小学数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》作业设计

小学数学单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

数学三下北师大版四、千克、克、吨

单元组织J自然单元口重组单元

方式

课时序号课时名称对应教材内容

信息1有多重P45,P46

21吨有多重P47,P48

二、单元分析

本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。与时间和

长度的学习一样，在质量单位的学习过程中，教科书强调对质量的实

际感受。如依靠肌肉感觉，通过掂一掂等方式体验物体有多重。本单

元要求学生通过学习丰富现实背景，积累质量单位的直观经验，建立

“克、千克和吨”的质量单位概念。

三、单元学习与作业目标

1.结合具体情境，了解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，

感受1克、1千克、1吨的实际质量。

2.掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题，感受质

量单位在实际生活中的广泛应用。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为3-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

作业设计体系

五、课时作业

有多重

基础性作业

1千克+9千克=

50千克-15千克=

1千克-300克=

1千克+2千克=

50千克-20千克=

2千克-700克=

960千克÷8=

564克÷2=

1袋冰糖重500克，6袋这样的冰糖重（）千克。

两个西瓜重8千克，平均一个西瓜重（）克。

发展性作业

按从轻到重的顺序排列。

2千克、2005克、2000克、3千克、1千克999克

笑笑、淘气和机灵狗称体重，笑笑和淘气在一起称是50千克，淘气

和机灵狗一起称是30千克，笑笑和机灵狗一起称是28千克。机灵狗、

淘气和笑笑各重多少千克？

在祛码只允许放在天平一侧的情况下，用1克、2克、5克三种祛码

一共可以称出多少种不同质量的物体？

在祛码只允许放在天平一侧的情况下，用1克、2克、5克、10克四

种祛码一共可以称出多少种不同质量的物体？

1吨有多重

基础性作业

下面数量接近一吨的是Oo

A一个家庭所有人的体重和

B一个学校所有学生的体重和

C一个班级所有学生的体重和

按从小到大的顺序排列。

5500克、5050千克、5000克、5005千克、51吨。

一吨水比1千克水重()千克。

2吨30千克=()千克。

75吨X31=()

在O里填上合适的数或单位。

一筐苹果重20OO

一个乒乓球重约5()o

一袋大米重约25Oo

1袋盐重100O,()袋盐正好是1千克。

小兰体重约5Oo

一个鸡蛋约重50Oo

一辆大卡车能装货约7Oo

发展性作业

甲仓有粮食76吨，乙仓有粮食64吨，又运来28吨粮食，怎样分才

能使两个粮仓的粮食吨数相等？(思路一：76-64=1228-12=1616

÷2=8)

一个小水瓶，倒进4杯水后，总质量是300克。倒进6杯水后，总质

量是480克，空小水瓶重多少克？

一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨？

六、单元质量检测作业

1支粉笔重3(),1杯牛奶重250(),一车煤重4()o

千克可以记作()，克可以记作()，吨可以记作()。

700千克070吨380克03千克26千克C)Io吨900克O7千克

7000克09千克4吨。4千克

4千克=()克5000千克=()吨

3根钢笔和1个笔记本共重250克，4根钢笔和2个笔记本共重400

克。一个笔记本多少克？一根钢笔多少克？

一袋辣椒重20千克，一袋红薯重30千克，一辆车一次最多能运400

千克货物，这辆车能一次运走8袋辣椒和8袋红薯吗？

学校食堂买回500千克面粉，吃了4天，还剩92千克，平均每天吃

多少千克面粉？

小明有96元，小刚有68元，小明给小刚多少元后，他们两人的钱数

就会一样多？

小明有96元，小刚有68元，小明给小刚20元后，他们两人的钱数

谁的多？相差多少？

小刚有68元，小明给小刚28元后，他们两人的钱数就会一样多，小

明原有多少元？

小刚有68元，小刚给小明28元后，小明比小刚多3元，小明原有多

少元？

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误,

并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通

过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高

学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一

步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在

设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题

量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的

全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是

今后要完善的。

H^一■、作业评价表

等级

评价指标ABC备注

A等：答案正确、过程正确。

B等：答案正确、过程有问题。

C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过

答题的准确性

程错误、或无过程。______________________________

A等：过程规范，答案正确。

答题的规范性B等：过程不够规范、完整，答案正确。

C等：过程不规范或无过程，答案错误。___________

A等：解法有新意和独到之处，答案正确。

解法的创新性B等：解法思路有创新，答案不完整或借误。