小学音乐教学中多媒体信息技术运用探究

多媒体信息技术在课堂教育中具有重要的作用，小学音乐教师要想解决传统音乐教学中的问题，需要转变教学思路和教学模式，主动研究、学习、运用多媒体信息技术，采用更加先进的教学方式，增加音乐课堂的趣味性，发挥多媒体信息技术的优势和价值，来有效提升学生的音乐学科核心素养，帮助学生掌握更多的音乐知识和演唱技巧。一、多媒体信息技术在小学音乐教学中运用的意义多媒体信息技术有利于丰富音乐教学内容，音乐教师可以根据学生的喜好和特点选择合适的教学资源，利用图片、视频增加音乐教学内容的趣味性，让学生感受到学习音乐的乐趣，主动学习音乐知识，认真学唱歌曲。教师运用多媒体信息技术，能够改变传统的教学方式，以生动有趣的形式介绍音乐创作背景，让学生更准确地理解音乐作品的相关信息，掌握音乐知识。运用多媒体信息技术还能够开阔学生眼界。音乐教材中的歌曲都属于经典音乐作品，能够提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力，但是，如果教师完全按照音乐教材进行授课，就无法进一步开阔学生眼界。教师可以引入课外资源，根据教学目标和教学内容选择教材之外的音乐作品，为学生播放音视频，使学生了解更多的音乐作品。运用多媒体信息技术能够让学生对音乐产生浓厚的兴趣，为学生创建轻松、愉快的学习氛围，引导学生自觉主动地学习音乐知识。运用多媒体信息技术能够为学生带来丰富的情感体验。教师可以创设音乐情境，在情境中进行教学，让学生全身心投入到音乐中，感受音乐中的情感变化，在情境中获得不同的情感体验。运用多媒体信息技术有利于提高小学音乐课堂的教学质量和教学效率。学生能够更快速理解和记住音乐知识，在音乐课堂中表现得更加积极主动，准确把握歌曲的内涵，有利于开展德育教育。二、多媒体信息技术在小学音乐教学中运用的策略（一）制作多媒体课件在现代化教育背景下，大部分教师都会利用课件辅助教学，小学音乐教师可以利用多媒体信息技术制作音乐课件，教师不仅可以用文字和图片介绍乐理知识和歌曲创作背景，还可以将音频和视频加入课件中，借助多媒体课件进行教学。小学音乐教师制作多媒体课件时，需要引入影像资料，为了让影像资料发挥作用，教师要考虑学生的水平和喜好，还要考虑教学目标和教学要求，综合考虑各方面因素，形成完整的多媒体课件。音乐教师要学习多媒体信息技术，不断优化音乐课堂，将音乐、文字、影像画面结合起来，使音乐课件的形式更加有趣，音乐课件的内容更加丰富，音乐课件的素材更加有趣。教师可以在音乐课堂中使用课件，利用课件优化文本结构，从根本上创新小学音乐教学方式，消除时间和空间对音乐课堂教学的约束，在课件的帮助下教授学生音乐知识和音乐技能。例如，在《红叶之歌》的教学中，教师可以展示香山红叶的图片，介绍歌曲的创作背景，播放这首歌曲，让学生共同演唱歌曲。用多媒体课件辅助教学，确保了学生能够掌握这首歌曲的相关知识和演唱技巧。（二）创设教学情境小学音乐教师可以在音乐课堂中运用情境教学法，在多媒体信息技术的支持下创建音乐情境，根据教学目标和内容创建教学情境，在情境创设的过程中，注意教学进度。教师要根据学生的特点制定情境教学方案，利用多媒体信息技术引导学生进入特定的情境中，在情境中学习音乐知识。情境教学法能够让音乐课堂更加轻松，学生可以在轻松、愉快的氛围中探索音乐知识，专注在音乐作品中，认真聆听和鉴赏音乐作品。例如，欣赏歌曲《天鹅湖》时，教师可以截取动画片《四小天鹅舞曲》的片段。