教育综合知识点总结

新课改新课程改革的指导思想与根本任务？根底教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导。根本任务：全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革根底教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的根底教育课程体系。新课程改革的六项具体目标？实现课程功能的转变表达课程结构的均衡性、选择性、综合性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度新课程改革的开展趋势？以学生为本，促进学生全面开展与培养个性相结合稳定并加强根底教育加强道德教育与人文教育，促进课程科学性与人文性融合加强课程综合化课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化课程法制化当代课程改革的共同开展趋势？重视课程内容的现代化与综合化重视根底学科和知识结构化重视能力的培养重视个别差异新课程改革要培养学生的四种能力？搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力交流与合作的能力构成新课程的三种根本成分？课程目标、课程内容和学习活动的方式影响根底教育改革的理论？有些理论影响着根底教育的宏观改革，如人力资本理论、终身教育理论、公民教育思潮等；有些理论影响根底教育改革的围观领域，如人本主义教育理念、建构主义教育理念、多元智力理论。根底教育课程改革的理念？核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的开展。根本理念：走出知识传授的根本取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容，增强课程内容的生活化和综合化；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生长中的合法身份，倡导教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式；改变学校个性确实的现实，创立富有个性的学校文化。具体如下：促进课程的适应性和管理的民主性，创立富有个性的学校文化重建课程结构和倡导和谐开展的教育提升学生的主动性和注重学生经验〔1、关注学生作为“整体的人”的开展2、统整学生的生活世界和科学世界3、寻求学生主体对知识的建构。〕本次教学改革的主要任务？要改革旧的观念确立起与新课程相适应的、表达素质教育精神的教育观念要坚决不移地推进教学方式和学习方式的转变要致力于教学管理制度的重建我国当前教学改革的主要观点？实施素质教育—我国当前教学改革的主题坚持整体教学改革和实验—我国当前改革的根本策略建立合理的课程结构—我国当前教学改革的重心实施科学的教学评价新课程倡导的教师角色？从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师教师教学行为的变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自我上，新课程强调反思在与其他教育者的关系上，新课程强调合作新的教学观？全面开展的教学观〔1、教学重结论更重过程2、教学关注学科更要关注人〔关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。〕〕交往与互动的教学观—教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同开展的过程。〔教师和学生彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生开展的促进者，新课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。〕开放与生成的教学观—教师不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。新课程倡导的学习方式？自主学习、合作学习、探究学习现代学习方式的根本特征？〔一主二独三提问〕主体性〔首要特征〕、独立性〔核心特征〕、独特性、体验性、问题性综合实践活动的概念？综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，表达对知识的综合运用的课程形态。这是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究型学习、社区效劳于社会实践、劳动技术教育。综合实践活动的根本理念？坚持学生的自主选择和主动参与，开展学生的创新精神和实践能力面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性开展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。综合实践活动的性质？相对于学科课程而言，综合实践活动是一门经验性课程，不存在内在的知识逻辑和知识体系，按主题的形式来展开设计；〔2〕相对于分科课程而言，综合实践活动是一门综合性课程，包括内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面；〔3〕综合实践活动还是一门实践性课程，强调对学生实践能力的培养；〔4〕综合实践活动是三级管理的课程。综合实践活动的特点？整体性〔综合性〕、实践性、开放性、生成性、自主性如何培养学生主体性？所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性，1、建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养。2、重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功。3、尊重学生的个性特征面对学生进行具有针对性的教育。教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异？对因材施教有正确恰当的理解公正的前提是有利于每一个学生的健康成长在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异辩证地看待学生的优缺点，不绝对化不同学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理为什么新课程改革将教学大纲改成课程标准？课程价值取向从精英教育转向群众教育课程目标着眼于学生素质的全面提高从只关注教师教学转向关注课程实施过程课程管理从刚醒转向弹性教育法律法规依法执教的含义？必要性？根本要求？意义？〔大题〕含义：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，依照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和标准化。必要性：依法执教是社会稳定的必然要求。是教育开展的必然要求。是强化教育社会功能的必然要求。是教师职业道德修养的必然要求。根本要求：1、坚持正确的政治方向2、拥护党的根本路线和领导3、自觉增强法律意识4、认真贯彻党和国家的方针政策。具体内容如下：教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规；教师要依法进行教育教学活动。意义：依法执教是依法治国的必然要求，是依法执教的重要内容，是人民教师之必需。教师违法〔侵权〕行为的主要类型及表现特征？〔常见考点〕侵犯学生的受教育权(常见的侵犯学生受教育权的表现形式有：侵犯学生受教育时机的平等权；侵犯学生的入学权；侵犯学生参加考试的权利；随意开除学生)侵犯学生的人身权〔侵犯学生的生命权、身体权、健康权；侵犯学生的肖像权、名誉荣誉权；侵犯学生的人格尊严权，比方体罚或者变相体罚学生；侵犯学生的人身自由权；侵犯学生的隐私权；性侵害〕侵犯学生的财产权〔损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、乱摊派、推销商品〕侵犯学生的著作权不作为违法侵权〔1、对学生身体照顾不力2、教师对生病或受伤学生救护不力3、在履行职责中违反工作要求、操作规程4、学校活动组织失职5、饮食平安问题6、未及时向学生监护人履行告知义务〕教育法律责任的归责要件？有损害事实、损害行为必须违法、行为人有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系4、教育法规的功能和作用？功能：标准功能、标准功能、预示功能、强制功能作用：指引作用、评价作用、教育作用、保障作用义务教育的性质和特征？〔常见考点〕强制性〔义务性〕强制性是义务教育最本质的特征。普及型〔普遍性、统一性〕普及性是义务教育的根本性质。免费性〔公益性〕公共性〔国民性〕根底性教师的权利与义务？〔常见考点〕权利：〔一〕教育教学权。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利；〔二〕科学研究权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；管理学生权。指导学生的学习和开展，评定学生的品行和学业成绩；获得报酬权。按时获取工资报酬，享受国家规定和福利待遇以及寒暑假期的带薪休假权；民主管理权。