统编六年语文上册第三单元测试卷（A）

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统编版六年语文上册第三单元测验卷（A）

一、积累与运用

1．看拼音，写词语。

zhòuyètuírántígōngyīnsù

cāicèdǐyùjǔsàngshìdāng

昼夜；颓然；提供；因素；猜测；抵御；沮丧；适当

拼音；字形

本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“颓、素、猜、御、沮、丧”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。

故解析为：昼夜、颓然、提供、因素、猜测、抵御、沮丧、适当

本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

2．找出下面词语中的错别字并改正。

心惊肉挑

刻骨明心

流连忘反

可见一班

宽然大物

意味伸长

不可一格

奇炒无比

挑一跳；明一铭；反一返；班一斑；宠一庞；伸一深；可一拘；炒一妙

字形

此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。成语的用字都是固定不变的，不能随便改动。

故解析为：挑一跳；明一铭；反一返；班一斑；宠一庞；伸一深；可一拘；炒一妙

本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

3．下列词语书写全对的一组是（）

A．嵌入斑点抵御大步留星

B．抽屉干燥因素别出心栽

C．雕刻神秘枯萎弄巧成拙

D．趴下蹲着疲卷忘乎所已

C

字形

此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。成语的用字都是固定不变的，不能随便改动。

A：留——流

B：栽——裁

C：正确

D：卷——倦

故解析为：C

本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

4．下列句子中的加点词语运用不恰当的一项是（）

A．方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。

B．王老师在讲台上全神贯注、念念有词地讲课。

C．在西边，最引人注目的是养心殿。

D．破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

B

词汇运用

本题考查词语的运用。学生要明确词语的意思及用法，在具体语境中体会词语使用的正确与否。词语在句中要使语言表述更准确，简洁，要和句子所表述的感彩相一致。A项“盘绕”围绕在别的东西上面。与对应的语境相符。B项“念念有词”指人不停地自言自语。与对应的语境不符。C项“引人注目”注目：注视。吸引人们注意。与对应的语境相符。D项“叱咤风云”怒斥之声，令风云失色。形容轰动一时的人物。今多指将帅或左右世局者的威风气势详细解释形容声势、威力极大。与对应的语境相符。

故解析为：B

在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。

5．按要求写词语。

（1）写出近义词。

舒适—强制—沉思—

（2）写出反义词。

伟大—温柔—破坏—安静—

（3）写出表示心理活动的词语：

（4）写出表示神态的词语：

（5）写出AABB式的词语：

（1）舒服；强迫；深思

（2）平凡；野蛮；保护；热闹

（3）心惊胆寒；欣喜若狂

（4）眉飞色舞；昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

词义；近义词；反义词

（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。解析合理即可，不唯一。

如：舒适：给人以安乐舒服的感觉。根据其意思，舒适的近义词可以是“安逸安适舒服舒畅”中其中之一。其他依次类推。强制：用某种强迫的力量或行动对付阻力或惯性以压迫、驱动、达到或影响。沉思：认真、深入地思考。

（2）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。解析合理即可，不唯一。

如：伟大：超出寻常，令人钦佩敬仰的。根据其意思，伟大的反义词可以是“平凡、普通、渺小、平庸”中其中之一。其他依次类推。温柔：温顺体贴。破坏：摧毁；毁坏。

（3）、（4）本题考查分类掌握成语的能力。只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。

（5）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。要求写出AABB式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。

故解析为：（1）舒服、强迫、深思

（2）平凡、野蛮、保护、热闹

（3）

（4）眉飞色舞、昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

（1）主要测验学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。

（2）主要测验学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。

（3）、（4）本题考查学生对词语的积累。平时一定要对一些文中的、课外阅读中的词语多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。