小学生都喜欢观看动画片，通过动画片创设教学情境，能够有效吸引学生，学生观看动画片的同时，能够从动画片中了解天鹅舞的舞蹈动作，对天鹅舞形成深刻的印象。播放完动画片后，教师再为学生介绍《天鹅湖》的故事，用多媒体播放这首歌曲。在音乐鉴赏环节，让学生说出自己对《天鹅湖》的见解和感受，提升他们的音乐鉴赏能力。小学音乐教师可以用多种方式创设情境，为学生播放影视作品或者组织角色扮演活动，充分体现出多媒体信息技术的优势。例如，在歌曲《小小少年》的教学中，这首歌曲的难度较高，歌曲中存在大跳音程，很难把握歌曲的音准，教师需要进行乐理知识教学，为了让学生理解弱拍起节奏和附点节奏等乐理知识，可以在歌曲中运用情境教学法，利用多媒体信息技术播放电影《英俊少年》片段，学生从电影中理解小小少年的人物形象，在演唱环节，让学生将自己想象成主人公，感受主人公乐观自信的精神，在真实的情境中，学生能够投入更多的情感，在学习和演唱的过程中，逐渐理解和掌握这首歌曲的乐理知识，了解音高关系。（三）讲解重难点知识小学生的音乐基础比较薄弱，很难理解某些乐理知识，音乐教师可以借助多媒体信息技术讲解乐理知识，以生动、有趣的方式进行课堂教学，让学生更容易接受和理解乐理知识。为了让学生快速掌握音乐课堂中的重难点知识，教师应当充分运用多媒体信息技术，让复杂的乐理知识变得更加形象、简单，对音乐课堂中的重难点知识进行转化，便于学生理解，让学生更透彻地掌握音乐知识。音乐教师可以在课堂中使用希沃白板辅助教学，为学生解释重难点内容，通过多媒体信息技术丰富学生的音乐体验，提高音乐课堂教学质量，确保学生能够快速吸收音乐课堂中的知识点［1］。例如，在《卖报歌》的教学中，教师可以采用音画结合的方式，明确音乐作品的风格。教师可以借助多媒体信息技术讲解F宫调式和四二拍等重难点知识，让学生逐句研究这首歌曲的歌词，了解这首歌曲的基调，在聆听歌曲和演唱歌曲的过程中，感受到乐观、纯真、活泼的形象，在重难点知识的教学中，提高学生的音乐鉴赏水平和音乐表现能力。教师还可以在多媒体信息技术的支持下展开德育教育，为学生介绍《卖报歌》的背景和相关故事，引导学生感受卖报儿童的艰辛生活，让学生珍惜来之不易的幸福生活，通过多媒体信息技术体现出音乐教育的德育价值。（四）提高教学效率小学音乐教材包含较多的音乐作品和乐理知识，要想提高音乐课堂教学效率和学生的音乐水平，需要转变过去音乐课堂的教学方式，在音乐教学中运用多媒体信息技术，在该技术的帮助下提高教学效率，让学生快速理解和记住歌曲信息和乐理知识，掌握更多的音乐技巧。教师可以运用多媒体信息技术激发学生对于音乐的兴趣，根据教学内容查找优秀的教学视频，在视频中展示不同的歌曲演唱技巧，使学生理解和掌握演唱技巧，能够充分运用演唱技巧。教师可以利用多媒体信息技术减少不必要的环节，高效利用课堂时间。在学唱歌曲的过程中，教师可以让学生自主练习，在家长的帮助下录制视频，教师可以采用线上点评的方式，根据视频中学生的演唱情况进行评价，在线下课堂中集中说明学生演唱时的共性问题，还可以在班级中展示优秀的视频，对演唱较好的学生提出表扬，有效提高音乐课堂的教学效率［2］。例如，在《春天在哪里》的教学中，教师可以根据这首歌曲选择相应的教学案例，在音乐课堂中用多媒体展示图片或视频，营造轻松愉快的音乐课堂氛围，教师可以用多媒体信息技术激发学生学习这首歌曲的热情，让学生积极演唱歌曲，将学生演唱歌曲的场景录制成视频，结合视频进行总结和点评，有针对性地指导学生，使学生掌握科学的演唱方法，具备更高的演唱技巧和音乐表达能力，切实提高音乐课堂的教学效率。