《生物的分类》第1课时示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】_第1页
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1/2第1节《生物的分类》教学设计（第1课时）教学目标1．尝试根据一定的特征对生物进行分类；2．描述生物分类的方法；3．关注生物分类的意义。教学重难点【教学重点】根据一定的特征对生物进行分类。【教学难点】生物分类的方法。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习本节内容。教学过程一、导入新课播放视频：【情境素材】生物的分类。讲述：超市中的商品是按照一定的规律摆放的，只要知道商品分类的方法，就很容易找到需要的商品。人类在认识生物的过程中也需要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将其分门别类。今天我们来学习：生物的分类。二、讲授新课（一）根据生物的某些特征将其进行分类【教师】人们在认识生物的过程中，根据生物的某些特征将其分门别类，就是生物分类。【学生】听讲，进入新课的学习。【教师】指导学生阅读并完成教材第29页“活动”。【学生】阅读教材，完成分类活动，并对分类方法展开讨论。【教师】总结、评价。【教师】讲述：科学家们以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据，将生物分门别类。从而引出“界、门、纲、目、科、属、种”生物分类阶层系统。【学生】听讲，初步认识“界、门、纲、目、科、属、种”7个分类等级。【教师】指导学生阅读教材第30页“犬的分类等级”。（建议使用交互动画：【知识探究】狼在动物分类中的地位）【学生】阅读教材或使用交互动画，加深对生物分类阶层系统的理解。（二）依据生物的特征来编制生物检索表【教师】讲述：为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物特征的差异，编制出生物检索表。介绍检索表的特征：在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的分类地位为止。【学生】听讲，并阅读教材第31页关于生物检索表的介绍文字，初步了解生物检索表的内容和模式。【教师】指导学生完成教材第31页“活动”，或使用活动卡片资源：【活动设计】编制生物检索表。【学生】完成活动，并对检索表编制过程中遇到的问题展开讨论。【教师】课件展示“植物志”“动物志”图片。让学生体会生物分类的重要意义。【学生】观看图片，体会生物分类在帮助人们更好地认识生物多样性上的重要意义。课堂反馈1．生物分类是研究生物的一种基本方法，下列哪项不是生物分类的主要依据（C）A．形态特征B．内部构造

C．生存环境D．生理功能2．生物检索表不具有的功能是（D）A．利用检索表可以查出每种生物的名称B．利用检索表可以了解每种生物的分类地位

C．利用检索表可以找出不同种生物之间亲缘关系的远近 D．利用检索

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