2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷模拟预测卷-第十六模拟（解析版）

备战2022年高考语文全国新高考I卷模拟预测卷

第十六模拟

（适用地区：山东、河北、福建、湖北、江苏、广东、湖南等省份）

注意事项：

本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题

卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角

“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目洗面的答案信

息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区

域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂

改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字完成1—5题。

材料一：

传奇小说之所以在民间受到欢迎，一个重要原因就在于它的模式化。（选项句）因为只

有一个被大众熟悉的模式才有可能被大众接受。这种接受心理没有因为‘'五四"新文化的"启

蒙”运动而改变，革命作家仍然在旧的模式中展开创作。革命英雄传奇小说借鉴了传奇叙事

的模式。

“以少胜多的战争”模式。这是古代战争小说出现频率较高的叙事模式。作战的双方往

往是力量相差悬殊，结局却往往是弱势一方（正义一方）取得胜利。为了突出英雄们的“神

性”，“以少胜多”的传奇叙事模式在革命英雄传奇小说中得到了运用。比如在《林海雪原》

中的“智取威虎山”战斗，几十人的小分队仅用二十几分钟时间消灭了几百个凶悍的土匪。

评论家侯金镜指出，“真实的战斗当然不会像书里所描写的轻而易举”，但“作者描写的目

的不是战斗本身”，而是借助夸张的手法来显示英雄们身上传奇性异彩。

“英雄+美人”模式。林纾曾说过：“小说之足以动情者，无若男女之情”。明清以来，

“儿女”与“英雄”就是传奇小说重要表现的内容。革命英雄传奇小说也未能“脱俗”。在

《林海雪原》中，作者在英俊、智勇的参谋长少剑波身边设置了一位温柔漂亮的女护士白茹。

小说对两人之间相互排斥、相互吸引、相互渴望的细腻描写“极尽小儿女情致”。一对英雄

美人的诗情画意竟将刀光剑影的“林海雪原”，变成为风景迤逐的温柔乡，也将“剿匪”变

成了浪漫与凶险兼备的诗意长旅。

“暴力复仇”模式。中国古代小说有暴力复仇的一脉，而在革命历史小说中，“暴力复

仇”的模式也被广泛借鉴，只不过这一原始的欲望和行为被赋予了现代“革命”意义。（选

项句）《林海雪原》的第一章就营造了复仇气氛：土匪残忍地杀害了土改队员，''六男三女，

都用刺刀剖开了肚子，肝肠坠地”，此情此景，让战士们变成了一颗复仇的子弹。当剿匪变

成了复仇，叙事就被有效地转化成内在的道德要求，一个现代意义的“革命”主题就被成功

地内置于一个古老的“复仇”框架之中。

革命英雄传奇小说在叙事模式向传统小说审美趣味上倾斜和仿制之后，读者不难体味到

古代侠客诛奸除恶、见义勇为的英雄魅力。革命文学以普通老百姓喜闻乐见的文学形象和叙

事方式，获得广大读者的认同。

（节编自胡军《论革命历史小说对传奇叙事的演绎及规范》）

材料二：

革命英雄传奇小说笔墨的重心是“革命”的传奇，虽然它写的英雄具有中国传统英雄传

奇的“侠义”精神，但它是以现代革命历史为叙述角度，对革命英雄走上革命斗争过程的传

奇性叙述。《林海雪原》中的杨子荣是抱着复仇的想法参加革命，可是后来，杨子荣脑中的

仇人^念“已经不是一个杨大头，而是所有压迫、剥削穷苦人的人”，是那些制造穷困苦难

的罪魁祸首。《烈火金钢》中，史更新、丁尚武、林丽等人也均有传统的“侠义”精神。史

更新在救命恩人赵连荣被敌人杀害之后，更加坚定了革命到底的决心。因为父母亲人被地主

何大拿迫害致死，丁尚武跑出去当了兵，当他得知卫生员林丽是仇人之女后，一度想杀她报

仇。后来在齐英等人的教育下，丁尚武将个人恩怨转化为对敌伪特务的痛恨，在战场上奋勇

杀敌。而林丽从旧家庭出走，加入革命队伍，成为一名坚强勇敢的女战士。当她为了保护战

友和乡亲，冲出地洞与父兄敌对相见时，更是展现出大无畏的革命气概和英勇无比的英雄主

义精神。

革命英雄传奇小说与古典小说中江湖豪士的行侠仗义存在根本不同。满足大众欣赏趣味

只是革命英雄传奇故事的叙事手段，其终极目的是刻画革命者的成长历程，它以新英雄人物

形象为载体，表现作者和革命者的理想与愿望，为民众提供了无产阶级革命者人生价值范式。

（选项句）小说作者大多从“群英大会”“英模大会”等表彰大会中获得写作材料，这就赋

予英雄形象以“群众性”特质。《烈火金钢》中的史更新出身社会底层，既是磨工也是矿工，

还是码头工人。丁尚武家境贫苦，双亲给地主当长工，被地主剥削致死，丁尚武要过饭、参

加过二十九军，后来加入八路军。《林海雪原》中的杨子荣从小受苦，父亲被恶霸折磨而死，

母亲积怨成疾，撒手人寰，妹妹被捉去当丫头卖掉。为躲避残害，杨子荣在外漂流7年，抗

战开始后，加入八路军。这些小说对英雄出身的强调，主要目的是“为动员大众提供了一种

更为强大的召唤作用……使每一个'平凡的儿女'都看到了自己成为‘英雄'的可能性”。

（节编自王谦《革命英雄传奇小说的艺术价值》）

1.【考点：内容理解】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3

分）

A.”智取威虎山”是《林海雪原》这部作品中的一个精彩片段，作者采用“以少胜多”

