2023数学六年级小学教案

2023数学六年级小学教案大全

2023数学六班级学校教案七篇大全

数学六班级学校教案怎么写？数学也就是为了了解数字间的关系，为了测量土地，以及为

了猜测天文大事而形成的。下面是我为大家带来的2023数学六班级学校教案七篇，盼望大

家能够喜爱！

2023数学六班级学校教案精选篇1

教学目标：

1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。

2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

教学重难点：

1、运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

2、解决一些简洁的实际问题。

学习目标：

1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性。

2、学会化简比的方法。

教学预备：

PPt课件

教学过程：

一、导入

（一）导情趣（抢答式复习）

1、60÷10=600÷（）=（）÷1=0.6÷（）

说一说：解答这两道题你用的是什么学问？

（除法中商不变的性质和分数的基本性质）

除法中商不变的性质是什么?分数的基本性质又是什么？

2、比与除法、分数有什么关系？

（用字母表示：aιb=a÷b=a∕b）

（二）导目标

除法中有商不变的性质，分数中有分数的基本性质，那么比有什么性质呢?今日我们就一

起来讨论一一比的化简。（板书：比的化简）

下面请同学们一起来看一看本节课的学习目标。（课件出示目标）

学习目标：

1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系。

2、体会化简比的必要性，学会化简比的方法。

二、分组自学目标1

（出示情景图）

调皮调制了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。笑笑也调制了一杯蜂蜜水，

用了2小杯蜂蜜、18小杯水。同学们想一想哪杯水更甜？

1、导学法

估一估、想一想、算一算

2、小组相互争论，发表看法。

40：3602：18

3、质疑问难

直接比较他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难的，那么你能不能联系比与除法和分数的

关系，来想方法解决呢?小组争论一下，该如何来计算并比较呢？

4、各组自学，沟通汇报。

你们运用了什么好方法?都学会了什么？

同学边汇报，老师边板书。

40:360=40/360=1/9=1:9

2:18=2/18=1/9=1：9

5、小结：比较的结果一样甜，由此可见，比的化简对我们解决生活中的实际问题是有很

大关心的，从中我们也体会到了化简比是有必要的。那么究竟什么样的比才是最简洁的整数

比呢?我们来看大屏幕。

6、导入“最简洁整数比"的概念。

比的前项与后项只有公因数1,这样的整数比就是最简整数比。也就是说，

最简洁的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6部就是最简洁的整数比。

你能列举出几个最简整数比吗?（指名回答）

7、同学们，你们想知道这些最简洁的整数比是用什么方法化简得到的吗?下面我们就来学

习其次个目标。（出示目标）

三、分组自学目标2

1、出示问题：化简比

24：420.7：0.82/5:1/4

2、导学法

学法指导：

每组任选一题、分析比的类型、个人独立解答、沟通解题依据、组内总结方法

3、各小组自学，沟通争论。

4、汇报沟通

你们组是用什么方法学习的?是怎样学的?都学会了什么？

（指名板书计算过程）

5、指导总结化简比的方法

⑴化简整数比的方法是什么?（先化成分数，再约分成最简分数，最终把最简分数转化成比

的形式。乂或利用商不变的性质）

⑵怎样把分数比化成最简洁的整数比?（先转化成除法，再用最简分数表示结果，最终把最

简分数转化成比的形式）

（3）如何把小数比化简成最简洁的整数比?（先化成整数比，再化简成最简洁的整数比）

6、智力大比拼：总结比的基本性质

你能依据商不变的性质和分数的基本性质概括出比的基本性质吗？

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

利用比的基本性质也可以化简比：

14：21=（14÷7）：（21÷7）=2:3

7、老师小结：看来，化简比的方法不，不过都有一个共同目标：化简成最简洁的整数比;

