基于智慧课堂下初中化学实验教学模式探究

【摘

要】智慧课堂环境下，推进智慧教育发展，培养学生解决问题与创新思考的能力，是当前教育的重点。在初中化学实验教学中，利用信息技术构建智慧课堂，将学生作为教学的中心，鼓励学生主动参与到化学实验中，可以更好地培养学生探究、自主、思维等多方面的能力，从而达到提升学生化学综合素养的目的。本文先反思了初中化学实验教学的现状，然后分析了基于智慧课堂下的初中化学实验教学模式，探讨了开展意义及有效的策略，以期推动初中化学实验教学的发展。【关键词】智慧课堂;初中化学;实验教学智慧课堂是以“互联网+”的方式和大数据、云计算等新一代技术打造的课堂。实验教学作为化学中的重要内容，对培养学生综合实践能力、启发学生的思维逻辑、提升学生综合化学素养有非常重要的作用。教师利用智慧课堂开展化学实验，可以更好地突出学生的主体地位，调动学生参与实验、思考实验、探究实验的积极性，进而使初中化学实验教学达到事半功倍的效果。因此，初中化学教师需要不断提升自身的信息素养，根据学生的实际需求构建智慧课堂，为学生提供一个具有开放特点的学习环境，使学生在这一技術的辅助下不断提升自身的综合能力与化学素养。一、初中化学实验教学的现状（一）教育观念存在滞后性由于长期受到传统应试教育观念的影响，很多教师在教学中过于注重对学生知识方面的传授，忽视了对学生其他方面的培养，这导致化学实验教学形同虚设。由于对化学实验教学的不重视，大多数学生无法直接参与到实验过程中，无法直观地感受实验现象，对化学实验的记忆只停留在表面。（二）课堂结构设计不合理目前不合理的课堂教学结构非常普遍，这严重影响化学实验教学效率与教学质量。由于学生是九年级才开始学习化学知识、接触化学实验，该时间段的学生面临巨大的升学压力，再加上其他各学科进入争分夺秒的复习阶段，化学教师为了更高效地完成教学任务，往往会以口头讲解的方式带领学生模拟实验，或者教师利用多媒体对实验进行展示，让学生反复记忆其中的考试关键点与重要部分，这种单一枯燥的教学方式，无法调动学生的学习积极性，更不能有效培养学生的化学素养，根本无法起到化学实验应有的教育价值。（三）学生学习反馈不及时现代教育反复强调教师要落实学生在学习中的主体地位，根据学生的实际情况进行教学设计，并开展针对性的教学活动。然而在九年级的化学实验教学中，学生的反馈并不及时，一方面由于学生的学习任务繁重，教师的教学压力比较大，不能及时发现学生在学习中存在的问题，另一方面则由于化学实验教学效果不理想，不能有效检查和巩固学生对知识的理解，致使学生的学习反馈出现偏差。学生的学习反馈不及时、不准确，影响了教师的教学活动设计，教学计划与教学方案难以有效实施，学生无法领略到化学学科的精髓，综合化学素养发展受限。二、基于智慧课堂的初中化学实验教学的意义（一）培养学生自主学习能力新课程的理念中指出，在日常的教学活动中要注重对学生自主能力的培养，激发学生的积极性与主动性，让其自觉参与到知识探究学习中。智慧课堂下的初中化学实验教学，更注重学生的主体地位，通过交互技术与模拟功能，引导学生自主参与到化学实验中，充分发挥学生的主观意识，不断加深学生对各方面知识的理解。智慧课堂将实验教学置于教学之前，促进学生对实验的分析、思考，进而培养了学生的自主学习能力。（二）提升学生实验探究能力化学的实验内容其实就是探究物质的本质，认识其变化原理的过程，具有很强的探究性。基于智慧课堂的初中化学实验教学，能够更好地帮助学生进行实验预习，引导学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，这既能加深学生对相关知识的形成，同时也能提升实验探究的能力。此外，智慧课堂下的化学实验教学内容更丰富，一些无法直观展示的微观、宏观、危险实验，都可以形象地展现在学生面前，由此提升学生的实验能力，促进学生综合化学素养的发展。（三）师生角色定位更加准确基于智慧课堂的教学模式，是一种让学生自主地学习、交流、相互促进的全新模式，与之前的教学模式相比，学生在课堂中占据更重要的地位。教师切实结合学生的实际认知的情况及学习上的需求，开展有效的实验教学，不仅调动了学生的主动性，而且优化了教学的环境，强化了课堂教学品质。可以说，基于智慧课堂的化学实验教学对师生角色的定位更准确，更符合现代教育理念。（四）更加多元化的教学模式基于智慧课堂的初中化学实验教学，课堂教学内容更加丰富，通过对各种教育资源的整合运用，围绕相应主题开展教学活动，进一步丰富了教学手段，使学生在掌握基本理论知识的基础上，形成了各种必备的品格与关键的能力。由此可见，这种化学实验教学目标定位更加全面，教学模式也更加多元化。