第23课《范进中举》导学案+ 统编版语文九年级上册

.范进中举素养目标1.把握人物形象,学习通过语言、动作描写表现人物性格的写法。2.体会文中白描、对比和夸张写作手法的魅力。3.通过探讨范进中举后发疯的原因,感悟封建社会的世态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。第1课时◎重点:把握人物形象,学习通过语言、动作描写表现人物性格的写法。情境预设“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,这就是封建科举制度给读书人带来的状态。古时候,自从有了科举考试,“金榜题名”可以说是封建社会读书人梦寐以求的事情,因为由此不仅可以平步青云,而且在大家心目中的地位也会发生巨大的变化。今天,就让我们一起欣赏讽刺小说《范进中举》,共同感受一下围绕范进的中举之路而发生的故事。·导学建议·播放《范进中举》的视频片段,让学生初步感知范进的形象。观看时,提醒学生注意人物的语言、动作和神情等。【预习导学】【走近作者】吴敬梓,清代小说家,代表作《儒林外史》。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说,全书以明清时期科举制度下读书人及官绅为主要对象,描写他们的生活和精神面貌。全书由许多故事连缀而成,以反对封建科举制度和封建礼教对人的毒害及讽刺因热衷功名和富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气为主题。背景介绍:封建王朝发展到清朝,人们深受封建科举制度的毒害,热衷功名,甚至为此不择手段。吴敬梓出身望族,曾祖父和祖父两代共有六名进士,其中榜眼、探花各一名。康熙六十一年,吴敬梓考取秀才,同年父亲病逝。由于不善治理生计,过着挥霍的浪子生活。雍正七年,他应科举时,被斥责为“文章大好人大怪”,遭侮辱。后愤懑离开故土,靠卖文和朋友接济维持生活。乾隆元年,他参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试,但他“坚以疾笃辞”,从此不再参加科举考试。到了晚年,吴敬梓常常饥寒交迫。个人经历令吴敬梓对考八股、开科举等利弊感受尤深。因看透封建社会知识分子及官绅的活动和精神面貌,由此写下《儒林外史》中的《范进中举》。1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。腆()着肚子作揖()见教() 盘chɑn()心窍() 星宿()桑梓() jiǎo()幸带挈() 解()元商酌() 锭()子攥()紧 避讳()2.解释下列词语。(1)倒运:(2)狗血喷头:(3)今非昔比:(4)不省人事:(5)不由分说:(6)心窍:(7)侥幸:3.通读全文,理清小说三要素。人物:情节:环境:【答案】1.tiǎnyījiào缠qiàoxiùzǐ侥qièjièzhuódìngzuànhuì2.(1)事情不顺利,倒霉。(2)形容骂得很凶。(3)现在不是过去所能相比的。形容变化极大。(4)指人昏迷,失去知觉。(5)不容许分辩、解释。由,听从,顺便;分说,辩白,解说。(6)指认识和思维的能力。(7)由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。3.范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。范进中举前后,周围人对他的不同态度。封建科举制度下的世态人情。【合作探究】任务驱动一分析主要人物形象,把握文意。1.默读全篇,在最短的时间内提取课文的主要信息,概括故事情节。2.文章运用了神态、动作、心理等多种描写方法刻画人物形象,请分别举例说明。·导学建议·教师可以事先重述一下各种描写方法的特点,然后让学生根据要求找出比较典型的运用描写方法的句子,并作简要分析。3.在文中找出描写范进的文字,分析这一人物形象,并用“我认为范进是……的人,依据为……”的句式来回答。·导学建议·分析人物性格时,教师要给出提示,好让学生有章可循。范进这一人物形象很丰满,在他身上体现了多样的扭曲的人性,注意引导学生多角度赏析人物形象。可以提问,让个别学生回答,也可以让学生一起回答。一课一法分析人物性格1.从分析人物形象着手。可以对人物的外貌、语言、动作和心理等各方面的描写进行深入分析,从而把握人物性格特点。2.从分析环境描写着手。自然环境或渲染气氛,或点明背景,或烘托人物的内心,对人物起强化作用;社会环境是人物性格、命运及最终结局的外因。结合具体的环境,尤其是社会环境分析人物形象,是鉴赏人物性格的重要一环。3.从分析情节发展中概括人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程,在情节发展中描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物活生生的鲜明个性。分析人物,可以从情节入手,据情论人。4.注意细节描写,把握人物性格。细节是对人物形象某些局部或微小变化进行的细腻描写,是构成人物形象的组成单位,通过对人物最传神的细节品味,准确把握人物性格和内心世界。4.综述范进这一人物形象,剖析这一典型形象的社会意义。【答案】1.首先,范进考取秀才回家,胡屠户贺喜。接着,范进向胡屠户借盘缠参加乡试被骂,偷偷应试。然后,发榜之日,家里断炊,范进去集上卖鸡,来了喜报,范进喜极而疯,被胡屠户一巴掌打醒。最后,张静斋来访,赠银赠房,范进的社会地位提升。