对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教师职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；进修培训权。参加进修或者其他方式的培训的权利。义务：〔一〕遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；〔二〕贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学方案，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的根本原那么的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带着学生开展有益的社会活动；关心、保护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵抗有害于学生健康成长的现象；〔六〕不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师职业道德教师职业道德的特点？教师职业道德的教育专门性〔使用的针对性〕教师职业道德要求的双重性〔教书育人〕教师职业道德内容的全面性教师职业道德功能的多样性教师职业道德行为的典范性和示范性〔教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作那么、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志〕 教师职业道德的功能？调节功能〔对教育过程的调节作用是教师职业道德最根本最重要的作用〕教育作用〔对学生具有很大的教育作用，表现在一下几个方面：1、教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用2、教师的道德品质对学生智力的开展、科学文化水平的提高有推动作用3、教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用4、教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用〕导向作用〔表现在：鼓励作用、控制作用、调整作用、矫正作用〕促进作用教师职业道德修养的根本原那么和方法？根本原那么：知行统一原那么、动机和效果原那么、自律和他律原那么、继承与创新相结合原那么、个人和社会相结合原那么。方法：理论与实践相结合是师德修养的根本途径加强学习，是师德修养的必要途径勤于实践磨练，增强情感体验树立典范，虚心向他人学习确立可行目标，坚持不懈努力学会反思努力做到“慎独”教师职业道德评价的方法？自我评价法、学生评价法、社会评价法、加减评分法、模糊综合评判法教师职业道德根本原那么的主要内容？教书育人原那么、为人师表原那么、依法从教原那么、教育人道主义原那么忠于人民教育事业是我国教师职业道德根本原那么教师职业道德主要范畴？教师义务〔教师在履行教育义务的活动中，最主要最根本的道德责任是正反两个方面。正面：教书育人；反面：“不要误人子弟”〕教师良心〔主要内涵包括〔1〕恪尽职守〔2〕自觉工作〔3〕保护学生〔4团结执教〕对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、自我监督和评价作用。教师良心与其他职业良心想比，有两个主要的特点：层次性高和教育性〕教师公正〔教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者，其中，公平合理地评价和对待每个学生使教师公正的最根本的内容。教师公正是教育公正的核心内容，教育公正不仅包括教师公正，而且也包括教育的制度性公正〕坚持真理、秉公办事、赏罚清楚教师荣誉〔荣耀的角色称号、无私的职业特性、崇高的人格形象〕教师幸福教师人格〔在策略上，采取“取法乎上”的策略〕中小学教师职业道德标准〔高频考点〕爱国守法—根本要求1、全面贯彻国家的教育方针2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利3、不得有违背党和国家方针政策的言行爱岗敬业—本质要求1、对工作高度负责2、认真备课上课3、认真批改作业4、认真辅导学生5、不得敷衍赛责关爱学生—师德的灵魂1、关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生〔关爱学生的范围是全体学生，而不是某一局部；关爱学生的核心，是尊重学生人格；关爱学生的关键是做到对学生平等公正〕2、对学生严慈相济，做学生的良师益友3、保护学生平安，关心学生健康，维护学生权益4、不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生教书育人—教师的天职1、遵守教育规律，实施素质教育2、循循善诱，诲人不倦，因材施教3、培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展4、不以分数作为评价学生的唯一标准为人师表—教师职业的内在要求1、坚守高尚情操，知荣明耻2、严于律己，以身作那么3、衣着得体，语言标准，举止文明4、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长5、作风正派，廉洁奉公6、自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利终身学习—教师专业开展的不竭动力1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构2、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平 教育学1、20世纪后期教育改革和开展的特点？教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化、全球化、信息化、教育具有科学性对教育的民主化的理解？教育的民主化是对教育的等级化、特权化、专制化的否认。教育民主化首先表现在教会时机均等，包括入学时机的均等、教育过程中享有教育资源时机的均等、教育结果的均等。其次是师生关系的民主化，再次指教育方式、教育内容的均等化，最后是追求教育的自由化。教育民主化向纵深开展的表现？教育普及化的开始教育时机均等口号的提出教育法制化的形成教育民主化的质量和水平不断提高社会政治经济制度对教育的制约作用？社会政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制、制约教育的改革与开展、教育相对独立于政治经济制度。教育的政治功能：1、教育培养出政治经济所需要的人才2、教育通过传播四项、形成舆论作用于一定的政治经济制度3、教育促进民主化进程，但对政治经济不起决定作用。教育与生产力水平？生产力的开展水平制约着教育开展的规模和速度生产力的开展水平制约着教育结构的变化生产力开展水平制约着教育的内容、方法与手段生产力开展水平制约着学校的专业设置教育相对独立于生产力的开展水平教育的经济功能：1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学知识教育与科学技术？现代教育开展的根本动因是科学技术科学技术能改变教育者的观念科学技术能够影响受教育者的数量和质量科学技能能够影响教育的内容、方法和手段科学技术影响教育技术教育的科技功能：1、教育完成科学知识再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育促进科研技术成果的开发利用教育与文化？文化对教育具有价值定向作用文化开展促进学校课程的开展文化影响教育目的确实立文化影响教育内容的选择文化影响教育教学方法的使用教育的文化功能：教育能够传承文化〔保存、传递、活化〕、教育能够改造文化〔选择、整理、提升文化〕、教育能够传播、交流和融合文化、教育能够更新和创造文化。教育的相对独立性？教育自身的历史继承性教育与社会开展的不平衡性教育与其他社会意识形式的平行性个体身心开展的概念及影响个体身心开展的因素？〔影响因素常见考点〕个体身心开展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。总体看来，影响个体身心开展的因素主要有遗传、环境、教育、个体主观能动性。遗传。〔1〕遗传素质是人的身心开展的前提，为人的开展提供了可能性，但不决定人的开展。〔2〕遗传素质的个别差异是人的身心开展的个别差异的原因之一〔3〕遗传素质的成熟机制制约着人的身心开展的水平及阶段。环境。〔1〕环境为人的开展提供了多种可能，是遗传提供的开展可能变成现实〔2〕环境是推动人身心开展的动力〔3〕环境不决定人的开展〔4〕人对环境的反响是能动的。教育〔学校教育〕。教育对人的开展特别是对年青一代的开展起着主导作用和促进作用。个人主观能动性。个人主观能动性是人的身心开展的动力，也是促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。学校教育在人的身心开展中起主导作用的原因？学校教育是有目的有方案有组织的培养人的活动。