那么化简比与求比值有什么区分呢?（课件）

四、练习（课件）

1、化简比：

15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连

3、推断

4、写出各杯中糖与水的质量比。

5、解决问题

五、回顾学习目标，进行本课总结

回顾这节课,你有什么收获?利用所学的比,你能解决生活中什么样的问题？

小结:生活中有许多问题需要通过化简比来解决,因此我们必需学会依据比与除法、分数之

间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

板书：

比的化简

a:b=a+b=a/b

40:36=40/360=1/9=1:9

2:18=2/18=1/9=1：9

2023数学六班级学校教案精选篇2

教学目标：

1、理解折扣的意义。

2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。

教学重点：

在理解"折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多

少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能敏捷运用分数学问解决生活中的"折扣"问题。

教学预备：

老师：多媒体课件，投影仪。

同学：课前了解有关商场打折的信息。

教学过程：

一、提示课题

师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销手段，你知

道哪些促销手段?（同学结合阅历自由回答，老师用课件出示打折的情境图。）

师：今日我们来学习有关"折扣"的问题（板书课题）。

二、出示目标

师：本节课我们的目标是：（课件出示）

1、理解折扣的意义。

2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。

师：为了达到目标，下面请大家仔细地看书。

2三、出示自学指导

（课件出示）仔细看课本第97页"做一做"上面的内容，思索

1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思？

2、求"买这辆车用了多少钱"就是求什么？

3、160x（1—90%）中1—90%求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗？

5分钟后，比谁能做对与例题类似的题！

四、先学

L）看书

同学仔细看书，老师巡察，督促人人都在仔细地看书。

（二）检测

1.填空。

⑴商品打八折出售，就是按原价的()％出售，也就是降价0%；打七五折出售，就是按原价的

()%出售，也就是降价()％。

⑵某种商品实际售价是原价的95%,也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打

()折出售。

(同学口答)

2.课本第97页做一做

(找三名同学板演，其余同学做在练习本上，老师仔细巡察，发觉错例，板书于黑板上对

应位置。)

五、后教

L)更正

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发觉问题的同学请举手。(由

差-中-好依次进行更正)

(二)争论

1、看百分数，认为对的举手。为什么？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称"打折"，几折就是非常之几，也就

是百分之几十。一般状况下，不把折扣写成非常之几的分数形式。

2、看三道算式，认为对的举手。为什么？

3、看计算过程和结果，认为对的举手。

4、评正确率、板书，并让同学同桌对改，更正错题。

5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系?怎样解决求折扣的问题？

(同学先独立思索再小组争论)

老师小结：现价=原价X折数("求折扣"的应用题的数量关系与"求一个数的非常之几或百分

之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应

用题的缺题方法来解决。)

六、全课总结

师：同学们，今日我们学习了有关折扣的学问，意义是什么?该怎样计算呢?计算时需要留

意什么？

下面，我们就运用今日所学的学问来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又

端正。

七、当堂训练

作业

1、填一填

(1)下列折扣化成百分数各是多少?填在()里。

九五折()％七折()％八八折()％五折()％

⑵一种商品现在打八折出售，比原价廉价了()％。

2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来廉价多少元？

板书设计：

折扣

1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称"打折"，几折就是非常

之几，也就是百分之几十。

2、折扣的计算方法：原价X折扣=现价

2023数学六班级学校教案精选篇3

教学内容：北师大版学校数学第十一册P52的内容及P53的相关练习

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

3、感受数学学问的内在联系。

教学重点：比的化简的方法。

教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣引新。

（一）复习铺垫。

1、比的意义以及比的各部分的名称。

师：什么叫比?请你举个例子。（生说完举例比如4：58：9）

Jlrp;师举一个例子问"："叫?4呢?5呢?

2、比与除法、分数之间的联系与区分。

（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？

在分数中，分数的基本性质又是怎样？

（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分？

［设计意图：比的化简是在同学已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学

习的，通过复习这部分学问有利于新课的认知。］

（二）激趣，揭示课题。

过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今日我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简?

它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?请同学们来说一说。（某某同学说的

是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。）

［设计意图：通过老师激趣、让同学猜想，激发同学的奇怪心、求知欲，为同学主动探

究加点动力。］

二、探究新知。

活动一：学一学。

课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。

同学带着思索题，看书学习。（思索题①有什么方法比较哪杯水更甜?②如何化简比?③比

的化简与分数的约分有什么区分？

［设计意图：高班级同学自学力量的培育特别重要，让同学带着思索题自学看书，学习有

目的性、针对性，提高同学自学的质量。］

活动二：说一说。（反馈看书、自学状况）

①同学汇报比较方法，师依据同学的回答板书。

②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比较：（生说，师重点强调，突出对应思想：A、比的前项是分子，后项是分母，然后