2.描写方法例句简要分析神态描写见范进正在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只惟妙惟肖地描写了范进的疯态、丑态,既是对“举人老爷”的极大讽刺,又猛烈抨击了封建的科举制度语言描写你我年谊世好,就如至亲骨肉一般表现了张乡绅的虚伪世故,一心拉拢范进,结交新贵,以巩固和扩大权势的丑恶嘴脸动作描写屠户横披了衣服,腆着肚子去了;千恩万谢,低着头,笑迷迷的去了表现出胡屠户粗鲁没修养、前倨后恭、嫌贫爱富的市侩丑相心理描写果然天上“文曲星”是打不得的,而今菩萨计较起来了这是胡屠户打了范进一巴掌后惶恐不安的心理,刻画出胡屠户前倨后恭、趋炎附势的市侩嘴脸,也侧面揭露了“举人老爷们”的淫威3.示例一:我认为范进是一个热衷功名、沉迷仕途、期望借此改变命运的人,依据为他家境十分贫寒,住茅屋,长年不知油腥味,家中断粮,地位卑微,受人歧视,在这种情况下,他还是偷偷地参加了乡试。示例二:我认为范进是一个虚伪、世故的人,依据为中举前,范进称胡屠户为“岳父”,中举后,范进称胡屠户为“老爹”,称呼的变化反映了范进心理的微妙变化。4.范进是一个热衷功名的下层知识分子,大半生穷困潦倒,沉迷仕途,利欲熏心,习惯“唯唯连声”,逆来顺受,甘受屈辱。中举后,他判若两人,圆滑世故。他是封建科举制度的牺牲品。封建科举制度使落第者贫困潦倒,也使及第者飞黄腾达,范进就是一个典型的例子。封建科举制度任意摆布读书人的命运,造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人,甚至毒害了整个社会。一个缺乏良知与真诚支撑的社会是恐怖的,生活在这样的社会中的人的性格、命运注定是扭曲的。范进让世人看清了当时封建社会的本质,给予世人以警醒,这就是范进这一典型人物形象的社会意义所在。任务驱动二分析其他人物形象。1.作者运用了哪些描写方法来写其他人物形象?他们有什么性格特点?·导学建议·让学生分小组讨论,先明确除范进以外的其他人物有哪些,再引导学生通过描写这些人物运用的方法来找到典型的句子,由此分析其性格特点。2.张乡绅是作者刻画的一个次要人物,他来拜会中举后的范进,还送银送房,是为什么?【答案】1.人物描写方法性格特点胡屠户语言描写、动作描写前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的市侩形象张乡绅外貌描写、动作描写、语言描写虚伪、势利、奸猾,在拉拢、结交新贵方面很有一套众邻居语言描写、动作描写麻木冷漠、尖酸刻薄、趋炎附势2.拉拢范进,结交新贵,以巩固自己的地位和扩大自己的权势。备选问题1.小说的标题有什么作用?2.小说设计了范进上集市卖鸡这一情节,有什么好处?【答案】1.点明了文章的主要人物,并概括出了主要的故事情节。2.从范进上集市卖鸡,可见范进一家贫困至极,几乎到了生死存亡的关头,与中举后的富贵情况形成了鲜明对比,揭露封建科举制度的罪恶。第2课时◎重点:体会对比和夸张的修辞手法的魅力;由范进中举发疯的原因,感悟封建社会的世态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。情境预设上一节,我们由小说中的各种人物描写认识了其中的主要人物和次要人物,对他们各自的性格特征都做了分析和评价。接下来,我们将探究一下文中对比和夸张的修辞手法的成功运用,并设身处地感受一下封建社会的世态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。【预习导学】1.判断句子对人物运用的描写方法。(1)胡屠户道:“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼,历年以来,不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德,带挈你中了个相公,我所以带个酒来贺你。”()(2)辞了丈人回来,自心里想:“宗师说我火候已到,自古无场外的举人,如不进去考他一考,如何甘心?”()(3)范进慌忙抱了鸡,走出门去。()(4)走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水,众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。()2.下列各句运用的修辞手法判断有误的一项是()A.“我女孩儿也吃些,自从进了你家门,这十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!”(夸张、反复)B.“你自己只觉得中了一个相公,就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!”(引用)C.邻居内一个人道:“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切,少顷范老爷洗脸,还要洗下半盆猪油来!”(引用、反语)D.胡屠户道:“我那里还杀猪,有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?”(反问)3.文中写道:“一个邻居早把那一只鞋寻了来,替他穿上。”作者这样写的用意是什么?【答案】1.(1)语言描写(2)心理描写(3)动作描写(4)动作描写、神态描写、外貌描写2.C3.表现了邻居的趋炎附势,揭示了范进悲剧命运产生的社会原因。【合作探究】任务驱动一读课文,体会对比和夸张的修辞手法的魅力。