主体搭配不同的背景，由于

现在电脑技术发达，我们就可以使用电脑来给图片

替换不同背景，一起了解一下它是怎样操作的

播放视频

课堂小结本节课我们学习了绘画中重要的概念，主体和

背景，在我们的美术学习中，必须知道自己画画主

要想表达的内容，和作为背景的次要部分是什么，

才能画出自己满意的作品，让别人知道自己想要表

达的主题。希望同学们经过本课学习，掌握了区分

主体和背景的方法，在今后的学习中创作出更好的

作品！

板书主体与背景

主体和背景是什么

选择背景的要求

区分主体和背景的方法

总结

《色彩的明与暗》教学设计

课题色彩的明与暗单元第5课学科美术年级四年级

1.让学生了解色彩的明度、纯度的知识

学习

2.教会学生利用色彩的明与暗进行绘画表现

目标3.培养学生丰富的想象力______________________________________________________________

教学教师用具：辅助课件、范画等

学生用具：水粉颜料、排笔等美术用具

准备

重占让学生了解一种颜色逐渐加黑或加白，就会产生明度、纯度的变化的知识，

并利用色彩的明和暗创作作品_________________________________________________________

难点如何让学生学会利用色彩的明与暗创作作品

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，在上课前老师想要考考同学们，观察图片回答引导学生自主

这里有两张图片，想请同学们仔细观察，说说图片问题观察得出结论，

上有几种颜色呢？最多的颜色是哪种？让学生主动思考

播放图片总结

师：同学们观察得很仔细，这两幅图里颜色最

多的是红色和蓝色，还能不能再详细一点说说不同

颜色的区别呢？

学生作答

师：我已经听到有同学回答了，虽然都是红色

或者蓝色，但有的是深红和浅红，有的是深蓝和浅

蓝，它们之间看起来也是有区别的，为什么会产生

这种区别，这就是我们今天要学习的主题：《色彩

的明与暗》

讲授新课师：首先我们复习一下色彩的三原色，同学们观察并回答问让学生学会观

还记得三原色有哪些吗？（答：红黄蓝）所有颜色题察，自主地对比

都可以通过这三种颜色调配得到，我们之前也学习分析，并获得问

了关于色相环的知识，而色相环上总有一部分放在题的答案

一起的颜色看起来很相近，但仔细看又有区别，是

不是就像我们刚才看的两张图片一样？

师：那我们把不同颜色放大来仔细观察，同学

们可以分小组讨论，说说同一种颜色之间有什么区

别，给你怎样的感受？等一会来说说你们小组的发

现。

学生讨论回答问题，师引导总结：色彩的不同学生讨论对调动学生课堂主

变化是因为明暗不同比，并给出答动性

师：所谓的明暗就是色彩的明度，色彩有三个案

要素分别是色相、明度和纯度，我们来看看三者的

定义

色相：指不同色彩的“相貌”，如红、篮等

学习色彩三要学习理论知识

明度：指色彩的明暗、深浅程度，如深红，

浅黄、淡绿等素的定义

纯度：指色彩的鲜明度、饱和度或彩度，即色彩的

纯净饱和度

通过调整色彩的明度，可以获得同一种色相的

不同表现形式

师：了解了明度的知识之后，我们来试试根据

新学的知识给色彩的明暗排序吧，看看哪种颜色最

浅，哪种最暗

师：色彩明暗是种常用的绘画手法，有很多画

赏析作品了解相关作品

家都会使用明暗来画画，比如说教材上的这幅《穿

蓝衣服的少女》，同学们可以看看这幅画怎么运用

色彩的明暗，有什么表达效果

师：像我们至今学到的美术知识，基本上都会

在生活中得到运用，来提高我们身边的文化环境，

想想我们平常见过哪些利用色彩明暗的东西呢？

回答问题联系生活实际来

展示图片

回答问题

师：学习了色彩的明暗，那又有了新的问题，

我们要怎么来改变色彩的明度呢？在这里有两种

方法，第一种是利用我们电脑上的绘画工具，比如

一些绘画软件，像PS、SAl这些常用的画画工具，

了解改变色彩学习理论知识

都可以轻松改变明度，但我们平常画画没办法用电

脑调色怎么办呢？这时候就要用到颜料工具，来自明度的方法

己动手调色啦

播放视频《红手掌》

师：现在我们再来看看这些作品，利用色彩明分析作品特点让学生利用所学

暗画出来的图画有什么特点？的新知识尝试运

学生回答问题用

师布置作业

展示学生作业，小组点评

课堂小结本节课我们学习了色彩的明暗，让学生对色彩

三要素中的明度有了充分的了解，希望同学们在之

后的学习中运用彩色给自己的作品上色时，可以利

用明暗的变化来让自己的图画变得更丰富有趣

板书色彩的明与暗

色彩三要素：色相、胆度、纯度

改变色彩明度的方法：1.运用电脑的绘画软件

调整明度；2.用白色或黑色混合，调整色彩的明度

《色彩的渐变》教学设计

课题色彩的渐变_______________单元第6课学科美术年级四年级

L让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。

学习2.教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。

目标3.培养学生的想象和创意能力。

教学教师用具：水瓶、颜料、毛笔、色彩卡片、调色盘、小水桶等

学生用具：素描纸、毛笔、颜料、调色盘、小水桶等

准备

⅞^占让学生利用色彩渐变的原理，画一幅风景画

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难点如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作风景画