的传奇叙事模式，有力表现了英雄们的“神性”。

B.“暴力复仇”这一叙事模式是中国古代小说普遍的特征，革命历史小说也广泛借鉴

这一模式，但是它已经被赋予了现代“革命”意义。

C.读者可以从革命英雄传奇小说中体味到古侠诛奸除恶、见义勇为的英雄魅力，是因

为这些小说运用了喜闻乐见的文学形象和叙事方式。

D.革命英雄传奇小说作者多从现实生活获取创作素材，赋予英雄形象以“群众性”特

质，使作品富有时代教育意义。

2.【考点：信息整合】根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.革命英雄传奇小说没借鉴“五四”新文化的“启蒙”，借鉴了传奇小说的叙事模式，

其原因是中国大众对传奇小说的钟爱。

B.对少剑波与白茹爱情的细腻描写“极尽小儿女情致”，这将《林海雪原》的“剿匪”

过程变成了既浪漫又凶险的诗意长旅。

C.革命英雄传奇小说通常都有“侠义”精神，但是作家都是以书写现代革命历史作为

叙述使命，于是仗义行侠变成了革命斗争。

D.丁尚武参加了革命队伍，初见仇人之女仍想杀她报仇，经过教育才将个人恩怨化为

对敌伪特务的痛恨。小说这样写的目的就是满足大众的欣赏趣味。

3.【考点：论点论据论证】下列各项中，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是

（）（3分）

A.《野火春风斗古城》中，杨晓冬趁伪军进入眺山，城防空虚之际，带领武工队奇袭

伪军司令部，活捉伪军团长。

B.《青春之歌》中，林道静与英雄卢嘉川、江华之间的情爱故事跌宕起伏，这为她的

革命成长道路增加了浓重的浪漫。

C.《铁道游击队》中，鲁汉、林忠等游击队队员，从小就受到梁山好汉的影响，性格

都是仗义豪放、桀鹫不驯。

D.《大刀记》中，房屋被夺、父亲被害的梁永生心生仇恨，受到连指导员方延彬耐心

指导后，他才成为真正的革命者。

4.【考点：论证方法】材料二使用了哪些论证手法？请各举一例进行简要说明。（4

分）

5.【考点：观点态度概括】看问题的角度不同，得出的结论也会不同。对革命英雄传

奇小说的论述，材料一和材料二在论述角度、结论上有什么不同？请简要说明。（6分）

1.B2.D3,C

4.①对比论证，如将传统英雄传奇的“侠义”精神与革命英雄传奇中的英雄形象进行

对比。②举例论证，如举《烈火金钢》中史更新、丁尚武、林丽等人走上革命后思想变化的

历程。

5.材料一以小说艺术的历史发展为角度，审视革命英雄传奇小说，得出革命英雄传奇

小说是对古代传奇的借鉴与改造的结论。材料二以现代革命历史为角度，审视革命英雄传奇

小说与传统英雄的“侠义”的不同，彰显了革命英雄传奇小说中形象的革命性与教育意义的。

1.【解析】本题考查学生理解分析材料内容的能力。

B.“‘暴力复仇’这一叙事模式是中国古代小说普遍的特征”错，原文说“中国古代小

说有暴力复仇的一脉，而在革命历史小说中，‘暴力复仇’的模式也被广泛借鉴”，只说是

有这一脉，不能证明是“普遍的特征”。故选B。

2.【解析】本题考查学生对比、辨析多个信息的能力。

D.“小说这样写的目的就是满足大众的欣赏趣味”错，原文材料二的第二段说“革命英

雄传奇小说与古典小说中江湖豪士的行侠仗义存在根本不同。满足大众欣赏趣味只是革命英

雄传奇故事的叙事手段，其终极目的是刻画革命者的成长历程，它以新英雄人物形象为载体,

表现作者和革命者的理想与愿望，为民众提供了无产阶级革命者人生价值范式”，可见，选

项曲解文意。故选D。

3.【解析】本题考查学生分析论点、论据与论证方法的能力。

材料一的观点是“传奇小说之所以在民间受到欢迎，一个重要原因就在于它的模式化”，

模式化的特征有“‘以少胜多的战争'模式”“‘英雄+美人'模式”“‘暴力复仇'模式”