（5）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。

6．“一到雾霾天，空气就变得很不新鲜”中“新鲜”的意思是（）。

A．没有变质，也没有经过腌制、干制等

B．新奇，稀罕

C．（空气）经常流通，不含杂类气体

D．（事物）出现不久

C

词义

这是一道“一字多义”的练习题。同一个字在不同的语言环境中可以表述不同的意思,要把字放在语境中去理解。C：（空气）经常流通，不含杂类气体

故解析为：C

主要考查学生对多义字的理解，正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩。

7．下列四字词语中，结构不相同的一项是（）

A．呆头呆脑轻手轻脚B．怒气冲冲得意扬扬

C．念念有词侃侃而谈D．黑白分明心满意足

D

字形

A：“呆头呆脑、轻手轻脚”都是并列结构。B：“怒气冲冲、得意扬扬”是ABCC式。

C：“念念有词侃侃而谈”都是AABC式。D：“黑白分明”是“主+谓”结构；“心满意足”是并列结构。

故解析为：D

分析要给出的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会区分。

8．下面说法不正确的一项是（）。

A．《竹节人》全文都为我们详细介绍了竹节人的制作和操作方法

B．地球之外是否有生命存在，是人类还在探索的宇宙之谜

C．《故宫博物院》的四个材料从不同角度介绍了故宫的相关情况

D．阅读时要先想想阅读目的，再选择合适的阅读方法

A

课文内容理解

A：通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表述了对童年生活的回忆与眷恋。

B、C、D正确。

故解析为：A

此题考查学生对这首诗的内容的理解的能力,平时一定要认真理解并加以识记。

9．判断下列说法的对错，用“正确”“错误”表示。

（1）《竹节人》中，竹节人是用毛笔杆截成一截长的和八截短的，再用线穿在一起做成的玩具。

（2）《宇宙生命之谜》中，人们证实了宇宙中没有其他存在生命的天体。

（3）《故宫博物院》的材料一中介绍了故宫的三大殿，进了天安门就来到了三大殿。

（1）正确

（2）错误

（3）错误

课文内容理解

解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾课文的内容，结合选项判断正误。（1）正确（2）错误；《宇宙生命之谜》中，人们证实了宇宙中除地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。（3）错误；进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

故解析为：（1）正确（2）错误（3）错误

此题考查学生对课文的内容的理解的能力,平时一定要认真理解并加以识记。

10．按要求改写句子。

（1）老人诗一般的语言打动了我。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

（2）她慈样的眼神平静地望着我。

改成比喻句：

（3）听到这悦耳的琴声，树上的鸟儿叽叽喳地叫了。

改成拟人句：

（1）老人诗一般的语言把我打动了。；我被老人诗一般的语言打动了。

（2）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

（3）听到这悦耳的琴声，树上的鸟儿也叽叽喳喳地唱着。

修辞手法；句式转换

（1）将陈述句改成把字句，把字句是用介词“把”构成的表示主动意义的句子，因此句子中要含有“把”这个字，其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。根据“甲把乙怎么样”的句式,解答此题即可。“陈述句”改“被字句”的方法是：A读句子，找出句中表示动作的词，并在词下面加上点。B在句子开头上加一个“被”字。C把动作词后面的全部移到“被”字的前面。

（2）比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。解答本题可以先找本体，本题可以找眼神作为本体，结合语境，可以把眼神比作潭水。

（3）此题意在明白拟人这一修辞手法以及其作用。所谓“拟人”，就是把“物”当作人来写，使“物”具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。

故解析为：（1）1、老人诗一般的语言把我打动了。2、我被老人诗一般的语言打动了。

（2）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

（3）听到这悦耳的琴声，树上的鸟儿也叽叽喳喳地唱着。

（1）掌握陈述句改写成把字句、被字句的方法，平时多练，培养语言表述能力。（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。

（3）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

二、阅读与理解

11．课内阅读《竹节人》，回答问题。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓走。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

（1）根据文段内容，梳理“我”的心理变化过程。

下课时，玩竹节人——上课时，竹节人被老师没收后伤心不舍——下课后，看同学玩竹节人——溜到办公室窗户下，没有看到竹节人——看到老师玩竹节人后。

（2）竹节人没有拿到，为什么“我”和同桌还“心满意足”地溜了？

（3）从描写的角度，赏析下列句子。

①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还踩脚拍手，昨咋呼呼，好不热闹。

②双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

（4）文中多处运用对比，请你任选一处加以分析。

（1）开心快乐；沮丧得要命；悻悻然；心满意足

（2）我们做的竹节人老师很喜欢，并且玩得很专注。我们觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了。

（3）①场面描写，生动形象地写出了下课后我们玩竹节人的热闹场面，表现了我们对竹节人的喜爱之情。②动作描写、神态描写，这句话生动形象地写出了老师沉迷于玩竹节人的情景，表现了老师对竹节人的喜爱之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮丧”和同学们“玩得欢”形成了对比，,突出表现了“我”没有竹节人玩时的沮丧心情，从而烘托了我们对竹节人的喜爱之情。

语段阅读

（1）把握心理变化过程，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。下课时，玩竹节人开心快乐——上课时，竹节人被老师没收后伤心不舍——下课后，看同学玩竹节人沮丧得要命——溜到办公室窗户下，没有看到竹节人悻悻然——看到老师玩竹节人后满意足。

（2）结合上下文可知，只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。”我们知道，老师和我们一样喜欢竹节人并且玩得很专注。我们觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了。