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：每当下雨过后，在山间田野，如果有同学思考回答问题让学生联系生

幸运的话就会看见彩虹，你们有见过彩虹吗？同学活实际回答问

们知道彩虹是由哪几种颜色组成的吗？题，引出本课主

（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）题

师：彩虹之所以美丽，是因为它由多种颜色有

规律地组成，在平常的生活里我们也见过许多富有

变化的颜色，今天我们就来学习色彩的渐变

讲授新课师：请仔细观察，彩虹包含的这几种颜色分布

有什么规律？思考回答通过观察彩虹的

总结：由外往里颜色越来越深，最外层的颜色颜色分布规律，

最明亮，最里层的颜色最深沉，色彩在逐渐变化引出色彩渐变的

师：彩虹因为这几种颜色依次排列产生的变化概念

而美丽，那同学们知道色彩的渐变是指什么呢？

色彩的渐变就是由一种颜色渐渐过度到另一

种颜色。按变化的规律分为色相的渐变和明度渐

变。

明度的渐变：一种颜色逐渐的加入白或黑呈现

出由浅到深或由深到浅的颜色变化。

色相的渐变：由一种颜色逐渐过渡到另一种颜

色呈现出由深到浅或由浅到深的变化。

师：上节课我们已经学过色彩的明度了，同学

们都知道明度是指一种颜色的深浅，比如深蓝、浅

蓝都是明度的变化，而色相的渐变就是像彩虹这种

由不同颜色组合起来的现象，假如让同学们来分

辨，你们能分出色相渐变和明度渐变吗？

师：观察下面图片中哪些是明度渐变，哪些是观察图片做出通过对比分析让

色相渐变？判断学生学会分辨色

展示图片，学生根据图片回答相与明度渐变的

师：我们对色彩的渐变有了基本的认识，现在不同

再来看看这种渐变效果在美术作品中发挥怎样的

作用吧

赏析作品《葡萄熟了》《飞翔的心愿》

师：像这些作品一样，我们也可以在自己的画赏析作品通过欣赏绘画作

里使用色彩渐变，但需要注意色彩渐变最重要的在品，让学生把握

于渐变，意思是逐渐变化，比如课件中这幅作品，色彩渐变在绘画

你们觉得它有什么特点？这是色彩渐变吗？中的作用

（颜色明亮，视觉效果突出，运用了反差极大

的不同色彩形成对比，但不是色彩渐变）

总结：色彩渐变要求体现色彩从浅到深或从明

到暗依次递进的顺序变化

师：色彩渐变不仅在艺术作品里，也在我们的

生活中被广泛应用，回顾一下你见过哪些色彩渐变思考回答联系生活实际思

的实例？考色彩渐变在生

播放图片活里的广泛应用

绘制一幅色彩渐变画的步骤

1.确定轮廓（设计构图）

2.选择渐变色（彩条的构成）

3.涂色（用渐变的颜色表现彩条——一种色彩

的渐变或色与色之间的渐变）

布置作业

欣赏学生作品

组织课堂活动，小组评选优秀作品，让学生分

享创作心得

拓展延伸

色彩渐变的魔法饮料——鸡尾酒

鸡尾酒分层主要是利用各个材料之间的比重

差异，不同制造商所制造的材料酒精度数或浓缩度

不同，调酒者只需掌握各种酒的比重数据，就能就

能调出各种不同而漂亮的分层鸡尾酒。

课堂小结本节课承接上一讲色彩的明度，接着学习了色

彩的渐变，通过本课的学习同学们可以掌握色彩渐

变的规律，以及如何运用色彩渐变来创作，在基础

的学习上对色彩的认识更进一步。

板书色彩的渐变

什么是色彩渐变

色彩渐变的类型（色彩渐变需要注意什么）

生活中的色彩渐变

绘制步骤

《色彩的情感》教学设计

课题色彩的情感单元第7课学科美术年级四_____

1.让学生了解不同的色彩会使人产生不同的联想和感觉。

学习2.教会学生利用色彩表达自己的情感。

目标3.培养学生的想象力与创意能力。

教学教师用具：辅助课件、各种色调的美术作品

学生用具：纸张、美术工具和材料

准备

让学生利用色彩表达自己的情感

∙⅞^∈∙^八占、、

难点如何引导学生选择适当的色彩来表现自已的情感

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师播放两段音频

师：同学们听完这两首曲子有什么感受？能体听音频回答问通过音乐表现情

会到什么情感？题感引入本课课题

（欢快、悲伤）

师：没错，音乐和我们的听觉相关，能调动我

们的情感，而除了音乐外，我们能不能用绘画的方

法表现我们的情感呢？

点明课题

讲授新课师：经过前面的学习，我们都知道色彩有冷暖、

明暗的变化，因此能产生不同的颜色，如果让你来学生自由发言通过复习色彩冷

