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让数学课变得生动有趣—听刘老师“浅谈创设教学情境“有感唐山市第六十二中学赵得凤064000有许多学生用“枯燥无味“形容数学课，在课堂上，老师只注重知识的传授，而忽视了学生的情感和感受，大多数是一种“填鸭式”教学，学生则停留在“听，记”，好多问题不能及时的“消化”，好多数学的思想精神不能领会。刘老师认为要“享数学之‘趣’，感数学之‘美’”。学生对数学的兴趣从哪里来？从哪里感受数学之“美”呢？爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。可是当前的教育形势下，繁重的学习压力使学生失去了兴趣，也失去了自我。目前，全国各地逐渐进行新课程改革，新课改注重了学生的知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的形成。所以在这种形势下，我们数学教师应该怎样做？如何使数学课变得生动有趣？努力提高自己的业务水平刘老师谈到要善于创设问题情境，创设问题情境可以利用科普知识，结合日常生活现象，数学典故及一些趣味故事，这些都离不开教师丰厚的知识底蕴我记得有人说过“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，我们不单单是学习数学，更应该更多的懂得其他学科知识，所谓“见多识广”，只有自己不断的去求知，去探索，去研究，才会有收获。勇于调动学生的学习兴趣和积极性学生的学习兴趣和积极性调问题，也就是我们都知道的教育学素养，我们认为“要培养学生的兴趣”“要关注学生是否积极主动的参与”。可是问题就在于我们有没有具体的手段。我认为应该从以下做起：关心热爱学生俗话讲“亲其师，信其道”，只有对学生有真诚的爱，在教学中时刻体现爱，就能激发学生自主学习的动力，提高教学效果。所以我们在教学时，要经常从讲台走下来，深入学生，每天都以饱满的热情和真唱的微笑去面对每个学生，从而使他们主动的参与学习。另外对他们的问题要不厌其烦，耐心的讲解，是他们有信心学好。通过趣味数学问题培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解，认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了，学起来枯燥乏味，又无实际用处，因此往往放松对数学的学习。例如我们在二项式定理的应用中可以让学生进行一个实际问题：今天是星期一，再过2天是星期几？通过这个问题激发了学生学习的热情。时常的鼓励，赞美表扬学生“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”学生在学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。教育心理学家告诉我们，对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评这样就增强学生的竞争意识，极大的调动了学生的积极性。数学课不是乏味的，我们在教学过程中，要并不断的培养激发学生浓厚的数学兴趣，让学生乐学，好学，不断的追求进步。像刘老师讲的那样融入情感，激情，意志，关爱于教学过程之中，与学生形成统一。让学生感受到数

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