（3）考查学生对描写手法的理解。第一个句子为场面描写，指的是全场情景的总的概括的描绘。选文生动形象地写出了下课后我们玩竹节人的热闹场面，表现了我们对竹节人的喜爱之情。第二个句子有动作描写、神态描写。从”扯“”念念有词“”偷看“可以看出来是动作描写，从”全神贯注“可以看出来是神态描写。

（4）对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。阅读文章，可知，“我”的“眼巴巴”“沮丧”和同学们“玩得欢”形成了对比，,突出表现了“我”没有竹节人玩时的沮丧心情，从而烘托了我们对竹节人的喜爱之情。

故解析为：（1）开心快乐、沮丧得要命、悻悻然、心满意足

（2）我们做的竹节人老师很喜欢，并且玩得很专注。我们觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了。

（3）①场面描写，生动形象地写出了下课后我们玩竹节人的热闹场面，表现了我们对竹节人的喜爱之情。②动作描写、神态描写，这句话生动形象地写出了老师沉迷于玩竹节人的情景，表现了老师对竹节人的喜爱之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮丧”和同学们“玩得欢”形成了对比，,突出表现了“我”没有竹节人玩时的沮丧心情，从而烘托了我们对竹节人的喜爱之情。

（1）本题考查鉴赏思想感情的能力。每一篇文章表述的思想感情，都是跃然纸上，细细品味即可得出解析。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）①考查对场面描写的把握能力。②掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（4）考查学生对对比修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

12．课外阅读，回答问题。

低温世界中各种物质会呈现奇特的景象。零下194℃时，空气会变成浅蓝色的液体，叫作“液态空气”。若把梨放在液态空气里浸泡，它就会变得像玻璃一样脆；若把鸡蛋、石蜡放在液态空气里，它们则会像萤火虫似的发出荧光。在零下100℃到零下200℃时，汽油、煤油、水银、酒精都会变成硬邦邦的固体；二氧化碳则变成了雪白的结晶体；平时富有弹性的橡皮变得很脆；钢铁也变成了“豆腐”……人们利用许多物质在低温下变脆这一特性，发明了一种低温粉碎技术。现代城市中充斥着各种废物，如废汽车、废轮胎、废塑料、废钢铁等。在应用低温下液氨冷却处理后，这些物质的抗冲能力大大降低，呈现脆性龟裂，给粉碎创造了极有利的条件。这种低温粉碎方法还用于粉碎肉类，能做到骨、皮、肉一次性干净利索地分离。

低温世界还是农业生产中除虫灭害的得力助手。人们以往在田鼠的洞穴中注入化学农药灭鼠，这种方法不仅花钱多，而且会使土壤受损。改用低温农药后，将少量液氨注入鼠穴中，由于低温液氨是高压缩状态，释放之后，在穴中其体积急速扩大700至800倍，随即汽化后的氨以相当快的速度从洞中向外推出，把穴中的空气排净，致使田鼠窒息而死。低温农药无害、快速、有效，已引起广大农民的关注。

低温技术能快速打捞沉船。常规打捞沉船的方法是将高压气体压入，使船内积水排出，沉船得到浮力而露出水面，但这种打捞法要花一整天。采用低温打捞，只要向船舱灌入液氨，低温液氨便会爆炸般地膨胀，产生的高压气体使舱内积水迅速排出。英国一家低温公司将船只沉入英吉利海峡9米深的海水中，然后把近20升液氨压入沉船舱内，仅用30秒钟，就使沉船露出了水面。

随着科学技术的迅速发展，低温世界将更多地为人类造福。从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等各个方面，都会有低温世界的奇迹。

（1）根据内容，给短文定一个题目，最恰当的是（）

A．低温世界与高温世界B．奇特的景象

C．低温世界的奇迹D．低温技术的应用

（2）低温打捞与常规打捞方法相比，最大的优点是（）

A．低温打捞成本低。B．效率高，节省时间。

C．安全可靠。D．不需要人工操作。

（3）短文第3自然段画波浪线的句子使用了哪些说明方法？（）

A．列数字、打比方B．作比较、举例子

C．列数字、举例子D．下定义、分类别

（4）用低温灭鼠的原理是什么？请根据短文第2自然段的内容概括回答。

（5）请发挥自己的想象，说一说科技的发展带给你的感受。

（1）C

（2）B

（3）B

（4）低温液氮释放之后体积会急速扩大,能把鼠穴中空气排净,使田鼠窒息而死。

（5）略

说明文

（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以对短文的主要内容有个大致的了解，然后再结合选项判断。此题主要考查确定文章标题的能力。ABD都是文章某个片段的内容，只有C才能概括文章主要内容。另，文章的最后一段“从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等各个方面，都会有低温世界的奇迹。”也有相关提示。