选择，你会选哪些颜色表现不同的情感？为什么这暖的知识了解色

样选？彩和情感的关系

师：选择什么样的颜色来表达情感，首先要弄

清楚颜色和情感之间的关系，通常我们是通过联想

的方法将色彩和情感联系在一起，例如红色和蓝观看图片顺着引导学生学会运

色，看看这两种颜色怎样和情感联系起来引导联想情感用联想法将色彩

转变为个人的情

感表现

SSfe

寒冷-------►冷色

师：我们知道色彩怎么通过联想和情感联系起看图连线让学生学会总结

来了，那么来试一试，你能不能为这几种颜色找到不同颜色代表的

合理的情感表达呢？情感

学生看图连线，将颜色色块和对应情感联系起

来

师：正是因为情感和色彩有关系，所以在一些

特别的场合里，人们穿什么颜色的衣服也有特别的看图回答问题联系生活实际加

要求。比如说参加葬礼时通常穿黑色等深色衣服，深学生对色彩的

婚礼上通常穿红色等颜色鲜艳的衣服。情感理解

师：想一想，这两个场合穿的衣服能不能换过

来呢？在葬礼上穿红色的衣服，在婚礼上穿黑色的

衣服？（不能）不能的原因是什么？（红色往往象

征喜悦快乐的情感，而黑色代表悲伤压抑的情感，

两者代表的情感不同）

在日常生活中，生活经验和生活环境会对人的

心理产生直接的影响。人们在生活中大部分时间都了解色彩心理学生进一步学习

依赖视觉获取信息，不同的色彩能表达不同的心理学的知识色彩和人的心理

感受，同样的色彩也可能引发不同的心理感受。密切关系

因为色彩能够反映人们的情感变化，在心理学

中诞生了一门包彩心理学，通过对人的色彩选择的

研究，来剖析人的内心情感。通常暖电的颜色都代

表着正面积极的情绪，而冷色的颜色大部分代表着

消极或中性的情绪。

色彩是美术创作重要的一部分，因而学习运用

色彩表达情感是美术艺术里重要的创作手法之一。了解马蒂斯、

蒙克的相关知

了解擅长使用色彩表达情感的画家

识

分析绘画作品通过赏析作品让

师：赏析下列作品，说说作品使用了哪些色的色彩和表达学生理解如何运

彩？表达出怎样的情感？情感用色彩表达情感

蒙克《呐喊》、梵高《向日葵》、詹建俊《回

望》

师：除了运用色彩的冷暖和明暗之外，色块的

形状也可以表达情感，就像我们之前学习渐变时总

结过的一样，想想不同形状可以表达怎样不同的感学习色彩的形了解色块形状对

情呢？状对情感的表情感的表达作用

学生自由发言，师总结：形状规则的色块通常达

能表达平和稳定的情感，例如平静、柔和、安静等；

形状不规则、富有变化感的色块，往往适合表达强

烈的情绪，例如愤怒、热情、激动等情绪

师：现在来看看这些富有颜色、形状各异的图

片能表达什么样的情绪吧（师展示图片，学生回答）

师：现在我们已经学习了所有的色彩知识，一

起来试着画一幅画吧！

布置作业

欣赏学生作品

拓展延伸除了音乐和绘画，舞蹈同样能表达丰富的情感

观看视频《舞蹈》

课堂小结本节课我们学习了色彩的另一个知识点，就是

它与情感的关系，承接之前学习的色彩冷暖知识，

通过本课学习，同学们可以进一步了解色彩如何表

达情感，并且学会了如何用色彩来表现自己的情

感，更进一步丰富自己的绘画内容

板书色彩的情感

色彩的冷暖与情感

擅长运用色彩的画家

赏析作品

第八课《我画的动漫形象》教学设计

课题我画的动漫形象_________单元8__________学科美术年级四下

1.让学生通过欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的产生过程和造型方法。

学习2.培养学生的想象力，尝试创作简单的动漫形象。

目标3.通过让学生绘制动漫形象，提高学生的观察力、想象力及艺术表现力，感受绘制动漫形象

的乐趣。_____________________________________________________________________________

教学教师用具：中外动漫图片、课件

学生用具：绘画工具

准备

让学生了解生活用品和动植物都可以动漫化，激发学生丰富的想象力，绘

∙^⅜3B∙八占、、

制出幽默、夸张、富有童趣的动漫形象________________________________________________

难点让学生运用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的动漫造型

教学过程

教学环节教师活动