三、基于智慧课堂的初中化学实验教学的策略（一）制作微课视频，引导学生自主探究在教学活动中，教师根据教学内容及学生的需求，制作相应的微课视频，引导学生对知识进行自主探究学习，提前掌握化学实验的相关要点、步骤及注意事项。相较于传统的教材指导或教师讲解，这种方式可以给学生留下更加深刻的印象，促进学生对实验操作内容的掌握，为化学实验的顺利开展打下良好的基础。以《氧气的制取与性质》为例，为了让学生更扎实地掌握实验的原理和方法，教师提前设计了相关的微课视频，为学生详细介绍了实验的步骤以及实验过程中的注意事项，并且预留了一些问题引导学生进行思考，如怎样检验装置的气密性、如何判断氧气瓶中的氧气已经装满了等。学生看完微课视频后，教师指导学生进行一系列的实验操作，由于有了前面的预习与初步了解，整个化学实验过程非常顺利，既提升了学生的实验操作能力，又帮助学生扎实地掌握了该部分理论知识。（二）拓寬教学范围，丰富实验探究内容化学是一门实验性很强的学科，而且化学实验中包含各种各样的知识点，为了更好地提升学生的化学素养，促进学生之后的化学学习，教师可以拓宽教学范围，丰富实验探究的内容。这样既能开拓学生的视野，同时也能将逻辑性的知识转化为画面的形式，学习难度得到降低，得到学习效果提升。除此之外，针对在学校实验时无法顺利开展的化学实验，也能在智慧的课堂中进行展示，使学生更全面地学习化学知识。比如在进行“铁的锈蚀条件”知识讲解中，相关的实验用时会比较长，需要将铁制品进行持续一周的观察，而且整个化学实验的操作条件非常严苛。在智慧课堂中，教师可以借助信息技术加速展示相应的化学实验，并以明显的对比表现铁锈蚀的条件。通过拓宽教学范围，展示更多受限于基本条件的实验，丰富了学生的化学实验探究，促进了学生化学知识水平的提升。（三）强化课堂互动，营造良好学习氛围初中化学实验教学中的师生互动与生生互动是非常重要的，不仅能够营造出良好的学习氛围，而且能有效启发学生的思维，使学生对化学知识进行深入的思考。在智慧课堂中引入先进的信息技术，强化课堂中的交流互动，可以达到提升教学效果的目的。同样以“粗盐的初步提纯”为例，在学生进行实验中，教师利用信息技术将学生自己动手的过程录制下来，然后在交流讨论环节中，利用智慧课堂系统中的“分享学生屏”功能，展示学生的实验过程，共同观察并发现实验中的问题，然后就相关的化学理论进行探讨。这种方法更容易吸引学生的注意力，营造出积极的课堂学习氛围，进而大大提升课堂互动效果。（四）扩大实验细节，促进学生深入理解基于智慧课堂的化学实验教学模式，可以有效扩大化学实验的各个细节，让学生对化学实验形成更深刻、更细致的了解，从而提升化学实验教学的质量。例如在开展“粗盐的初步提纯”化学实验时，为了更好地让学生掌握溶解、过滤、蒸发等实验操作技能，掌握粗盐中难溶性杂质的去除方法。教师为学生详细展示了各种各样的盐，让学生能够通过观察的形式来开展学习，并且对其中的细节部分进行方法引导，然后运用辅助工具来播放学生的化学实验过程，引发学生对问题的深入思考。经过仔细观察与反复思考，学生了解了去除杂质的原理，以及滤纸没有紧贴漏斗内壁所产生的影响，由此培养了学生严谨的实验精神，并促进了学生对知识的深入理解。（五）倡导绿色实验，培养优秀化学素养在初中化学教学中，不仅要让学生掌握相关的知识与技能，而且要培养学生的绿色化学意识。初中化学实验中会用到各种各样的化学品，这些化学物品及实验产生的残渣、废液，对自然环境的危害是不容忽视的，一些实验还有一定的危险性，学生操作不当可能会发生无法弥补的问题。对此，教师可以借助智慧课堂中的各种优势，倡导开展绿色实验，让学生从环保角度出发，学习并且有效地运用化学。例如在学习“燃烧的条件”时，如果学生对实验步骤掌握不清晰，或者在实验过程中对物品使用不合理，很容易会产生危险，而且在实验中红磷燃烧会产生大量有毒的五氧化二磷，与空气中的水蒸气反应会形成有毒的偏磷酸。对此，教师可以通过多媒体视频来展示相关的实验过程，演示燃烧需要可燃物、需要与氧气接触、需要达到着火点三个要点，并且让学生思考：这些实验中可能会出现哪些危害到生命安全的问题？该如何做就可以避免。在智慧的课堂中倡导绿色化学实验，既达到应有的实验教学效果，又使学生形成了良好的绿色化学意识，促进了学生化学素养的发展。（六）优化教学反馈，提高学生学习效果智慧教学系统中具有评测功能，教师可以利用该功能及时了解学生的学习情况，然后进行针对性的引导，从而提升学生的学习效果。因此，教师可以对教学反馈进行优化，更全面、更系统地了解学生在化学实验中的表现，然后及时进行记录，促进后续有效的教学指导。另外，对于化学实验教学中的随堂测验，教师可以让学生进行自我评价与相互评价，这样既能增加同学之间的互动，又能让学生发现自己所存在的优势与不足，指导学生