学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好学校教育能有效控制和协调影响学生身心开展的各种因素学校教育在人身心开展中起主导作用的表现〔学校教育在影响个体开展上的特殊功能〕学校教育对于个体的开展做出社会性标准学校教育对个体的开展具有及时和延时的作用学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能学校教育具有加速个体开展的特殊功能学校教育〔教育〕对人身心开展的促进作用？学校教育〔教育〕对人身心开展的促进作用表现为：促进个体个性化和个体社会化两方面。也有人把这种促进作用概括为加速人的开展、开掘人的潜能、提升人的价值、健全人的个性。教育的个性化开展功能主要表达在三个方面：即教育能促进人的主体意识、个体特征的开展以及人的个体价值的实现。心里内化是促进学生个性开展的关键环节。常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化、智力内化。个体社会化的主要内容是遵守社会标准；树立生活目标；确定人生理想；掌握生活与生产的根底知识和根本技能，在开展过程中包括四个方面，即政治社会化、道德社会化、性别角色社会化和语言社会化。个体身心开展的规律及教育对策？〔常见考点，对应教育心理学〕教育要适应人身心开展的顺序性，做到不陵节而施，循序渐进促进人的开展。教育要适应个体身心开展的阶段性，必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，切记搞“一刀切，一锅煮”。教育要适应人心开展的不平衡性，在身心发张的关键期施以相应的教育。个体身心开展的互补性规律告诉我们，在教育过程中要长善救失、扬长避短。教育要适应人开展的个别差异，做到因材施教。现阶段我国教育目的的根本精神、根本点？总精神：培养学生成为未来国家、社会开展的主人。根本点：〔1〕坚持社会主义方向性〔2〕坚持全面开展〔3〕培养独立个性〔4〕教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径〔5〕注重提高全民族素质。素质教育的目的、任务、三要义？素质教育的根本目的，就是要提高学生的素质。素质教育的三大根本任务，第一大任务是培养学生的身体素质；第二大任务是培养学生的心理素质；第三大任务是培养学生的社会素质。素质教育的三要义：第一，面向全体，即全员性，是素质教育和“应试教育”的本质区别。第二，全面提高，即整体性，是素质教育的终极目标；第三，主动开展，是素质教育的灵魂。素质教育的特点及内涵？特点：全体性〔素质教育最本质的规定、最根本的要求〕、全面性、根底性、开展性、未来性、主体性内涵：〔1〕素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是促进学生全面开展的教育〔3〕素质教育是促进学生个性开展的教育〔4〕素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育实施素质教育的措施？改变教育观念〔2〕转变学生观〔3〕加大教育改革的力度〔4〕建立素质教育的保障机制〔5〕建立素质教育的运行机制〔6〕营造良好的校园文化气氛教师的职业角色？“传道者”角色〔人类灵魂的工程师〕“授业、解惑者”角色〔知识传授者、人类文化的传递者〕示范者角色〔典范〕“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色“研究者”角色和学习者“学者”角色教师劳动的特点？〔常见考点〕教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的复杂性是由其工作的性质、任务和过程的特殊性所决定的。具体包括五个方面：教师劳动性质的复杂性；教师劳动手段的复杂性；教师劳动任务的复杂性；教师劳动对象的复杂性；教师劳动过程的复杂性。教师劳动的创造性表现在以下三个方面：〔1〕因材施教。〔2〕教学方法的不断更新〔3〕教师需要因材施教。教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性和间接性教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教师的职业素养？教师的职业道德素养〔1、对待事业：忠于人民的教育事业2、对待学生：热爱学生〔教师职业道德的核心〕3、对待集体：团结协作4、对待自己：为人师表〕教师的职业知识素养〔1、政治理论素养，马毛邓2、精深的学科专业知识〔本体性知识〕教师知识结构的核心，主要包括，学科根本知识根本技能；该学科的根本理论学科体系；学科开展脉络；该学科领域的思维方式和方法论。教师的专业知识具备以下特点：根底性、理论性、系统性、开展性。3、广博的科学文化知识4、必备的教育科学文化知识〔条件性知识〕教育学、心理学及各科教材教法教师首先要掌握的。5、丰富的实践知识〕教师的职业能力素养〔语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思的能力〕教师的职业心理素养〔高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格〕教师职业专业化的条件教师的学科专业素养教师的教育专业素养〔1、具有先进的教育理念2、具有良好的教育能力3、具有一定的研究能力〕教师的人格特征〔教师的人格特征指教师的个性、情绪、健康及处理人际关系的品质等〕教师良好的职业道德素质学生的特点？学生是教育的对象〔客体〕学生是自我教育和开展的主体学生是开展中的人〔1、学生具有和成人不同的身心开展特点2、学生具有开展的巨大潜在可能性3、学生具有开展的需要4、学生具有获得成人教育关心的需要〕现代学生观？〔常见考点〕学生是开展中的人要用开展的观点认识学生。〔1、学生的身心开展是有规律的2、学生具有巨大的开展潜能3、学生是处于开展过程中的人4、学生的开展是全面的开展〕学生是独特的人。〔1、学生是完整的人2、每个学生都有自身的独特性3、学生与成人之间存在着巨大差异〕学生是具有独立意义的人。〔1、每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意识为转移的客观存在2、学生是学习的主体3、学生是责权主体〕18、师生关系的内容？师生在教育内容的教学上结成授受关系师生在人格上是平等的关系师生在社会道德上是互相促进的关系师生关系的作用？良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障良好的师生关系是构建和谐校园的根底良好的师生关系是教学相长的催化剂良好的师生关系能满足学生的多种需要20、良好师生关系的建立与开展？1、教师方面〔1、了解和研究学生2、树立正确的学生观3、提高教师自身的素质，这是影响师生关系的核心因素。4、热爱、尊重学生，公平对待学生5、发扬教育民主6、主动与学生沟通，善于与学生交往7、正确处理师生关系8、提高法制意识，保护学生的合法权利9、加强师德建设，纯化师生关系〕2、学生方面〔1、正确认识自己2、正确认识老师〕3、环境方面〔1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性2、加强学风教育，形成良好学风〕21、我国新型师生关系？〔常见考点〕人际关系：尊师爱生社会关系：民主平等教育关系：教学相长心理关系：心里相容 什么是隐性课程？〔常见考点，需要理解〕隐性课程是学校情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程。隐性课程包括〔1〕观念性隐性课程包括教师的教学理念、世界观、价值观、学校的校风、学风、教学风格、教学指导思想〔2〕物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的设置、校园环境〔3〕制度性隐性课程包括学校的规章制度，班级管理制度、学校的组织结构、班级的运行方式〔4〕心理性隐性课程包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。根底教育课程改革倡导的教材观？新课程倡导教师“用教材教”而不是简单的“教教材”教师要创造性的使用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容，对教材进行深加工，设计出活生生、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体作用，教师不再是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，为教师发挥主体作用，灵活地使用教材提供广阔的天地。新一轮根底教育课程体系的设计设想〔新课程结构的主要内容〕？整体设置九年一贯的义务教育课程〔小学以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程〕；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课；农村中学课程要为当地社会经济开展效劳。25、校本课程的概念及优点？校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效开展的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程开发有利于形成办学特色；有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高；有利于学生主体性的发挥，真正满足学生生存和开展的需要；有利于教育民主化。校本课程开发的理念？