这几种。A.“带领武工队奇袭伪军司令部，活捉伪军团长”符合“以少胜多的战争”模式。

B.“林道静与英雄卢嘉川、江华之间的情爱故事跌宕起伏”符合“英雄+美人”模式。C.“《铁

道游击队》中，鲁汉、林忠等游击队队员，从小就受到梁山好汉的影响，性格都是仗义豪放、

桀瞥不驯”不符合材料一的种种模式，是对人物形象的设置。D.“梁永生心生仇恨，受到连

指导员方延彬耐心指导后，他才成为真正的革命者”，符合“暴力复仇”模式。故选C。

4.【解析】本题考查学生分析论点、论据与论证方法的能力。

材料二列举“《林海雪原》中的杨子荣”“《烈火金钢》中，史更新、丁尚武、林丽等

人”等人刚走上革命道路时心怀复仇和传统侠义精神，而后在革命中转变思想的例子，证明

了“以现代革命历史为叙述角度，对革命英雄走上革命斗争过程的传奇性叙述”的论点，是

举例论证。

“革命英雄传奇小说与古典小说中江湖豪士的行侠仗义存在根本不同”，运用对比论证,

从而突出了革命英雄传奇中英雄形象的“群众性”特征，阐释了其创作目的“为动员大众提

供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的儿女'都看到了自己成为‘英雄’的可

能性”。

5.【解析】本题考查学生对比辨析多个信息不同点的能力。

材料一标题为“论革命历史小说对传奇叙事的演绎及规范”，分析角度是小说艺术的发

展历程，“革命作家仍然在旧的模式中展开创作”“革命英雄传奇小说在叙事模式向传统小

说审美趣味上倾斜和仿制之后……以普通老百姓喜闻乐见的文学形象和叙事方式，获得广大

读者的认同”，通过对不同革命小说中传统小说模式的借鉴与改造，得出革命英雄传奇小说

是对古代传奇的借鉴与改造的结论。

材料二标题是分析革命英雄传奇小说的“艺术价值”，“它是以现代革命历史为叙述角

度，对革命英雄走上革命斗争过程的传奇性叙述”，从现代革命历史的角度出发，分析“革

命英雄传奇小说与古典小说中江湖豪士的行侠仗义存在根本不同”，“赋予英雄形象以‘群

众性‘特质”，目的是“为动员大众提供了一种更为强大的召唤作用……使每一个‘平凡的

儿女’都看到了自己成为'英雄’的可能性"，可见革命英雄传奇小说中形象富有革命性与

教育意义。

（-）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6—9题。

灰色的月亮［注］

（日本）志贺直哉

立在东京车站的失掉了屋顶的走廊里，虽然没有风，却感到一阵阵的寒气，幸而出来的

时候穿了一件夹大衣。同来的两个人，搭上先到来的绕道上野的车子走了，我一个人留在后

面，等候绕道品川的车子。

天空阴暗，灰色的月亮朦胧地照着日本桥旁烧焦的废墟。大概是阴历初十左右，月亮很

低，不知什么缘故，看来好像很近。时间是八点半的样子，人很少，宽大的走廊显得更加宽

大了。

远远望见电车的头灯，不一会就突然近来了。车内乘客不多，我在对面的车门边，找到

了空位子坐下。右首是一个穿束脚裤子的五十岁光景的妇人，左首是一个十七八岁的孩子，

大概是少年工人，背对着我，因为座位上没有靠手板，他就横坐着，面对着车门。我刚上车

的时候偶然啾见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着。

不是他故意在摇晃，是身体往前面倒下去，再直起来，又倒下去，这样不断地反复着。如果

是打嗑睡，这样打个没完，叫人瞅着不好受，我出于本能地跟着少年工人保持了一段距离。

车子到有乐町、新桥，上来了许多乘客，有几个像是买了东西回家的。一个二十五六岁

红圆脸的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身边，劈开双腿在旁边站下

来。在他后面，又被人挤上来一个也扛着帆布包的四十来岁的汉子。汉子上车后，望了望前

面的青年。

“搁上去行吗？”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。

“慢着，压上去不行。”青年护住自己的布包，回头望着那个汉子。

“啊，对不起。”他抬头望一望行李架，行李架上搁不下那个包，他只好在狭窄的地方

局促地侧着身子，仍旧把包扛在肩上。

青年觉得对不起他，说他那个包，可以把一半搁在我和少年工人座位的中间。

“不用了，并不沉，只是嫌累赘才想搁一搁，不用了。”那汉子这么说着，轻轻地点了

点头。我在旁边看着觉得很惬意，这时节，看来人的脾气都变好了。

车子过滨松町，接着到了品川，有人下去，可是上来的人更多。这其间，那少年工人仍

旧前仰后合地摇晃着他的身子。

“啊，看他这张脸。”有人这么说了。说话的是四五个像■公司职员中的一个，他的同伴

都笑起来了。我这边望不见少年工人的脸。可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是

可笑的。车子里顿时充满了快活的气氛。

那时候，圆脸的青年回头望一望身后的汉子，用手指头点点自己的胃部，小声地说：

“看样子差不多啦。”

那汉子好似吃了一惊，默默地望了一望少年工人说：“是么？”

刚才那些发笑的人，好像也觉得有点奇怪：

“是有病么？”

“恐怕是喝醉了吧。”

他们这样猜测着，其中一个人说：“看样子也不像。”这样，大家好像都明白是怎么回

事，立刻不作声了。

少年工人的粗布工作服肩头是破的，从里边钉上了块手巾布，倒戴着一顶军帽，帽檐下

露出肮脏的脖子，瘦得可怜。他现在不摇晃身子了，脸不住地挨擦着车窗与车门之间的那块

夹板。这样子完全是一个孩子，在他迷迷糊糊的头脑里，大概把这夹板当作了谁，正在和他

亲热吧。

“喂！”站在前面的那个大汉，用手拍一拍他的肩头，问了：“你上哪儿去？”少年工

人没有答话，那汉子又问了一声。

“到上野去。”他很忧郁地回答了。

“不对啊，你坐倒了，这是到涩谷的车啊。”

少年工人站起来想往窗外看，身体失去了重心，突然向我这边倒过来。当少年工人向我

倒过来的时候，我几乎像条件反射一样用肩头把他顶回去了。完全是出于不意地，但我后来

想想真觉得奇怪。这动作跟我当时的心情是完全相反的，使我自己也觉得惊奇。当我把他顶

回去的时候，他的身体很少有什么抵抗力，这使我心里更觉得不好受。我的体重现在已减到

九十多斤，可是少年工人的身体却比我轻得多。

“在东京站已经在车上了，坐过了站了一你是在哪儿上车的？”我从他身后问了。

少年工人没回过头来说：“在涩谷上车的。”

“从涩谷上车，绕了一个大圈子。”有人这样说。

少年工人脑门贴在窗玻璃上，想往窗外望，一会儿又不望了，用仅能听见的低低的声音

说：“到哪，都没有关系。”