约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。C、引导同学小结化简

比的方法。

［设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让同学逐一说一说，任务明确、思路清楚，

同学忙而有序，能充分调动同学的学习主动性、乐观性.］

活动三：化简比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。

(2)反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？

(3)请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论

：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的?②1、2题化简比的过程中，

比的前项和后项如何变化的?请小组争论后回答，师依据同学的回答小结：

整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。

小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简

分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。

相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。

(4)回顾：比有什么性质，现在谁知道?(生说师课件出示比的基本性质)

［设计意图：在同学初步理解了比的化简的方法基础上让同学练习三种不怜悯况的化简比,

加深同学对比的化简方法的理解和运用。］

活动四：练一练。

1、化简比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连，完成P53的第1题。

3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是()，比值是();大、小正方形周长的比是()，比值是();大、小正方

形面积的比是()，比值是()。

［设计意图：通过练一练，提高同学综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标

的整合。］

活动五：课堂总结。

今日你学会了什么学问？

以下是数学论坛陈春艳的修改：

要求：以下为东山县樟塘中心学校林敏卿老师的教学设计《比的化简》，欢迎大家就目标

确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点。

教学内容：北师大版学校数学第十一册P52的内容及P53的相关练习

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

3、感受数学学问的内在联系。加了一条目标，目的是什么？

教学重点：比的化简的方法。会用商不变的性质或分数的基本性质化简比

教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题.

教学过程：

一、复习铺垫，激趣引新。

(一)复习铺垫。

1、比的意义以及比的各部分的名称。

师：什么叫比?请你举个例子。(生说完举例比如4：58：9)说一个生活中的比比教合适，

这么问有点太抽象。

师：师举一个例子问"："叫?4呢?5呢？

2、比与除法、分数之间的联系与区分.

(1)在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？

在分数中，分数的基本性质又是怎样？

(2)师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分？是不是问题消失太早？

［设计意图：比的化简是在同学已经学习分数的意义以及分数与除法关系的基础上进行学

习的，通过复习这部分学问有利于新课的认知。］

（二）激趣，揭示课题。

过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今日我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？

它与分数的基本性质、除法中的商不变性质有什么关系?请同学们来说一说。（某某同学说的

是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。）

［设计意图：通过老师激趣、让同学猜想，激发同学的奇怪心、求知欲，为同学主动探

究加点动力。］

二、探究新知。

活动一：学一学。

课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。

同学带着思索题，看书学习。（思索题①有什么方法比较哪杯水更甜?②如何化简比?③比

的化简与分数的约分有什么区分？

［设计意图：高班级同学自学力量的培育特别重要，让同学带着思索题自学看书，学习有

目的性、针对性，提高同学自学的质量。］

活动二：说一说。（反馈看书、自学状况）

①同学汇报比较方法，师依据同学的回答板书。

d）教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比较：（生说，师重点强调，突出对应思想：A、比的前项是分子，后项是分母，然后

约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。C、引导同学小结化简

比的方法。

［设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让同学逐一说一说，任务明确、思路清楚，

同学忙而有序，能充分调动同学的学习主动性、乐观性。］

活动三：化简比。

14：210.5：2.52/9：1/3

⑴请三位同学上去板演，其他做在练习本上。

（2）反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？

（3）请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论（先思索再争论

：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的?②1、2题化简比的过程中，

比的前项和后项如何变化的?请小组争论后回答，师依据同学的回答小结：

整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。

小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简

分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。

相同点：把比的前项和后项同时除以或乘以相同的数，比值不变。说的不精确。“比

的前项和后项同时乘上或除以相同的数（0除外），比值不变。”肯定留意强调"0除外"。

（4）回顾：比有什么性质，现在谁知道?（生说师课件出示比的基本性质）

［设计意图：在同学初步理解了比的化简的方法基础上让同学练习三种不怜悯况的化简比,

加深同学对比的化简方法的理解和运用。］

活动四：练一练。

1、化简比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连，完成P53的第1题。

3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是（），比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）;大、小正方