以学生为本的课程理念；决策共享的民主理念；课程开发的主体是教师而不是专家；全员参与的合作精神；个性化是校本课程开发的价值追求；校本课程开发的根底是善于利用现场资源；校本课程的性质是：国家课程的补充；校本开发的运作：同一目标的追求。校本开发的途径？合作研究；课题研究与实验；标准原有的选修课、活动课和兴趣小组校本课程开发与教师专业开展？校本课程开发促进教师专业自主意识的提升校本课程开发促进教师知识结构的完善校本课程开发能够增强教师的参与意识和合作能力校本课程开发促进教师研究意识和研究能力的提升校本课程开发促进教师反思意识和反思能力的提升泰勒的目标模式提出了关于课程编制的四个问题？学校应当追求的目标〔从学习者的需要、当代校外生活和专家的建议三个方面提出目标，然后再进行哲学和心理学两次过滤〕怎么选择和形成学习经验〔选择学习经验的五条原那么：1、必须使学生有时机去实践目标中所包含的行为2、必须使学生在实践这些行为时有满足感3、所选择的教学内容应在学生力所能力的范围4、多种经验可用来到达同一目标5、同一经验可以产生数中结果〕怎么有效的组织学习经验〔继续性、序列性、综合性三个标准来组织〕如何确定这些目标正在得以实现课程资源开发和利用的原那么和理念？原那么：共享性原那么；经济性原那么；实效性原那么；因地制宜原那么课程标准和教科书是根本而特殊的课程资源教师是最重要的课程资源学生即使课程资源的消费者，又是课程资源的开发者教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学的特点？教学以培养全面开展的人为根本目的教学由教师的教和学生的学两方面组成，是师生双方的共同活动。学生的认识活动室教学的重要组成局部教学具有多种形态，是共性和多样性的统一〔课前准备、上课、作业练习、辅导评定都属于教学活动〕教学的一般任务？引导学生掌握科学文化根本知识根本技能，教学的首要任务开展学生的智能，培养学生的创新精神和实践能力开展学生体能，提高学生身心健康水平培养学生高尚的审美情趣和审美能力培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观有效教学的原那么？以学生开展为中心〔1、关注学生的兴趣和需要2、注意教学内容与方法的适切3、差异教学与统一要求相结合4、指导学生自我组织学习〕以学科内容为载体〔1、明确教学目标2、合理组织教学内容3、恰当控制教学的难度与速度4、讲述清楚明了5、理论与实践相结合6、学习时间最大化〕以融洽的师生关系为根底〔1、尊重学生2、信任学生3、热爱学生4、有效交流〕以学生的良好状态为保障〔1、强化学生学习的积极性2、与每一位学生进行个人的积极的交流3、全程关注学生的学习4、采用合理的管理、监控、维持形式〕有效教学的特点？1、引起学习者的学习动机2、明晰学习目标和学习内容3、基于学生的接收方式授课4、引导学生者投入学习过程5、指导学习者的自主学习有效教学的策略？教学目标的制定策略学生背景分析〔分析学生从三个方面入手：一、分析学生的一般特征，主要指学生心理生理和社会特征。二、分析学生的起始能力，主要是学生已经具备的根底知识、根本技能以及对学习内容的态度。三、了解学生的学习风格〕教学内容分析〔从三个方面进行：构建材料内容的知识体系；二是，确定知识点；三是确定教学内容的重点、难点和关键点〕教学目标的表述〔教学目标的表述要做到：行为主体是学生而不是教师；行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的；行为条件必须限定；规定学生到达的最低目标〕教学实施策略在实施教学前〔在教学实施前，应该考虑教师自身条件、教学条件分析、教学方法选择、课堂教学组织形式选择、教学媒体选择等五个方面〕在实施教学中〔1、让学生参与教学2、引导学生自主学习3、重视课堂上学生的主体作用4、发挥课堂上教师的主体作用5、树立现代效率观〕课堂管理策略教学过程是一种特殊的认识过程？认识对象的间接性与概括性认识方式的简捷性与高效性教师的引导性、指导性与传授性〔有领导的认识〕认识的交往性与实践性认识的教育性与开展性教学过程的根本规律？间接性与直接性相结合的规律〔间接性规律〕教师主导作用与学生主体作用相统一〔双边性规律〕掌握知识与开展智力相统一〔开展性规律〕传授知识与思想品德相统一〔教育性规律〕教学过程的结构〔教学过程的根本阶段、学生认识的根本阶段〕激发学习动机领会知识〔中心环节，包括感知教材和理解教材〕稳固知识运用知识检查知识简述我国目前小学主要的教学原那么和对教师的要求？〔常见考点，以大题考查形式为主〕思想性〔教育性〕与科学性相统一的原那么该原那么是指要以马克思主义为指导，授予学生科学的文化知识，并结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。要求：1、教师要保证教学的科学性2、教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育3、教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育4、教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。理论联系实际原那么该原那么是指在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。要求：1、重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际2、重视和引导学生运用知识的能力3、教学教学的实践环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”4、正确处理知识教学与能力训练的关系5、补充必要的乡土教材。直观性原那么该原那么是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而更加比拟全面、深刻的掌握知识。要求：1、正确选用直观教具和教学手段2、将直观教具演示和语言讲解结合起来3、重视运用言语直观启发性原那么该原那么是指在教学活动中，教师要强调学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。要求：1、加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性2、设置问题情境，启发学生独立思考，使学生掌握正确的思维方法，开展学生的思维能力3、让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造地运用实际4、发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑。循序渐进原那么也叫系统性原那么，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生认知开展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识、能力得到充分开展。要求：1、教师教学要有系统性2、抓主要矛盾，解决好重点和难点3、教师要引导学生将知识体系化、系统化4、按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁进行教学。稳固原那么该原那么是指教师在教学中要引导学生在理解的根底上牢固掌握根底知识根本技能，而且在需要的时候，能准确无误的呈现出来，有利于知识技能的运用。要求：1、在理解的根底上稳固2、要在教学的全过程中加强知识的稳固3、保证稳固的科学性，组织好复习工作，教会学生记忆的方法4、稳固的具体方式要多样化，通过扩充、改组和运用知识的过程来稳固知识5、保证学生的身心健康。因材施教原那么该原那么是指教师在教学中，要从课程方案、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生；同时又要根据学生的个别差异，有的放失的进行有差异教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确开展。要求：1、要坚持课程方案、学科课程标准的统一要求2、教师要了解学生从实际出发进行教学3、教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都以发挥。量力性原那么〔可接受性原那么、开展性原那么〕该原那么是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心开展，使它们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心开展。要求：1、了解学生的开展水平，从实际出发进行教学2、考虑学生认识开展的时代特点3、恰当地把握教学难度常用的教学方法及根本要求？〔常见考点，记忆并理解，大题小题都有〕以语言传递为主的教学方法讲授法讲授法是教师运用口头言语系统连贯地向学生传授知识、技能，开展学生智力的教学方法。根本要求：1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性，要认真组织2、讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次清楚，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原那么的要求3、教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术4.要组织学生听讲5、要与其他教学方法配合使用。