少年工人这句自言自语的话，后来一直留在我心里。

身边的搭客们，以后再没谈那少年工人，大家觉得反正没有办法了。我也是其中的一个，

觉得反正没有法子了。假使我带着吃食，我会送给他安一安自己的心；如果给他钱，即使白

天

或许也买不到吃的，何况现在是晚上九点钟了。我带着黯淡的心情，在涩谷站下了电车。

这是1945年10月16日的事情。

【注】小说写于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布无条件投降，此前美军对

东京进行了多次空袭。

6.【考点：内容艺术特色鉴赏】下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确

的一项是（）（3分）

A.小说以遭受空袭后满目疮痍的东京为背景，反映了战后日本社会破败萧条、人民饥

寒交迫的情景。

B.小说标题“灰色的月亮”意蕴丰富，象征着战后在物质上陷入匮乏、精神上陷入迷

茫的日本社会。

C.这篇小说既无惊人的事件，也无曲折的情节，更没有人物之间激烈的矛盾冲突，整

体上平淡无奇。

D.小说含蓄地表达了作者的人道主义思想，字里行间透露出对战争的厌恶和对被战争

裹挟的人民的同情。

7.【考点：故事情节】文中画线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一

项是（）（3分）

A.在小说前半部分，少年工人的面目是模糊的，本段转入对其外貌的正面描写，使人

物形象更加具体可感。

B.本段是整篇小说中唯一的气氛较为明快的场面，与前后文形成鲜明的反差，强化了

小说的悲剧氛围。

C.本段的情感基调有所变化，随着车子里“充满了快活的气氛”，小说的情感线索和

人物心理也出现短暂的调整。

I）.前文主要写“我”眼中的少年，本段转入写乘客眼中的少年，叙述视角的转换，增

强了小说的叙事张力。

8.【考点：人称分析】“我”在小说中有何作用？请简要分析。（4分）

9.【考点：心理描写】志贺直哉素有“短篇之神”的美誉，其小说以善于揭示独特环

境中人物的心境著称，被评论家们称为“心境小说”。这篇小说体现了什么样的心境？作

者是如何表达这种心境的？（6分）

6.C

7.A

8.①“我”是故事的见证者与参与者，增强了小说的真实性；②“我”是贯穿全文的

线索，推动了情节的发展；③“我”对少年工人的凄惨处境无能为力，深化了小说的悲剧性

主题。

9.第一问：体现了作者及乘客们对战后日本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。第二问：

①以小见大。车里的少年工人和其他乘客的处境和心境，正是战后日本悲惨社会图景的缩影。

②以景衬情。小说开篇描绘了一幅灰暗萧条的夜景，有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀

的心境。③正侧结合。小说正面表现“我”黯淡、阴郁的心境，侧面表现少年工人和其他乘

客的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。

【解析】

6.本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的理解能力。

C.“整体上平淡无奇”错误。这篇小说虽然没有惊人的事件，也无曲折的情节，更没有

人物之间激烈的矛盾冲突，但小说的感染力非常强，车里的少年工人和其他乘客的处境和心

境，正是战后H本悲惨社会图景的缩影。

故选C。

7.本题考查学生对小说情节作用的分析能力。

A.“面目是模糊的，本段转入……正面描写”错误，从“我刚上车的时候偶然瞅见这孩

子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴，上半截身子前仰后合地摇晃着”可看出，作者在开

始对少年工人的面目有着比较细致的描写，并非“面目模糊”，而画线句中“我这边望不见

少年工人的脸。可是那公司职员说得可笑，大概那一张脸一定是可笑的”表明，“我”并没

有看到少年工人的脸，所以没有正面描写。

故选Ao

8.本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。

小说中人物的作用一般有以下几个方面①衬托其他人物；②贯穿全文，起线索作用；③

推动情节发展；④揭示或深化主题等。

本题主要考查第一人称"我"在这篇小说中的作用。

首先要调动知识储备，明确第一人称“我”最常见的作用有拉近与读者之间的距离，增

强文章内容的可信度等：然后可结合文章内容进行具体分析。

全文故事情节都通过“我”在车厢的所见所闻所感展开，我是这个车厢里的一个乘客，

真正看到了这个故事的全过程，是见证者与参与者，增强了小说的真实性。

通过“我”对车厢内少年、年轻人和男子的观察，推动情节的发展。

通过“我”的思考和感受来引发读者思考，“我”是故事的参与者，在小说中有着丰富

的心理活动的描写，在看到少年工人的凄惨处境时，“我”却无能为力，“我”的感受代表

了二战刚刚结束时大多数日本人的感受，揭示了战争给人类带来灾难的主题，深化了小说的

悲剧性主题。

9.本题考查学生分析人物心理以及表达技巧的能力。

这是一篇反映二战是11本刚刚战败时H本国民心态的小说。通过小说中“我刚上车的时

候偶然瞅见这孩子的脸，他闭着眼睛，茫然地张着大嘴”“大家好像都明白是怎么回事，立

刻不作声了”等内容可以看出，当时II本国民对战后II本现状迷茫困惑、灰暗悲凉的心境。

为了表达这种心境，作者在小说的开头描绘了一幅灰暗萧条的夜景，“天空阴暗，灰色

的月亮朦胧地照着II本桥旁烧焦的废墟。……人很少，宽大的走廊显得更加宽大了”，同时

联系后文中车上人们的表现，这一景物描写有力地烘托了车厢中人们灰暗悲哀的心境。

小说中“我”是故事的叙述者、见证者和参与者，其中对“我”有不少的心理描写，正

面表现“我”黯淡、阴郁的心境。

而通过“我”的视角观察到的少年工人和其他乘客的表现，则是从侧面表现表现「当时

日本国民的迷惑无奈，强化了小说凄凉哀伤的氛围。

最后，作者将车厢作为一个具体化的日本社会，车里的少年工人和其他乘客的处境和心

境，正是战后II本悲惨社会图景的缩影，达到了以小见大的效果。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10—14题。