·学习小助手·文中对比和夸张的修辞手法的运用,可以展现小说中三类人的变化。他们的变化反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承,对无钱无势的人冷漠无情,表现出了封建科举制度下的世态炎凉,而范进就生活在这样的社会环境中,难怪他那么如痴如醉地追求功名。作品的锋芒不仅指向封建科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化主题。·导学建议·注意引导学生了解当时的社会风气,小说是封建社会科举制度下的一个缩影,可由此去认识当时的整个社会环境。1.范进中举前后,胡屠户对他的具体表现发生了哪些变化?表现了胡屠户怎样的性格特征?(续表)2.张乡绅对待中举前后的范进有什么变化?张乡绅是个怎样的人?他对待范进态度的变化反映了什么?项目内容变化中举前中举后手腕拉拢的目的性格特征反映的社会现实3.文中写了众乡邻怎样的变化?他们是一群怎样的人?表现了怎样的社会风气?4.本文有辛辣的讽刺艺术特点。文章除了描写胡屠户、张乡绅及其他各色人物对范进中举前后不同具体表现的对比,还多处运用了夸张的修辞手法,增强了文章的讽刺效果,试举一例赏析。【答案】1.具体表现中举前中举后贺礼不一样一副大肠一壶酒七八斤肉、四五千钱称呼不一样现世宝、癞虾蟆范老爷、文曲星、贤婿老爷评价不一样烂忠厚没用的人、癞虾蟆想吃天鹅肉、尖嘴猴腮才学高、品貌好、相貌体面态度不一样大骂、啐在脸上、借钱不给打不得、低头扯衣襟、拿四五千钱(续表)具体表现中举前中举后走时不一样横披了衣服,腆着肚子去了千恩万谢,低着头,笑迷迷的去了对女儿婚姻的观点不一样倒运、累了我多少、可怜可怜女儿像有些福气通过胡屠户对范进的具体表现的前后变化,表现了胡屠户嫌贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、前倨后恭、虚伪贪婪的性格特征。2.不管不理送银、赠房谢罪、叙说师门、赠礼扩大关系网,如能京报连登皇甲大靠山,当知县小靠山,不当官,可结官府同谋、帮手道貌岸然、老奸巨猾的他和范进称兄道弟,为的是攀附范进宗师周学道和杨知县,以巩固自己的地位和扩大自己的权势,好为将来的仕途发展做铺垫。由此可见张乡绅是一个居心叵测、道貌岸然、老奸巨猾的官场老手反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实3.(1)变化:中举前——乡试后家里饿了两三天,出榜那日没有早饭米,可众乡邻无人问津;中举后——①众乡邻拿鸡、酒、米,搬桌拿凳;②胡屠户打晕范进,众乡邻一起上前救助;③寻回丢了的鞋,替范进穿上。(2)众人性格:嫌贫爱富、前倨后恭,显出了趋炎附势的神态。(3)社会风气(写众乡邻的目的):说明封建科举制度的毒瘤已渗透到社会的各个角落,人们对有钱有势的人极力巴结奉承,对无钱无势的人冷漠无情,足见世态炎凉。4.示例:胡屠户打了范进之后,“不觉那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来”。这里细节上的夸张,显示出胡屠户对中举后的范进的畏惧情态,更表现了胡屠户的趋炎附势。一课一法小说的写作技巧写作技巧是作者驾驭文学语言,运用多种艺术表现手法、表达方式及修辞手法等,来构思文学作品、塑造文学形象时所熟练而又独具特色的艺术才能。1.分析表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。2.分析表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)是如何为作者表情达意服务的。3.在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等),给读者提供哪些艺术审美情趣。任务驱动二由范进中举发疯的原因,感悟封建社会的世态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。1.范进中举喜极而疯的原因是什么?·导学建议·这一问题有一定的难度,教师要引导学生明确分析的切入点:一是封建科举制度的弊端,二是当时的社会环境,三是个人对封建科考的片面理解和痴迷。2.怎样看待范进中举喜极而疯的悲剧?·学习小助手·分析这一悲剧要联系封建科举制度,对读书人而言,中举前后所带来的影响和变化都是很大的。【答案】1.①封建科举制度的毒害。在思想上,范进认定只有通过科举考试才能够跳龙门,彻底改变穷困潦倒、饱受欺凌的人下人境况。于是,他呕心沥血,寄希望于科举考试,而屡试屡败的打击使他原本脆弱的心更加脆弱;从能力上看,由于他读的是死书,丧失了许多谋生能力,不会营生,穷困的窘迫更加深了他靠科举改变命运的观念,心理上的压力就更重了。②社会环境的压力。科举考试不仅毒害了读书人,也毒害了广大群众。中举与否成了世人品评读书人的标准。范进屡试不第,自然成了人们冷嘲热讽的对象,世人的势利、冷漠、白眼甚至愚弄,促使范进逐渐走向思想崩溃的边缘。这也可以说是科举考试的间接祸害。③范进的个人因素。他热衷科考到了痴迷境地,读死书、死读书,顽固不化,又把所有希望都押在上面。火热的渴望与冰冷的现实本是许多读书人遇到的矛盾,但特有的遭遇和痴迷,加重了他脆弱心理的压力,使其承受力越来越低,一旦遇到刺激,发疯就成了必然。2.范进中举,表面上看是“大喜”,实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。中举前生活贫困,没有营生能