谈话法谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。根本要求：1、做好方案，教师要对谈话的重心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲2、要善问，提出的问题要明确、具体、难易适宜，符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化3、要善于启发诱导，谈话时面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知4、谈话结束后，要结合学生答复的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。讨论法讨论法是指全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。根本要求：讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言的时机；讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。读书指导法读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、稳固知识、培养学生自学能力的一种方法。根本要求：教师要提出明确的目的、要求和思考题；教会学生使用工具书；帮助学生逐步学会阅读的方法；用多种方式指导学生阅读。以直观感知为主的教学方法演示法演示法是指教师通过实物展示、教具和示范性实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。根本要求：1、明确演示的目的，做好演示准备2、演示必须精确可靠、操作标准3、演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以开展学生的思考力和观察力4、演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、比照、归纳、综合得出正确结论。参观法参观法又称现场教学，是指教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，稳固、验证旧知识的一种教学方法。根本要求：参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作。参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导；参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。以实际训练为主的教学方法练习法练习法是指学生在教师指导下稳固知识，培养各种技能和技巧的根本教学方法。根本要求：1、要使学生明确联系的目的和要求2、联系的题目要注意学生根底知识的积累、稳固以及根本技能的提高3、教师要教给学生正确的联系方法，并对学生联系进行及时的检查和反响4、在联系过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯5、联系方式要多样化实验法实验法是指教师指导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。根本要求：1、认真编写试验方案2、加强实验指导3、做好实验总结实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学指导在课内和课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。根本要求：实习作业法要在教师的指导下有目的有方案有组织的进行；实习中，教师要加强指导；实习后，教师要知道学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。实践活动法实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面时间能力的教学方法。根本要求：在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋和参谋，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。以引导探究为主的方法发现法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。以情感陶冶〔体验〕为主的教学方法欣赏教学法欣赏教学法是指教师在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。情境教学法情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验。教学方法选择和运用的依据？教学目的和任务的要求课程性质和特点每节课的重点、难点学生年龄特征教学实践、设备、条件教师业务水平、实际经验及个性特点教学方法运用的综合性、灵活性、创造性教学工作的根本环节？〔根底内容，需记忆〕备课、上课、作业的布置与反响、课外辅导、学生成绩的检查与评定构成课的根本组成局部？组织教学、检查复习、讲授新教材、稳固新教材、布置课外作业上好一节课的标准？〔大题〕要使学生注意力集中要使学生思维活泼要使学生积极参与到课堂中来要使个别学生得到照顾上好课的根本要求？〔大题〕教学目标明确、教学内容准确、教学方法得当、教学结构合理、讲究教学艺术、板书有序、充分发挥学生的主体性〔这是上好课最根本的要求〕布置作业的要求？〔大题〕作业内容应符合课程标准的要求考虑不同学生的能力需求分量适宜，难易适度作业形式多样，具有多项选择性要求明确，规定作业完成时间作业反响清晰、及时作业要具有典型意义和举一反三的作用应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际课外辅导的内容、意义及要求？内容：1、帮助学生解答疑难问题，指导学生做好作业2、为根底差和因事、因病缺课的学生补课3、为成绩特别优异的学生做个别辅导4、对学生进行学习方法上的辅导5、对学生进行学习目的和学习态度的教育。意义：课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教原那么的重要措施。要求：1、从辅导对象的实际要求出发，确定辅导内容和措施2、明确辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。教学评价的含义、功能、类型、原那么？〔常见考点，需要区分〕含义：教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。功能：诊断功能、鼓励功能、调控功能、教学功能类型：根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价根据教学评价采用的标准。可以分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价原那么：客观性原那么、整体性原那么、开展性原那么、指导性原那么现代教学评价的理念及开展趋势？现代教学评价的开展理念是：开展性评价和鼓励性评价开展趋势：〔1〕现代教学评价强调创设适合并促进学生开展的教育环境现代教学评价由关注终结性评价目标向关注评价的形成性目标开展现代教学评价的评价主体由一元向多元开展，评价对象由被动等待向主动参与开展。现代教学评价的评价方法向综合、多层次、全方位方向开展开展性教学评价的特征？促进被评价者开展要求评价者和被评价者具有共同的价值取向注重过程评价关注个体差异强调评价主体多元化开展性评价的根本内涵？评价目的〔评价的根本目的在于促进开展，突出评价的鼓励与调控功能，激发学生、教师和课堂的内在开展动力，促使其不断进步，实现自身价值〕评价功能〔发表达本次根底教育课程改革的精神，有利于根底教育课程改革的顺利实施〕评价观念〔开展性评价表达最新的教育观念和课程评价开展的趋势，关注人的开展，强调评价的民主化和人性化的开展，重视被评价者的主体性与评价对个体开展的构建作用〕评价内容〔评价内容综合化，评价标准分层化〕评价方式〔评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求评价的科学性、实效性和可操作性〕评价主体〔评价主体多元化，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交往作用的评价制度，以多渠道的反响信息促进被评价者的开展〕评价过程〔关注评价过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的开展成为评价者开展的进程之中〕新课程课堂教学评价带来的变化？本次根底教育课程改革，再一次重申：教育的根本目的是为了每一位学生的开展，课堂教学也不例外，因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎么学的。因此，新课程提出“以学论教，教为了促进学”的响亮口号。课堂教学评价具有促进学生开展和教师成长的双重功能。