吴主用诸将之谋，数侵盗晋边。陆抗上疏日：“昔有夏多罪而殷汤用师，纣作淫虐而周

武投然。苟无其时，虽复大圣，亦宜养威自保，不可轻动也。今不务力农富国，审官任能，

明号吵，慎刑赏，训诸司以德，抚百姓以仁，而听诸将徇名，穷兵默武，动费万计，士卒调

瘁，寇不为衰而我已大病矣。今争帝王之资而昧十百之利，此人臣之奸便，非国家之良策也！

况今师所克获，不补所丧战？”吴主不从。

吴大司马陆抗疾病，上疏曰：“西陵，建平，国之蕃表，即处上流，受敌二境。若敌泛

舟顺流，星奔电迈，非可恃援他部以救倒县也。此乃往翠安危之机，非徒封疆侵陵小害也。

臣父逊，昔在西垂上言：“西陵国之西门虽云易守亦复易失若有不守非但失一郡荆州非吴有

也如其有虞直倾国争之'臣前乞屯精兵三万，而主者循常，未肯差赴。自步阐以后，益更损

耗。今臣所统千里，外御强对，内怀百挛，而上下见兵，财有数万，嬴敝日久，难以待变。

臣愚以为诸王幼冲，无用兵马以妨要务；又，黄门宣官开立占募，兵民避役，逋逃入占，乞

特诏简阅，一切料出，以补强场受敌常处，使臣所部足满八万，省息众务、并力备御，庶几

无虞。若其不然，深可优也！臣死之后，乞以西方为属。”及卒，吴主使其子晏、景、玄、

机、公分将其兵。机、云皆善属文，名重于世。

初、周鲂之子处，膂力绝人，不修细行、乡里患之。处尝问父老日：“今时和岁丰而人

不乐，何邪？”父老叹曰:“三害不除，何乐之有！”处曰：“何谓也？"父老日：“南山

白额虎，长桥蛟，并子为三矣”处口：“若所患止此，吾能除之“乃入山求虎、射杀之，因

投水，搏杀蛟。遂从机，云受学，写志读书，节行，比及期年州府交辟。

（摘编自《资治通鉴•晋纪》）

10.【考点：文言文断句】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3

分）

A.西陵/国之西门虽云/易守亦复易失/若有不守/非但失一郡荆州/非吴有也/如其有虞/

当倾国争之/

B.西陵/国之西门/虽云易守/亦复易失/若有不守/非但失一郡/荆州非吴有也/如其有虞/

当倾国争之/

C.西陵/国之西门虽云/易守亦复易失/若有不守/非但失一郡/荆州非吴有/也如其有/虞

当倾国争之

D.西陵/国之西门/虽云易守/亦复易失/若有不守/非但失一郡荆州/非吴有/也如其有虞

当倾国争之/

11.【考点：古代文化常识】下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

（）（3分）

A.授钺，古代大将出征，君主授以斧钺，表示授以兵权。句中用以指周武王开始讨伐

行动。

B.黜陟，古时指人才的进退、官吏的升降等。句中“黜”指罢免官职，“陟”指提升

官职。

C.社稷，土神和谷神的总称。古代君主都祭社稷，后就用“社稷”代表国家，句中亦

此意。

D.百蛮，古代是北方少数民族的总称，后也泛称其他少数民族。句中指需安抚的各少

数民族。

12.【考点：内容理解】下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A.陆抗对吴忠诚，敢于发表意见。在吴国君主听取了手下将领的策略多次在晋国边境

侵犯劫掠时，他便上疏直陈自己反对的观点。

B.陆抗崇尚做事应该相时而动。他认为商汤用兵、周武王讨伐都是正当其时的，因为

当时的夏朝多行罪恶之事，而商纣王也邪恶残暴。

C.陆抗对形势有清醒的判断。他和父亲陆逊都认识到了西陵地理位置重要，是关系国

家安危的关键，建议朝廷一定要加强防守的力量。

D.陆抗教子有方，对后人影响深远。他死后，几个儿子全都文武双全，深得吴主重用；

受到陆机、陆云教导的周处也能改过自新、有所作为。

13.【考点：理解翻译】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)若敌泛舟顺流，星奔电迈，非可特援他部以救倒县也。

(2)处尝问父老口：“今时和岁丰而人不乐，何邪？"

14.1考点：筛选信息、归纳要点】陆抗反对吴主“侵盗晋边”的理由是什么？反对的

结果如何？(3分)

10.B

11.D

12.D

13.①如果敌人泛舟顺流而下，那么就如同流星、闪电奔驰一样迅速，到那时，不是可

以依赖其他地区援助来解救危难了。

②周处曾经询问乡里老人说：“如今四时和谐，又是丰收之年，而人们却不快乐，这是

为什么呢？”

