提升体育课堂有效教学的小策略 论文

提升体育课堂有效教学的小摘要：为贯彻党中央“强化”的精神要求，全国各地深入开教师的理念和行为也不断改进，但现实教学中检测发现学生的体质健尽人意。因此，提升体育课堂有效性是我们体育教师最关注的一个永恒话题，本文就几点提升体育课堂有效性学习的小策略进行共同探讨。关键词：体育课堂、有效性、影响因素；小策略引言：有效教学是学校体育教学的核心目标，也是体育教师通俗一点说就是”和“学”。有效的”能学生的学习效率；有效的“学生能够有效的投入到教师创设的教学情境中。学生有”是有效教学的根本目的。有效学习的主体是学生，学生的学离不开教师的引领。有效教学的研究和实践表明，教师是最关键的因素。学生在参与有效学习活动中，知经验和人格品质存在很大的局限性，需要教师去唤醒其参与学习的主动性，积极性，学生的有效学习离不开教师的教。在有效教学的课堂上，教师领学生开展有效学习活动的重任，利用各种手段成功使学生在身体素质、基本技能、体育卫生保健知识、体育精神等方面有所获得和提高，用更加科式、手段取得尽可能好的教学效果，从而实现既定的教学目标。体育教师在课堂上如何使用恰当的教学策略，让学生在40分钟课堂时间内获得有效的发展是有效教学的核心。一、策略一：巧用二体育教学的主阵地是课堂教学，备好课，撰写一份切实可行、接地气符合所教学段的教案则是有效教学的前提。教学设计的好坏直接影响学生课果和质量。适用有效的教学设计，设计的内容和要求很多。作为一名体育教师，对教材解读能力始终对体育教学的有效性起至关重要的作用。在解读上寻找适合本地区、本校、本班学生的甚至是执教者本人的教材进行使用，并在解读的基础上进行二次备课，将自己对教材的理解通过教学活动，转理解。比如：小篮球教学，小学低年级和高年级教材梯度变化不大，这时候第一次备课时可以撰写一个大的框架，二次备课时根据不同年龄段学生二学重点，难度，拓展范围应该有所区分。体育教师对教材的解读、取舍应做到两个结合：一是要把学生用书和教师用书结合起来，解读学生用书从学学生体育课应该掌握哪些技能、达到哪些学习目标，教师如何教，解读教师用书是从传授技能的角度出发，确定一节课具体的教教学方法等，根据不同层次学生设定不同目标有针对性的开展教学。同地区不同版本的教学用书结合比对研读，不同版本的教学用书在教学策略等方面存在差异。通过比对研究，能够有效提高教师对教学内容、重难点握，从而设计出最合理最科学的教学方案，助力教师结合生情、师情、校情等实情进行二次备课，同时融入对教材的和解释及独到的教学方法，使课堂教学更具有教更符合所教学生的生理、心理及个性化特点，从而缩短书本理论与学的距离，体现备课的最大价值。通过有针对性的二次备课，让课堂教学变的有血有肉，更加生动。二、策略二：打造主主动课堂是以学生练习为主，以学生为主体，尊重学生的个性，营造积极的课堂气氛，有效提升学生的学习兴趣。体育课堂中教师主要表现有讲解、示范、教材处理等教学行为。在教学中讲解做到精讲，教师采用启发式、探合提问、设疑等形式与学生一起思考探讨，帮助学生学会学习。如在《投掷沙包》单元教学中如何让学生找到最佳出手角度，可以设置一根标志横杆，上和杆下两种角度投掷，对比两种不同角度哪一种掷的更远，这样学生就会考虑出手角度对远度的影响。这时教师只要精讲动作要点，学生结合体验考就能快速找到掷的最远的答案。教师在示范和处理教材过程中能够借助模型、道具进行直观示范，建立一定的动作表象，然后引导学生先体验，先后示范，可以是教师示范也可以适当安排做得好的学生示范。学生的先练后学，边练边学，这样可以充分让学生在练习中尝试解决问题，激发实践能现有效的学习。例如，在进行广播操教学时，通过前置性作业，学生在课前进行自学。课中分成若干小组，采用小组合作的形式。各小组由体育骨干动练习。体育教师巡回观察发现个性问题单独纠错，发现共性问题，叫停练习，然后通过讲解、示范或者让动作标准的学生进行示范，使学生快速形作概念，大大提升学习效率。三、策略三：多媒体多媒体技术特有的优势逐渐运用到体育教学中。在体育理论课上可以更好地利用多媒体课件将文字、图像、音乐融入其中，借着互联网增加教学量，从而帮助学生了解体育知识，提高文化修养。在体育实践课教学中，可以利用手机或者平板电脑把网络资源中现成的技术动作分解、慢放给学生立动作表象，正确的理解动作和熟记动作要领，为学生充分掌握动作提供有效和便捷的途径。例如在投掷垒球时助跑步伐、垒球出手时的角度、用力远和跳高起跳、腾空、落地的身体姿势等等。也可以利用手机把学生练习的动作拍下来，然后放给学生复盘，方便学生及时对照、纠错、比试。整个教学环节，学生一直保持着积极的学练状态，优化了学生课堂学习氛围，更有效作的重难点，促进教学目标的达成。四、策略四：师生良好的师生互动可以拉近师生间的距离，小学生天性活泼，好奇心强，喜欢交流，敢于尝试，教师从教学的组织者转变成教学的参与者。通过师交流、互相鼓励、互相质疑达到师生平等沟通、比如手把手的实景教学，学生取得一点成绩和进步都要第一时间给予肯定，尤其是那些本身上进心不足的后进生，教师更需要通过任务型教学，通过使学生在完成短阶段的任务后自信心和学习兴趣都能有显著的提高，例如，教师用“很好”、“很棒”、“加油”、鼓掌或点赞等言语和肢体动作，服畏难情绪，提高参与热情。五、策略五：正确的学学习评价是依据教学目标对学生学习过程及结果进行的价值判断。评价的最终目的在于促进学生和谐发展，让其更有效的学习。体育教师在教学往的注重于技术掌握和体质的增强的轻过程、重结果的评价。要摒弃先入为主的观念。在课堂教学中发现学生的不足运用正确得体的语言进行客观、性强的评价，才能为学生学习的各环节和内容做引导，才能真正促进学生的有效学习。如《追逐跑》教学，不以学生跑的快慢论成绩，而是以谁的动作最标准，谁的动作改进最及时来做为评判指标，这样的选择是要最大化的激励与学习兴趣。教师巧妙运用这种策略不仅创设了良好的练习氛围，而且学生随着激励与导向不断改变，不断前行，才能在短短的40分钟内有效学习，取得佳绩。有效教学通过体育课堂教学中通过二次备课、多媒体的