从关注教师的教到关注学生的学这一视角的转变对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新启示，表现在：首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，教师也更多的称谓学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式教师要从以往的只见教材不见学生的备课方式中跳出来，注重话时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能，而不是在课堂上简单的再现教材，除了写教案，教师还需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣。知识储藏和他们关系的话题。再次，改变了教师对教学能力的认识。新课程引发了教师的思考，怎样让学生在课堂上主动性得到发挥，怎么用教材教，怎样在热闹中有序地进行课堂管理，教学的设计怎样富有弹性，课堂机制怎么发挥等等问题都对教师的能力的要求有了重新的认识。教育机智？〔需理解〕教育机智是教师在教育教学过程中一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教师改如何在课堂上应对课堂上发生的这些意外情况呢？1、转移话题2、转移看问题的视角3、转移学生注意力4、冷处理5、让学生歪打正着6、对学生的异常言论或动作进行化解7、把为难事件做善意的笑谈8、在发现疏忽或失误后脑筋急转弯。教师应从三方面来努力：1、加强教学理论修养，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力2、注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式3、教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。德育的功能？社会性功能〔德育的政治、经济、文化功能〕个体性功能〔德育对个体生存、开展、想用发生影响的三个方面〕教育性功能〔一是德育的“教育”或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用〕确立德育目标的依据？德育目标确实立主要依据以下四个方面：1、青少年思想品德形成、开展的规律及心理特征2、国家的教育方针和教育目的3、民族文化及道德传统4、时代与社会开展需要。我国中小学的德育目标？培养学生正确的政治方向，使他们初步形成科学的世界观和共产主义道德意识培养学生良好的道德认识和行为习惯培养学生的道德思维和道德评价能力培养学生自我教育的能力德育内容的选择依据？德育目标，它决定德育内容受教育者的身心开展特征，决定德育内容的深度和广度德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定德育工作的针对性和有效性文化传统的作用我国学校德育内容？〔大题〕我国学校德育内容主要有：政治教育〔对公民进行政治理论教育、法制教育和社会行为标准的教育〕思想教育〔有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育〕道德教育〔主要注重受教育者的良好个性培养及社会公德的教育〕心理健康教育〔学习辅导、生活辅导、择业指导〕政治教育、思想教育、道德教育所包含的内容有：爱国主义教育〔德育的永恒主题〕、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念教育、科学世界观和人生观教育58、德育过程的根本规律？德育过程是对学生知情意行的培养和提高过程德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的开展过程，是教育与自我教育相结合的过程德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程59、主要的德育原那么及根本要求？〔常见考点〕导向性原那么导向性原那么是指进行德育时要有一定的思想性和方向性，以指导学生向正确的方向开展。贯彻这一原那么的要求：1、坚持正确的政治方向2、德育目标必须符合新时期的的方针政策和总任务的要求。3、要把德育的思想性和现实性结合起来疏导行原那么疏导原那么是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。也成循循善诱原那么。贯彻这一原那么的要求：1、讲明道理、疏通思想2、因势利导，循循善诱3、以表扬、鼓励为主，坚持正面教育。因材施教原那么因材施教原那么是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德开展状况，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。贯彻这一原那么的要求：1、以开展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点2、根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化3、注意学生的个别差异，因材施教。知行统一原那么执行统一原那么是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，是学生做到言行一致。贯彻这一原那么的根本要求：1.加强理论教育，提高学生的思想道德认识2、组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯3、对学生的评价和要求要坚持知行统一原那么4、教育者要以身作那么，严于律己，言行一致。集体教育和个别教育相结合的原那么教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。贯彻这一原那么的要求：1、建立健全的学生集体2、开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用3、加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生活和活力。尊重信任学生与严格要求学生相结合的原那么在德育教育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。贯彻这一原那么的要求：1、教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热啊学生的态度2、教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理3、教育者要从学生的年龄特征和品德开展状况出发，提出适度的要求，并坚决不渝地贯彻到底。正面教育与纪律约束相结合的原那么德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力；又要辅之以必要的纪律约束，并使两者结合起来。贯彻这一原那么的要求：1、坚持正面教育原那么，以客观的事实、先进的典范和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生2、坚持摆事实、讲道理、以理服人、启发自觉3、建立健全学校规章制度和集体住址的公约、守那么，并且严格管理，认真执行。依靠积极因素，克服消极因素的原那么在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调到学生自我教育的积极性，克服消极因素，以到达长善救失的目的。观察这一原那么的要求：1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和缺乏2.教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素3、教育者要提高学生自我认识，自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。教育影响的一致性和连贯性原那么在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有方案、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。贯彻这一原那么的要求：1、充分发挥教师集体的作用，统一学校内部多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体2、争取家长和社会配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络3、保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性、使学生的思想品德得以循序渐进地持续开展。60、德育的途径？〔常见考点〕思想品德课〔思想政治课〕与其他学科教学思想品德课与其他学科教学是学校有目的有方案有系统地对学生进行德育的根本途径，学校以教学为主，因此，思想品德之外的其他各科教学是德育最经常、最根本、最有效的途径。社会实践活动〔必不可缺少的途径，社会实践活动包括三种类型：组织学生参加劳动，如生产劳动、社会公益劳动、自我效劳型劳动。2、开展勤工俭学活动；3、组织学生参加社会政治活动〕课外、校外活动〔重要途径〕共青团、少先队组织的活动校会、班会、周会、晨会、时事政治的学习班主任工作〔重要而特殊的途径〕61、常用的德育方法以及运用的要求？〔常见考点〕说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理、分清是非、提高品德认识的德育方法，这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强区分时非能力，促进道德开展的重要方法。