14.反对的理由：吴当务之急是兴农富国，实现大业；挑衅晋对作恶之臣有利，却让吴

得不偿失。反对的结果：吴主并没有听取他的意见。

10.B【解析】本题考查学生文言断句的能力。

“西陵/国之西门”为判断句，在“门”后要断句，排除AC。句末虚词“也”后当断句，

排除Do

译文：西陵，是国家的西门，虽然说容易防守，但同时容易丧失。假如守不住的话，那

就不只是失掉一个郡，就连荆州都会不属于吴所有了。如果西陵有忧患，就要竭尽国家的力

量去争夺它。故选B。

1LD【解析】本题考查学生了解并掌握占代文化常识的能力。

D.“百蛮，古代是北方少数民族总称"错误。百蛮，古代是南方少数民族的总称。

故选Do

12.D【解析】本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。

D.“几个儿子全都文武双全，深得吴主重用；受到陆机、陆云教导的周处也能改过自新、

有所作为"错误。原文为“吴主使其子晏、景、玄、机、公分将其兵。机、云皆善属文，名

重于世”，儿子中文武双全的有两个，不是“全都”。故选D。

13•【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

得分点：

(1)“顺流”，顺流而下；“星奔电迈”为比喻修辞，“迈”，奔驰；“县”，通假，

同“悬”，指极其艰难、危险的困境。

(2)“父老”，乡里的老人；“时和”，四时和谐；“岁丰”，丰收之年。

14•【解析】本题考查学生对文段内容的筛选和理解能力。

理由：原文说到''今不务力农富国，审官任能，明黔陟，慎刑赏，训诸司以德，抚百姓

以仁，而听诸将徇名，穷兵跋武，动费万计，士卒调瘁，寇不为衰而我己大病矣。今争帝王

之资而昧十百之利，此人臣之奸便，非国家之良策也”，他认为吴当务之急是兴农富国，实

现大业；挑衅晋对作恶之臣有利，却让吴得不偿失。结果：原文为“吴主不从”，即吴主并

没有听取他的意见。

【参考译文】

吴主采用诸将的策略，多次侵犯掠夺晋国边境。陆抗上疏说：“从前夏朝多行罪恶而商

汤用兵，商纣王邪恶残暴而周武王举起讨伐大斧。假如不到时机，即使至圣之人，也应当积

蓄威势而自保，不可以轻举妄动。现在不致力于兴农事以富国，不审查官吏任用贤能，不明

确进退、升降的标准，不谨慎地使用刑罚奖赏，不以道德教诲各部门，不以仁爱安抚百姓，

而却听任诸将追求功名，穷兵牍武，动不动就耗费数以万计的钱财，士卒凋伤憔悴，敌军还

没有削弱而我们却已经很劳累了。现在以争夺天下帝王霸业的资本，去贪图几十几百的小便

宜，这是臣下邪恶的便利，并不是国家的良策。何况如今军队战胜所得到的，还不能够弥补

它所丧失的呢！”吴主不听。

吴国大司马陆抗病情加重。他上疏说：“西陵、建平，是国家的屏障，地势既处于上流，

二郡边境的西面、北面又与敌人的边境接壤。如果敌人泛舟顺流而下，那么就如同星奔电驰

一样迅速，到那时，就不能依赖别的地区援助来解救危难了。这可是关系到国家安危的关键，

不只是国家强界受到犯的小祸患。我的父亲陆逊，从前在西部边境时曾上书说：，西陵是国

家的西门，虽然说容易防守，但同时容易丧失。假如守不住的话，那就不只是失掉一个郡，

就连荆州都会不属于吴所有了。如果西陵有忧患，就要竭尽国家的力量去争夺它。'我过去

曾经请求在西陵驻守三万精兵，但是主管的官员遵循常规，不肯派兵赴西陵。自从步阐事件

以后，我方兵力愈加损耗。现在我统率着千里方圆的地方，对外抵御着强大的敌人，对内里

又安抚各蛮族，上上下下的现有军队，才有几万，久已疲惫，衰败，是很难应付突发的事变

的。我认为，诸王年幼，不要给他们配备兵马，使要紧的事务受到损害。另外，对黄门宦官

进行招募，使士兵百姓得以躲避兵役，而逃亡的罪人也都进入黄门。我请求特别下诏书对黄

门宦官进行检查，凡是清理出来的，都把他们补充到边境地区经常与敌人冲突的地方，以使

我所统领的军队，兵员满额为八万，节省、停止众多的事务，集中力量准备防御，也许可以

避免忧患。如果不这样作，那就非常令人担忧了。我死了以后，请特别注意西方边境。”陆

抗死后，吴主让陆抗的儿子陆晏、陆景、陆玄、陆机、陆云分别统领陆抗的士兵。陆机、陆

云都善于写文章，名声为当世所推重。

当初，周鲂的儿子周处，体力超过常人，他不拘小节，乡里的百姓都认为他是祸患。周

处曾经询问乡里的老人说:“如今四时谐调，又是丰收之年，而人们却不欢喜，这是为什么？”