（五）增加音乐课堂的趣味性传统的小学音乐课堂比较枯燥，小学音乐教师可以利用多媒体信息技术引入有趣的教学资源，在音乐教学中开展趣味活动，使音乐课堂更具有趣味性，通过趣味性教学调动学生学习音乐知识的积极性。音乐学科与其他学科有一定不同，聆听音乐本身就是一件放松娱乐的事情，教师要充分利用音乐学科的优势，不要将音乐课堂完全变成理论知识的教学场所，应当让学生在轻松的状态下欣赏音乐作品，当学生对音乐作品产生兴趣和好奇时，自然会主动研究音乐作品，逐渐了解音乐作品的创作背景和乐理知识［3］。例如，围绕歌曲《各族小朋友在一起》展开教学时，教师可以查找各个民族的资料，如不同民族的乐器、服装、节庆活动等，让学生扮演某个民族的小朋友，模仿该民族的舞蹈，让班级中的学生聚在一起跳舞，共同演唱《各族小朋友在一起》，将舞蹈和音乐结合起来，允许学生自由跳舞，当学生的身体处于律动的状态时，学生会感觉非常放松，以这种方式进行教学，学生会感受到学习音乐的乐趣，主动了解各民族的文化和艺术，在快乐的状态和轻松的氛围下学习音乐知识，学唱这首歌曲。教师还可以通过多媒体信息技术培养学生的民族情感，增强学生的文化自信，将德育教育融入音乐教学中，让学生认识到民族团结的重要性。（六）丰富教学资源网络中存在大量优秀的小学音乐教学资源，音乐教学不能局限在小学音乐教材中，音乐教师应当利用多媒体信息技术获取丰富的教学资源，将多样化的教学资源应用到音乐课堂中，根据音乐教学目标和教学内容选择合适的教学资源。网络中的音乐资源和音乐教育素材较多，选择教学资源时，音乐教师需要考虑小学生的音乐基础和兴趣爱好，还要考虑学生的接受能力，根据班级学生的具体情况制定个性化的教学方案，选择学生喜欢的教学资源，利用丰富的教学资源延伸课堂知识，使学生掌握更多的音乐知识，加深对音乐知识的理解，产生更加丰富的感受。例如，在《吹芦笙》的教学中，学生对芦笙这种乐器不够了解，也不了解侗族的民族风俗和文化，教师可以查找一些介绍芦笙乐器的视频，根据学生的理解能力选择简单易懂的视频，在课堂中播放芦笙相关视频，使学生初步了解芦笙这种乐器的特点。教师还可以查找侗族生活的图片或视频，让学生了解侗族的民族风俗。当学生了解相关信息时，就能够更深刻地理解这首歌曲。教师可以通过多媒体资源调动学生的感官，使学生充分感受音乐和理解音乐。教师可以将教学资源分享给学生，学生在课后自主复习音乐知识，反复观看教师分享的教学资料，最大程度发挥教学资料的作用［4］。（七）创新评价方式传统的小学音乐评价方式不够合理，也不够客观和全面，主要由音乐教师进行评价，很容易出现误差，如果评价结果不够合理，无法让学生信服，将会使学生产生消极心态，不再积极学习音乐。为了改变这种情况，音乐教师需要创新音乐课程评价方式，将多媒体信息技术运用在课程评价中，以全新的方式和标准评价学生，使评估结果更加客观、公正、准确、全面，能够确实反映出学生的音乐水平和学习态度，反映出学生对于乐理知识和演奏技巧的掌握情况，根据学生当前存在的问题指导学生，使音乐教育更具有针对性和实效性。利用多媒体信息技术进行评价时，教师可以将学生演唱的音频和歌曲原唱的音频相对比，使学生了解自身演唱时的问题，更好地控制节奏、强弱、音准，根据评价结果进行学习和调整，努力提升自身的演唱水平。例如，在《小螺号》的教学评价中，教师可以采用线上评价的方式，让学生直观了解自身的问题，利用多媒体信息技术总结学生的问题，将学生演唱中的问题划分为几个类别，学生根据线上评价结