要求：1、明确目的性和针对性2、富有知识性、趣味性3、注意时机4、以诚待人典范示范法典范示范法是用典范人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。要求：1、选好学习典范2、激起学生对典范的敬慕之情3、狠抓落实，引导学生用典范来调节行为，提高修养。陶冶教育法陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。要求：1、创设良好的环境2、与启发、说服相结合3、引导学生参与情境的创设。实际锻炼法实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良的思想和行为习惯的德育方法。锻炼的方式主要有学习活动、社会活动、生产活动、课外问题科技活动。要求：1、目的明确，方案周密，加强指导，坚持严格要求2、生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性3、注意检查和持之以恒，随时总结。品德修养指导法品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼品德评价法品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否认的评价而予以鼓励或抑制，促使其品德健康形成和开展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比、操行评定。要求：1、公平、正确、合情合理2、发扬民主，获得群众支持3、注重宣传与教育4、奖励为主，抑中带扬角色扮演法合作学习法62、选择德育方法的依据？德育目标、德育内容、中小学生的年龄特点和个性差异、时代特征、学生思想实际、学校和教师的实际情况、文化传统63、我国当前中小学生德育中存在的问题及改革？问题：1、中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在。德育为先的办学思想为得到落实2、德育目标脱离实际而且杂乱无序3、德育内容与学生思想的实际、生活实际和开展需要想脱离4、知与行别离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成5、形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。改革：1、落实德育工作在素质教育中的首要位置2、确立符合中小学生思想品德开展实际的德育目标3、坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改良德育内容4、积极改良中小学思想品德教育的教育方法和形式5、坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区效劳的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度6、因地制宜看展德育活动。64、国内学校德育改革的思路？实现由约束性德育向开展性德育转变实现单项灌输向双向互动德育转变实现由单一模式向多样化和个性化模式转变实现由封闭德育向开放式德育转变65、德育工作的新形式开展社区教育2、开展心理健康教育活动3、建立德育基地4、创办业余党校66、新时期德育内容的开展1、生存教育、生活教育、生命教育2、平安教育3、升学就业指导67、班级的功能？班级既有社会化功能又有个性化功能。其社会化功能表现在：1、传递社会价值，指导生活目标2、传授科学文化知识，形成社会生活的根本技能3、教导社会生活标准，训练社会行为方式4、提供角色学习条件，培养社会角色。个体化功能：1、促进开展的功能2、满足需求的功能3、诊断功能4、矫正功能班级管理的功能、目的？有助于实现教学目标，提高学习效率〔主要功能〕有助于维持班级秩序，形成良好的班风〔根本功能〕有助于锻炼学生能力，学会自知自理〔重要功能〕根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的开展。对象是班级中的各种管理资源，主要对象是学生。班级管理的主要手段有方案、组织、协调、控制。班级管理的内容？〔常见考点〕班级组织建设〔班级组织建设主要工作有以下两个方面：建立良好班集体；知道班级建设〕班级制度管理〔成文的和非成文的制度〕班级教学管理〔内容包括以下几个方面1、明确教学管理的目标和任务2、建立行之有效的班级教学秩序3、建立班级管理指挥系统4、知道学生学会学习〕班级活动管理当前我国班级管理中存在的问题及解决策略？问题：1、班主任对班级管理方式偏重于专断2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度低。策略：建立以学生为本的班级管理机制。1、以满足学生的开展为目的2、确立学生在班级中的主体地位3、有目的地训练学生进行班级管理的能力班集体的教育作用？〔1〕有利于形成学生的群体意识〔2〕有利于培养学生的社会交往能力与适应能力〔3〕有利于训练学生的自我教育能力班集体的根本特征？〔1〕明确的共同目标〔2〕一定的组织结构，有力的领导集体〔3〕共同生活的准那么，健全的规章制度〔4〕集体成员之间相互平等、心理相容的气氛〔5〕宽松的个性开展空间。班集体的形成与培养？〔1〕确定班集体的开展目标〔2〕建立得力的班集体核心〔3〕建立班集体的正常秩序〔4〕组织形式多样的教育活动〔5〕培养正确的舆论和良好的班风班主任的作用？〔1〕班主任是班集体的组织者和领导者〔2〕班主任是实现教育目的，促进学生全面开展的骨干力量〔3〕班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。班主任在班级管理中的地位和作用？〔1〕班主任是班级建设的设计者〔艺术家〕〔2〕班主任是班级组织的领导者〔3〕班主任是协调班级人际关系的主导者班主任工作的任务？〔1〕班主任的首要任务是组织建立良好的班集体〔2〕班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面开展。除此之外，还有：培养学生自立自策自勉的精神和民主作风；在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气；知道本班班委、共青团、少先先锋队组织的工作等。班主任工作的内容与方法？〔常见考点〕了解学生了解学生是班主任工作的前提和根底，包括了解班级群体和班级个体。班主任了解学生的方法有：分析书面材料法、调查法、观察法、谈话法。有效地组织和培养优秀班集体〔组织和培养班集体是班主任工作的中心环节〕协调校内外各种教育力量学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理组织课外、校外活动和指导课余生活建立学生档案〔建立学生档案一般分为四个环节：收集、整理、鉴定、保管〕操行评定〔是以教育目的为指导思想，学生守那么为根本依据，对学生一个学期内学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定的主要内容有道德品行、学习、身心健康三个方面。一般步骤是：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反响。〕班主任工作方案与总结〔一般分为两类：全面总结和专题总结〕个别教育工作〔班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，关注每一个人〕班会活动的组织〔常规班会、生活班会、主题班会，主题班会是主要形式〕偶发事件的处理〔偶发事件具有突发性、紧迫性、冲击性、多样性特点〕班主任做好操行评定应注意的几个方面？〔1〕要实事求是、抓主要问题，要准确反映学生思想品德的全面表现和开展趋势〔2〕要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的缺乏〔3〕评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。课外、校外教育的意义？1、课外校外教育有利于开阔学生眼界、获得知识2、课外校外教育有利于开展学生智力，培养学生的各种能力3、课外校外教育是进行德育的重要途径4、课外校外教育是因材施教，开展学生个性特长的广阔天地。课外、校外教育的主要内容？〔两社两科文体课〕社会实践活动、学科活动〔学校课外活动的主体局部〕、文学艺术活动、体育活动、科技活动、社会公益活动、课外阅读活动课外校外教育的主要要求？要有明确的目的性和方案性活动内容丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结合要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征课堂教学与课外活动互相配合、互相促进67、教育研究的根本过程？选择研究课题教育文献检索与综述制订研究方案教育研究资料的收集、整理与分析教育研究论文与报告的撰写心理学注意的特点？外部表现？功能？特点：指向性、选择性外部表现：适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。注意的分类？〔常见考点〕无意意注意引起无意注意的条件：客观条件，即刺激物本身的特点。包括，第一，刺激物的强度；第二刺激物之间的显著比照；第三，刺激物的活动变化；第四，刺激物的新异性。