老人叹气说：“三害没有除掉，哪里会有快乐！”周处说：“三害是什么？”老人说：“南

山的白额虎，长桥的蛟龙，再加上你就是三害了。”周处说：“如果所忧的只限于这三害，

那我就能把它除了。”于是，周处进山搜寻老虎，将老虎射死；他跳到河里，与蚁龙搏斗，

杀死咬龙：然后他跟随陆机、陆云，向他们求学，专心致志地读书，磨陈操守与德行。过了

一年，州郡的官府争相征召他去作官。

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15—16小题。

送崔侍御往容州①宣慰

郎士元

秦原独立望湘川，击隼南飞向楚天。

奉诏不言空问俗，清时因得访遗贤。

荆门晓色兼梅雨，桂水春风过客船。

畴昔常闻陆贾②说，故人今日岂徒然。

［注］①容州：唐朝时容州为岭南道五管之一的容管所在地，今广西境内。②陆贾：西汉

时外交家，能言善辩，两次出使南越说服南越王赵佗臣服汉朝。

15.【考点：内容和艺术特色鉴赏】下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是（）

（3分）

A.友人去容州宣扬政令，安抚当地百姓，诗人就写诗表达自己的送别之情。

B.第二句以展翅南飞的隼来比喻友人，写出了诗人对友人才能的仰慕之意。

C.诗人希望友人能切实传达朝廷之意，清闲时能去拜访那些被弃置的贤才。

D.颈联两句运用实写，以“梅雨”“春风”暗示时间的变化和路途的遥远。

16.1考点：思想情感】尾联一反以往送别诗的感伤，表达了不一样的思想感情。请简

要分析。（6分）

15.D

16.①赞美友人的才华。诗人赏识友人，认为友人具有陆贾之才，相信他前往容州不会

白费力气。②安慰、勉励友人。表达了诗人对友人完成使命的信心和对友人的鼓励之情。

15.D【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。

解答此类题目，准确理解诗歌是关键。此题考查内容主要集中在语言、技巧、内容、思

想感情等方面，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析比对，同时可

以将各选项进行比对，比对选项中所隐含的情感倾向。D项“颈联两句运用实写”错，不是

实写，而是虚写，是诗人想象友人前往容州途中经过的地点和时间。故选D。

16.①赞美友人的才华。诗人赏识友人，认为友人具有陆贾之才，相信他前往容州不会

白费力气。②安慰、勉励友人。表达了诗人对友人完成使命的信心和对友人的鼓励之情。

【评分标准】每答对一点给3分，共6分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。

【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。

解答此类题目，苜先审清题干要求，然后有针对性地结合作品进行分析，最后组织答案。

此题题干指向非常明确，主要涉及对尾联思想感情的理解。分析题干，可知尾联没有表达离

别时的不舍和伤感，感情基调应该是积极的。根据注释，可知此联运用J'典故，以历史人物

与友人相提并论，意在夸赞友人的才能；而“岂徒然”则暗示了友人的所作所为不会白费力

气，而是有价值的。据此组织答案即可。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）黄庭坚《登快阁》中“_两句，既描

绘了初登快阁时所览胜景，也是诗人胸襟怀抱的写照，意境开阔。

（2）作为一位忧国忧民的诗人，杜甫的诗句中常写流泪，如《登岳阳楼》中的

“"一句，《蜀相》中的"”一句。

（3）中国古代诗文与酒有密切关系。苏轼《赤壁赋》中""一句

写曹操斟酒祭江；陶潜《归去来兮辞（并序）》中“”一句写作者自

斟自酌。

17.①落木千山天远大②澄江一道月分明③凭轩涕泗流④长使英雄泪满襟

⑤配酒临江⑥引壶觞以自酌

【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字有：澄、凭轩、涕泗、长、襟、醐、觞、酌。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18—20题。

这些年，这座具有红色革命传统的城市，悄然发生了巨变。每一个来过广州、身在广州

的人都会感觉到，这座城市正在不断创造新的传奇。

如果登上广州塔，又逢雨后，偌大的城市于之中，另有一番美景。若是幸运，

还能看到彩虹，甚至双彩虹。珠江之上，,云层游移，光影明暗，颇为壮观。街

上的行人总是匆匆，人们为了理想与事业而奋斗着。那随处可见的活泼可爱的孩童、朝气蓬

勃的少年、充满活力的青年，更让这座城市散发着的气息。

广州东北部的中新广州知识城很值得走一走。按照关于中新广州知识城的总体发展规划

显示，.这块占地178平方公里的区域，木来将会面超过60多万人生活、工作、.学.习、.隹困

于此。知识就是力量,创新孕育发展，这就是广州的茁壮成长之路。

从化，素有广州后花园之美誉，流溪河畔，芳草荽萎，美丽乡村，如诗如画。米城小镇、

童话小镇、西和小镇、罗洞工匠小镇……如同镶嵌于青山绿水间的一粒粒珍珠。在经济高速

发展的同时，新时代的广州正建设着一个个诗意栖居特色小镇。徜徉其中，,可

以感到一股劳动气息、工匠精神在小镇的每一个细节里悄然流淌……

18.【考点：成语辨析】依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（3

分）

A.云蒸霞蔚风起云涌昂扬向上怡然自乐

B.云蒸龙变风起云涌奋发有为怡然自乐

C.云蒸霞蔚风云突变奋发有为欣然自得

D.云蒸龙变风云突变昂扬向上欣然自得

19.【考点:辨析修改病句】文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

（3分）

A.按照国务院关于中新广州知识城的总体发展规划显示，这块占地178平方公里的区

域，未来将会有60多万人生活、工作、学习、休闲于此。

B.国务院关于中新广州知识城的总体发展规划显示，这块占地178平方公里的区域，

未来将会有超过60多万人生活、工作、学习、休闲于此。

C.按照国务院关于中新广州知识城的总体发展规划，这块占地178平方公里的区域，

未来将会有60多万人生活、工作、学习、休闲于此。

D.按照国务院关于中新广州知识城的总体发展规划，这块占地178平方公里的区域，

未来将会有超过60多万人生活、工作、学习、休闲于此。

20.1考点：修辞手法】文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构

成和表达效果。（5分）

18.A

19.C

20.①本体是“米埃小镇、童话小镇、西和小镇、罗洞工匠小镇……”，比喻词是“如

同”，喻体是“镶嵌于青山绿水间的一粒粒珍珠”。②比喻贴切，生动形象地写出了小镇们

在绿水青山间极为醒目的状态，表达/作者对小镇的喜爱之情。

【解析】

18.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

①云蒸龙变：云气兴起，神龙飞动。比喻英雄豪杰遇时奋起。云蒸霞蔚：像云雾彩霞升

腾聚集起来一样。形容繁盛艳丽。此处应相容雨后广州塔的美景，因而选择“云蒸霞蔚”。

②风起云涌：比喻事物迅速发展，声势浩大。风云突变，比喻变幻动荡的局势，也比喻

事物复杂、变化迅速。此处指珠江之上，风刮起，云层涌来，故应填“风起云涌”。

③昂扬向上：形容情绪高涨；奋发有为：指精神振作，有所作为。此处形容人的精神状

态，应选择“昂扬向上”。

④欣然自得：心情舒适、自觉得意的样子。怡然自乐：形容高兴而满足。此处强调的是

满足，应选择“怡然自乐”。

故选Ao

19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线的语句有两处语病，一是结构混乱，“按照……显示”句式杂糅，应删掉一个；

二是成分赘余，“超过……多”重复。全部改对的是C项。

故选C。

20.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力.