形面积的比是（），比值是（）。

［设计意图：通过练一练，提高同学综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标

的整合。］

活动五：课堂总结。

今日你学会了什么学问？

2023数学六班级学校教案精选篇4

教学目标：

1、学问目标：使同学明确"折扣"的详细含义，能娴熟地进行"折扣"数和百分数的互化，

进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。

2、力量目标：通过观看、思索、探究等教学活动，培育同学收集、分析和处理信息的力

量及运用所学学问解决实际问题的力量。

3、情感目标：增加同学对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待

四周的事物。

教学内容：

本节课的教学内容《折扣》是在同学学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学

习的。"折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是非常之几，也就是百分

之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求同学能够正确理解折

扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是"折

扣”的有关计算。

对象分析：

《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中常常遇见的“数学现象"，无论是聋人还是健听者

对它并不生疏。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然同

学在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的

应用。为此，本节课就是建立在同学已有学问（百分数的应用）的基础上，向同学传授的百分

数应用的另一种既普遍又实在的生活形态一一折扣。

教学策略：

认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言："假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原

理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，

要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在同学已有的学问和生活阅历之上，这是

教学必需遵循的"金科玉律"。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用同学的已有学

问和生活阅历，通过供应丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让同

学从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入教材，把学问与生活相结合，使同学在有效的

教学活动中探究问题、发觉问题、解决问题。

整个教学过程的活动都是围绕同学的生活阅历而设计,使同学体验到数学与实际生活是紧

密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让同学增加了数学的应用意识，提高参加

社会生活的力量。

教学媒体：

主要是利用PPT课件向同学展现现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让同学从不同的

场合去熟悉折扣，将实际生活融入到教材，从而激发同学的学习爱好，达到学与用的相对统

*O

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

PPT出示生活中打折的图片。

老师：我们常常在商场看到把商品按"几折"出售。如上图中的"5.8折"、"五折"、"3.8"折，

这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的"折扣”。

【以同学熟识的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使同学准时发觉社会需要与

所学学问的直接联系，能较好地激发他们的学习乐观性，产生"我要学”的剧烈要求。】

二、分层探究，把握新知。

（一）折扣的详细含义。

1、思索

（1）商品为什么要打折出售?（工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种缘由，有时将商

品价格降低进行销售，这就是平常说的"打折"销售。）

（2）"几折"表示什么意思？

几折表示非常之几，也就是百分之几十。

（3）商品打"八折"出售是什么意思？

（八折=80%,表示现价按原价的80%出售。）

⑷原价、折扣与现价有怎样的数量关系？

（原价X折扣数=现价）

2、把折扣数和百分数进行互化。

三八折=（）%五折=（）%70%=（）折68%=（）折

承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解

答吗？

二、"折扣"应用题的教学。

1、预备题

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元？

⑴同学读题。

（2）师问：打九折出售是什么意思?（同学口答。）

⑶把哪个量看做单位T?怎么计算?（原价X折扣数=现价）

⑷同学列式计算，然后师生板书订正。

330x90%

=330×0.9

=297（元）

答：现价297元。

2、教学"例7"。

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价廉价多少元?（同学读题）

⑴例7与预备题有何异同?（已知条件相同，所求问题不同。）

（2）"要求廉价多少元?"怎样解答?（原价-现价=比原价廉价的钱数）

⑶原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求？

⑷同学依据数量关系解答，然后集体订正。

330-330x90%

=330-297

=33（元）

答：比原价廉价33元。

思索：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元？

（比较这题和预备题的异同，并让同学说说它的数量关系。）

小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位"1"是已知还是未

知，然后确定算法。

【设计意图：在同学的现有水平和潜在水平之间供应一个向上攀登的"支架"，把简单的学

习任务加以分解，可以关心同学较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学

步骤的基础，让同学理解了"折扣"的意义才能把握计算商品折后价钱的方法;把握了计算商

品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就简单把握了。】

2023数学六班级学校教案精选篇5

教学目标：

1、理解"打折”的含义，会解答有关"打折"的实际问题。

2、明确折扣应用题的数量关系和"求一个数的百分之几是多少的应用题"的数量关系相同，

并能正确地解答这一类应用题。

3、使同学体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑问题，并能正确应

用所学学问解决实际问题。

教学重点：

在理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多

少"的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。

教学难点：

能应用"折扣"这个学问解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。（你们猜老师带了什么礼物回去?）我给