主观条件，即人本身的状态。第一，当时的需要。第二，当时的特殊情绪状态；第三，当时的直接兴趣；第四，个体的知识经验。有意注意维持有意注意的条件：1、加深对目的任务的理解2、合理组织活动3、对兴趣的依从性4、排除内外因素的干扰。有意后注意注意的品质？〔常见考点〕注意的稳定性〔影响注意稳定性的条件〔1〕注意对象的特点〔2〕有无坚决目的〔3〕个人的主观状态〕注意的广度〔影响注意广度的条件〔1〕知觉对象的特点〔2〕当时的知觉任务〔3〕已有的知识经验水平，要想扩大注意的范围，根本目的是增加知识和丰富经验〕注意的分配注意的转移(影响注意转移的条件：〔1〕原来注意的紧张度〔2〕新的注意对象的特点〔3〕大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转化的灵活性。各项活动的目的性和第二信号系统的调节作用)注意规律在教学中的应用？〔常见考点，常以例子形式出现〕运用注意规律组织教学根据注意的外部表现了解学生的听课状态运用无意注意的规律组织教学〔〔1〕创造良好的教学环境〔2〕注重讲演、板书技巧和教具的使用〔3〕注重教学内容的组织和教学形式的多样化〕运用有意注意的规律组织教学〔〔1〕明确学习的目的和任务〔2〕培养间接兴趣〔3〕合理组织课堂教学，防止学生分心〔4〕运用多种教学手段〕运用两种注意相互交换的规律组织教学在教学过程中培养学生良好的注意品质要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散要扩大注意广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定的素养注意的分配在教学中有实践意义注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高。学生注意力的开展？〔常见考点，常常出现在案例分析题目中〕小学生无意注意的开展先于有意注意，从无意注意向有意注意过渡。主要表现在：小学低年级学生的无意注意占主导地位。一切能引起承恩无意注意的对象也能引起小学低年级学生的注意。注意的有意性由被动到主动。低年级学生有意注意缺乏自觉性，需要教师或其他成人给定目的，不会组织自己的注意，需要他人照顾和提醒。中学注意力开展：〔1〕有意注意开展明显〔2〕不管何种注意，都在逐步深化〔3〕注意特征存在个体差异。知觉的根本特性？知觉的选择性〔指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。知觉的选择性受主、客观两方面因素的影响，〔1〕主观因素：知觉有无目的和任务；个体已有知识经验的丰富程度；个体的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态。〔2〕客观因素：刺激物的绝对强度；对象和背景的差异性，差异越大，越容易优先选择，如教师批改作业，用红笔最明显。对象的活动性，也即活动律；刺激物的新颖性、奇特性〕知觉的理解性〔是指人以知识经验为根底对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程，知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉就越完整精确。〕知觉的整体性(人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多重属性整合为统一整体的过程。知觉的整体性取决于下面四种因素：知觉对象的特点，如接近、相似、闭合、连续；对象各组成局部的强度关系；知觉对象各局部之间的结构关系；知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验)知觉的恒常性〔是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍相对不变。包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性〕中小学生感知觉的开展？感觉的开展。小学生的视觉、听觉、运动觉开展很快。知觉的开展。初入小学的儿童一般能很好的识别前后上下远近，但对左右方位的识别还不完善，常常要和具体的事务联系起来才能识别。到小学生三年级以后，学生逐渐能够比拟概括、灵活地掌握一般的空间概念。小学时期还是儿童时间知觉开展的一个重要时期。感知规律在教学中的应用？遵循感知规律，开展直观教学第一，强度律。直观对象到达一定强度才能被学生感知，教学中教师应突出那些强度低但较重要的要素。第二，差异律。对象和背景差异越大，对象从背景中区分开来越容易。第三，活动律。较之静止的对象容易感知。教师要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象呈现在学生面前。第四，组合率。在空间上、时间上连续、形状上相同、颜色一致的事物，易于构成一个整体所清晰感知，因此，教材编制应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。学生观察力的培养引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件充分的准备，周密的方案，提出观察的方法，是引导学生完成观察的重要条件在观察过程中应加强对学生的指导，有针对性的培养学生良好的观察习惯引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的根底上，写出观察报告日记作文引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质识记效果的因素？〔1〕识记的目的和任务〔2〕识记的态度和情绪状态〔3〕活动任务的性质〔4〕材料的数量和质量〔5〕识记的方法。根据组织方式不同，可把识记分为整体识记和局部识记；根据识记在时间安排上可把识记分为集中识记和分散识记。影响遗忘进程的因素？〔1〕学习材料的性质〔2〕系列位置效应〔3〕识记材料的数量和学习程度〔4〕识记任务的长久性与重要性〔5〕识记的方法〔6〕时间因素〔7〕情绪和动机。遗忘的原因？消退说。遗忘是记忆痕迹得不到强化。它适用于解释感觉记忆和短时记忆。干扰说。受到其他刺激的干扰。前摄抑制、倒摄抑制。压抑〔动机〕说。情绪和动机的压抑作用引起的，如果压抑解除，记忆就恢复，弗洛伊德。考试时经常发生。提取失败说。舌尖现象或话到嘴边现象。同化说〔认知结构说〕。奥苏贝尔，遗忘是知识的组织和认知结构的简化过程。人们学到更高级的概念与规律之后，以此来代替低级的概念。这是积极遗忘。也有消极遗忘。如何有效组织复习？复习时机要得当〔及时复习、合理分配复习时间、间隔复习、循环复习〕复习方法要合理〔1、分散复习与集中复习相结合2、复习方法多样化3、运用多种感官参与复习4、尝试回忆与反复识记相结合〕复习次数要适宜〔复习内容的数量要适当；提倡过度学习〕重视对记忆品质的培养〔记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性〕注意用脑卫生瞬时、短时、长时记忆的特点？瞬时记忆：〔1〕时间极短〔2〕容量较大〔3〕形象鲜明〔4〕信息原始，记忆痕迹容易衰退。瞬时记忆的编码有图像记忆和声像记忆。图像记忆是瞬时记忆的主要编码方式。图像记忆保持的时间约有1秒左右，声像记忆超过1秒也超不过4秒。短时记忆：〔1〕时间很短〔2〕容量有限〔3〕意识清晰〔4〕操作性强〔5〕易受干扰。短时记忆的编码方式有听觉编码和视觉编码，主要是听觉编码。长时记忆：〔1〕容量无限〔2〕信息保持时间长久。长时记忆中信息以意义编码为主。意义编码又分为表象编码和语义编码。语义编码是主要编码方式。认知心理学认为，人类的长时记忆中贮存着两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆。中小学记忆的开展？无意记忆和有意记忆的开展 随着年龄的增长，学生的无意记忆和有意记忆都在开展。小学三年级无意注意占优势，无意记忆的效果优于有意记忆的效果。到了小学高年级，学生的有意记忆水平开始超过无意记忆水平，但是这种有意记忆仍是被动的。小学低年级学生经常采用机械记忆的方法学习。形象记忆和抽象记忆的开展形象记忆和抽象记忆都随着学生年龄的增长而开展，只是在同一年龄段，二者占优势的情况不同。小学低年级学生的形象记忆占优势。在学习中，他们需要借助具体形象来记忆信息。小学高年级学生的抽象言语记忆的增长逐渐超过了具体想象记忆的增长率，但他们对抽象材料的记忆仍然以具体事物为根底。提高记忆效果的方法〔运用记忆规律，促进知识保持〕？唤起记忆的愿望，明确记忆目的，增强学习的主动性增强记忆的信心教授记忆方法〔1、理解学习材料的意义2、对材料进行精细加工，促使对知识的理解3、运用组块学习策略，合理组织学习材料4、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量5、有效运用记忆术6、适当过渡学习7、重视复习方法，防止只是遗忘〕培养自我检查的习惯想象的品质？〔大题〕想象的主动性〔是就想象的目的性、意识性而言的，使人的想象有方向，有中心〕想象的丰富性〔就想象内容的丰富程度而言的〕想象的生动性〔就想象表现得活泼显明的程度而言的〕想象的现实性〔就想象与现实相符合的程度而言的〕想象的新颖性〔就想象所构成的想象的新异程度而言的〕想象的深刻性〔就想象所构成的形象揭示事物的主要特征的程度而言的〕中小学生想象的开展？想象的有意性迅速开展〔小学低年级学生仍以无意想象为主，理性的想象要到高中阶段〕想象中的创