比喻由本体、喻体、比喻词三部分组成，画线句“米妙小镇、童话小镇、西和小镇、罗

洞工匠小镇……如同镶嵌于青山绿水间的一粒粒珍珠”，把“米城小镇、童话小镇、西和小

镇、罗洞工匠小镇……”比喻成“镶嵌于青山绿水间的一粒粒珍珠”，比喻词是“如同”；

“青山绿水间的一粒粒珍珠”写出小镇在“青山绿水”间的醒目的状态，而“珍珠”的喻体

则表达了作者对小镇的喜爱之情。

（二）语言文字运用11（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21—22题。

①»虽然在一些人口中有"真性近视"和“假性近视”的说法，其

实所谓“假性近视”并非一个真正的医学名称，而是相对于近视这一疾病而言，这类近视属

于可以恢复的临时状态。因而②,对于视力在正常范围的青少年来说，

就显得尤为重要。

正是因为近视是不可逆的，一旦发生之后，③,不能任由低度近视

发展成高度近视。正常情况下，孩子的眼睛度数每年会上升100度左右，但如果不配戴眼镜，

每年可能就会增长150至200度。一般孩子如果近视达到100度，家长就需要给孩子配戴眼

镜，并定期到医院进行复查，特别是可以利用暑期，给近视的孩子到正规医疗机构做个全面

的眼科检查。除了要定期对于孩子视力进行检查之外，家长在暑期中要严格控制孩子使用电

子产品的时间，（）在户外活动中，让孩子们的眼睛充分放松，得到良好的

休息。

21.【考点：语言连贯】下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3

分）

A.使户外游戏代替网络游戏

B.使网络游戏被户外游戏所代替

C.把网络游戏代替为户外游戏

D.把网络游戏变成户外游戏

22.【考点：补写语句】请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。（6分）

21.D

22.①近视是不可逆的②预防近视③就要及时就医

【解析】

21.本题考查学生语言表达连贯的能力。

根据上文“家长在暑期中要严格控制孩子使用电子产品的时间”可知应为家长的主动行

为，应使用主动句，由此排除AB；

“代替为”不如“变成”更流畅，更能展现变化，因而排除C。

故选D。

22.本题考查学生语言表达之情境补写能力。

①空在第一段段首，属于总括句，根据第二段“正是因为近视是不可逆的”可推知应填

“近视是不可逆的”；

②空，根据此空前的“因而”可知，填的是一个结论句，根据后文“对于视力在正常范

围的青少年来说，就显得尤为重要”，可推知应填“预防近视”；

③空，根据后文”并定期到医院进行复查”等内容，可推知应填“就要及时就医”。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

第32届东京奥运会，国际奥委会将保持了百年的奥林匹克格言“更快，更高、更强”

更新为“更快、更高、更强——更团结”，令全世界为之一振。在奥运赛场上，我们看到了

始自里约奥运会创举的难民代表团；看到了卡塔尔选手巴尔希姆和意大利选手坦贝利在巅峰

对决后，放弃加赛而选择共同站在冠军领奖台上；看到了新西兰名将亚当斯在中国选手巩立

姣历经四届奥运会终圆冠军梦后的拥抱...

即便如此，仍有人说，这个世界充满了成见和偏见，充满了人种、信仰、意识形态等差

异，“更团结”只能是一个美好的梦！

在百年变局叠加全球疫情的背景下，你如何看待“更团结”这一提法？请结合材料，

联系现实，写一篇文章，体现你的感悟和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄

露个人信息；不少于800字。

23.【解析】本题考查学生写作文的能力。

【审题】这是谴新材料作文题。结合要求“在百年变局叠加全球疫情的背景下，你如

何看待‘更团结’这一提法？请结合材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟和思考”

分析适合写成议论文，主题为“更团结”。写作前审读材料确定最佳立意以及写作方向。使

用提炼关键词句法得出“更快、更高、更强一一更团结”，但重点是后者，即“更团结”，

可以借助找近义词法开拓思路，比如团结协作、互惠互利、合作共赢、同舟共济、戮力同心、

齐心协力等等。“更团结”，不仅诠释了个人“奔跑”和“搏击”的竞技精神，更展现了一

个团队乃至全人类“接力”和“配合”的协作理念，是奥运精神的一次自我超越和升华。“更

团结”是人类在疫情席卷全球之际的共同“呐喊”，对增强全人类守望相助的信念和共克时

艰的决心具有特殊的激励作用。“更团结”与中国倡导的构建人类命运共同体理念高度契合。

在当前疫情起伏反复以及极端气候、粮食危机、地缘危机、经济增长放缓的大背景下，人类

作为一个命运共同体，更应团结起来，携手并进。“更团结”是一种开放包容、合作共赢的

心态。

提示：能够围绕“更团结”这一中心展开议论，紧扣材料谈奥运，没有拓展到现实背景，

视为合题。能够围绕“更团结”