他们一人买了一箱牛奶吧!（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了县城的两家超市（广源百货和派拉

朦百货），结果发觉两家超市的标价不同。"广源超市标价：58元”广派拉朦超市标价：56元”。

（你们觉得老师应当去哪家超市买比较好?为什么?）说来也巧,那天广源超市由于店庆搞活动,

"牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受"九折优待”。（同学们，你

们觉得老师究竟该"去哪家购买更实惠?”）

师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下"八折"、"九折"表示什么意思。今日我们就

一起来探究有关“打折"的学问。（板书课题：折扣）

［设计意图：采纳轻松的谈话方式绽开全课的教学，在平淡中显真实。利用同学在日常生

活中触手可及的超市购物为例，制造教学氛围，让同学体会到数学学问来源于生活。］

二、引入新课，感情新知。

师：同学们，"打折"是什么意思?题中的"八折"、"九折"又是什么意思？

（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。）

师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗?请你们也来说说看。

课件播放商场打折的有关图片，请同学说一说"七折、五折、八点八折.・・・・・"分别表示什么

意思？

师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠？

广源超市：58χ80%=46.4（元）

派拉朦超市：56x90%=50.4（元）

师问：通过刚才的计算，谁能总结"现价"、"原价"、"折数"之间有什么样的关系?（现价=原

价X折数）

小结:解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义,

把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

［设计意图：在同学理解了折扣的含义的基础上，将同学熟识的生活情景再次引入课堂作

为教学切入点，引导同学进行学问迁移,使同学快速进入学习状态,身临其境地去自主观看、

自主分析、自主思索，在理解折扣意义的基础上体会依据原价和折数求现价的问题，实质就

是求有关一个数的几分之几是多少的问题。］

三、应用拓展，深化熟悉。

1.情境展现：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾

书包：原价105元，打7折电动汽车：原价156元，打六折

笔袋：原价35元，打九折玩具机器人：原价220元，打四五折

篮球：打六五折，现价52元故事书：原价120元/套，现价96元/套

书包、笔袋、电动汽车的现价是多少？

2.玩具机器人比原价廉价多少钱？

3.你知道故事书打几折吗？

4.篮球的原价是多少？

同学逐一独立试算一一汇报一一说解题思路

［设计意图：连续创设情境，利用题与题之间的差异，让同学联系"求一个数在百分之几是

多少，，的学问，学会自主寻求解决"求比原价廉价多少"、"求折数"和"求原价”的方法。培育同

学的解题力量，训练同学的发散思维、逆向思维。］

综合应用，拓展新知。

师：商家们为了招揽顾客，常常利用"打折”来促销商品，其实商家们还有许多不同促销手

段。请看下面这道数学题

学校要订购100本科普读物.每本原价：3元。现有三家书店，优待方式各不相同。

A书店：全部九折

B书店：40本为一套，优待价IOo元/套，不足一套的按原价

C书店：买四送一

同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢？

同学以小组合作的方式共同争论，争论后进行汇报。

［设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采纳小组合作的形式，让同学

设计购书方案，使同学进一步感受到生活中到处有数学，运用数学学问还能省钱，合理支配

日常生活开支，培育同学自觉应用数学的意识。］

四、课堂总结。

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

师：今日大家的表现都很精彩。其实在生活中还有很多问题需要我们用数学学问去发觉、

去思索、去探究，盼望大家都能做个有心人！

板书设计：

折扣（打折）

六折=60%5.5折=55%七折=70%六五折=65%

现价=原价X折数广源超市：58χ80%=46.4（元）

派拉朦超市：56χ90%=50.4（元）

原价=现价÷折数

折数=现价÷原价

2023数学六班级学校教案精选篇6

教学目标：

1.使同学理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系;会解答有关成数的

应用题。

2.提高同学分析、解答应用题的力量，进展同学思维的敏捷性。

重点难点：

理解成数和折扣的含义;理解成数与分数、百分数的含义。

教学过程：

一、复习预备

1.把下列各数化成百分数。

2.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？

3.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少

吨？

师述：农业收成，有时用成数来表示。今日我们就来学习有关成数的应用题。

板书：百分数应用题

二、学习新课

1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价

定为多少元？