幼儿园大班语言活动《年的传说》教学设计反思

幼儿园大班语言活动《年的传闻》教学设计反思《幼儿园大班语言活动《年的传闻》教学设计反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标

1.通过阅读故事，了解年的来历，知道过年的几种习俗。

2.能借助经验续编故事，并用连惯的语言大胆地讲解并描述，体验续编故事的乐趣。

3.理解故事内容，大胆讲解并描述简洁的事情。

4.通过视听讲结合的互动方式，开展连贯表述的实力。

活动准备

幼儿用书、故事图片ppt

活动过程

1.自主阅读故事

(1)你们知道年是什么吗?

(2)幼儿自主阅读幼儿用书里年的故事，看完后相互说说自己对故事的理解。

2.老师出示PPT，理解故事。

(1)你觉得年是一个怎样的怪兽?你宠爱年吗?为什么?

(2)人们用了哪些方法让年再也不敢吓人了?

(3)但是，什么样的人还会被年吞掉呢?

(4)怎样才能从年的手中逃脱?

(5)年是怎么变新年的?

3.分组续编故事

(1)此时此刻是怎样过新年的?过年有哪些好玩的活动。

(2)每组选一个代表共享此时此刻过新年的活动。

活动拓展

绘画神画故事年的传闻故事小人书

附故事：神话故事：年的故事

相传，中国古时候有一种叫年的怪兽，头上触角，猛烈异样。年常年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜损害人命。因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避年兽的损害。有一年除夕，桃花村的人们正急赶忙忙上山避难，从村外来了个乞讨的老人，只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目假设朗星。乡亲们有的封窗锁门，有的整理行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。这时，谁还有心照看这位乞讨的老人。只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避年兽，那老人捋髯笑道：婆婆假设让我在家呆一夜，我必需把年兽撵走。老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇非凡。可她照旧接着劝说，乞讨老人笑而不语。婆婆无奈，只好撇下家，上山避难去了。半夜时分，年兽闯进村。它发觉村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。年兽浑身一抖，怪叫了一声。年朝婆婆家怒视片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来砰砰啪啪的炸响声，年浑身战栗，再不敢往前凑了。原来，年最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。年大惊失色，狼狈逃蹿了。

其次天是正月初一，避难回来的人们见村里坦然无恙特别惊异。这时，老婆婆才茅塞顿开，赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家，只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在啪啪炸响，屋内几根红蜡烛还发着余光;欣喜假设狂的乡亲们为庆贺祥瑞的驾临 ，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问好。这件事很快在四周村里传开了，人们都知道了驱除年兽的方法。

从今每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹;户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日过年。

活动反思：

本节课的活动重点在于引发幼儿对中国传统文化的了解，知道春节又叫过年以及过年的由来，说说过年时的快乐气氛和喜悦心情，体验节日的快乐，激发幼儿对新年的踊跃情感体验，从而安康快乐地过新年快乐成长。

依据幼儿爱玩、爱唱、宠爱做游戏的天性，本次活动我接受了创设情境---视察---想象---思索---记忆---探讨---沟通---归纳的方法进展教学，首先我利用《新年好》的儿歌导入，激发幼儿对教学内容的爱好，全身心的投入到活动中，拉近老师和幼儿的距离，并且明确了本活动的学习内容与过年有关，随后设悬念让幼儿猜猜过年是怎么来的，再通过感观看图片得知过年的由来，造就幼儿的视察力和理解实力，通过看图片让幼儿说一说过年人们为什么要穿红色的衣服，要贴对联和放鞭炮?

通过学习幼儿知道人们庆祝新年是因为：年相识到自己不应当乱发脾气，到处吓人，确定做一个讨人宠爱的新年。幼儿从活动中感受浓浓的中国情、中国味。请幼儿交换欣赏各自过年时的喜庆照片时，结合自己平常过年时的感受说说过年的快乐所氛和喜悦心情，通过谈话使幼儿回忆过春节的快乐，与同伴共同共享快乐，并引导幼儿有条理，有重点地介绍自己过春节的状况，造就幼儿的总牢固力和口语表达实力。

同时，我又建议其他幼儿倾听同伴的介绍，吸取有用的信息，启发幼儿探讨，谁的春节过的好玩，有意义，为什么?明年你想怎样过春节，并对幼儿进展德育教化，让幼儿过一个有意义的春节，最终请幼儿欣赏新年喜庆图片，来激发幼儿对过年时的快乐气氛的感悟，激发幼儿运用语言表达自己的情感，造就幼儿的表现力，激发幼儿与人交往。

整个活动幼儿都处于踊跃、兴奋的`状态中，和我协作的也比拟默契。让我最满意的是幼儿对故事的理解力强，答复的问题都答到点子上，他们都敢讲，有话可讲。在活动中，我通过视察法、提问法等多种教学手段充分的调动了幼儿的踊跃性。

当然在活动中也存在着缺乏之处，幼儿自由阅读及自由沟通的时间不够，因此不能很好的进