（2）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，锁定所填的范围（第3自然段），从“低温技术能快速打捞沉船。”句子得出，最大的优点就是：效率高，节约时间。

（3）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类别；③打比方；④列数字；⑤作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语，判断说明方法。由第三段的“更多”、从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等可知运用了作比较、和举例子的说明方法。

（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，锁定第2自然段，原文的原理是“将少量液氨注入鼠穴中，由于低温液氨是高压缩状态，释放之后，在穴中其体积急速扩大700至800倍，随即汽化后的氨以相当快的速度从洞中向外推出，把穴中的空气排净，致使田鼠窒息而死。”，我们要概括一下，即低温液氮释放之后体积会急速扩大,能把鼠穴中空气排净,使田鼠窒息而死。

（5）本题旨在考查学生表述能力，发挥自己的想象，从科技的发展带给你的感受来写，能做到语意连贯，表述只要合理即可。

故解析为：（1）C（2）B（3）B（4）低温液氮释放之后体积会急速扩大,能把鼠穴中空气排净,使田鼠窒息而死。（5）略

（1）此题主要考查确定文章标题的能力。文章主要围绕“低温世界”来写，写了低温世界呈现奇特的景象、除虫灭害、快速打捞……都是低温世界的奇迹。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，找到原文的答题点（第三段），选出正确解析。

（3）考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用，做题的时候要细心。

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力，先找出第2段的原理，再精简概括主要内容。

（5）本题主要考查学生的语言表述能力，言之有理即可，语句要通顺，要有自己的观点。

13．习作与表述。

题目：让生活更美好

要求：①先想一想是什么让你的生活更美好，把题目补充完整。②运用对比的写法，通过写一件具体的事来体现自己的生活变得更美好。③注意把印象深刻的“镜头”作为重点来写，特别要注意把心理活动的变化过程写清楚。

爱让生活更美好爱，是一个多么美丽的词啊！因为有了亲人的爱，使我们幸福；因为有了朋友的爱，使我们快乐；因为有了陌生人的爱，使我们脱离困境。

一个寒风凛冽的早晨，我和爸爸一同回故乡扫墓。到了下午，爸爸还没扫完，我只好一个人坐公交车回家。我走在小路上，边走便踢着路边的小石子，嘴里嘀咕着：“哼！又说要送我上晚修，现在连要送我回家都做不到。坐公交车就坐公交车，反正我又不是没坐过。”

我站在河源路口，攥着手里的3块钱，等待着到小金口的车。上车买完票后，随便找个位子就坐了下去。随着车子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架。”过了不知多久，车子猛的一个刹车，把我从睡梦中“拉了”出来。我睁开朦胧的双眼，朝窗外望了望，看到一个路牌“三角滩。”一瞬间，心中的问题涌了出来：我怎么会在这？小金口呢？这是哪里？……”我连忙下了车。

看着四周陌生的环境，我像一只迷了路的羔羊，分不清东南西北。手足无措的我再也忍不住眼眶的泪水。不久，我平复了自己的心情，想：“现在只有找人帮忙了。”迎面走来两位穿着制服的姐姐，边走边开心地聊天。我跑过去，焦急的问他们：“请问这附近有没有到博罗的汽车？”一位长头发的姐姐看了看我的脸和衣服，然后想了一会儿，对我说：“小妹妹，你是不是迷路了？这附近有一个公交车站，但没有直接到博罗的车，你可以先到汤泉，再转车回博罗。”我的泪水又来了：要搭两次车，我只剩下两块钱，不够钱怎么回家？“那位姐姐牵着我的手，走到马路对面的汽车站，帮我拦了公交车，搜了搜裤兜，塞给我五块钱，说：“快上车吧！”我刚想说谢谢时，车门已经关了。

五元钱，虽然不是很多，但里面包含的爱是无限的。一个简单的动作，一个简单的问效，让我们将爱献给更多的人，让我们的生活变得更美好！

叙事

此次作文是半命题。弄清了题意之后，就要考虑补充文题了。补充文题就是将半命题作文变为命题作文。要易写作。我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，填上自己认为较容易写的内容。从文章的题目看，这是一篇写事的作文，写事的文章要注意以下几点：①要把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚；②一般可以按事情的发展顺序写，写清楚事情的来龙去脉，前因后果；③要突出重点，不要平铺直叙，重点的场面或过程要详写，写具体；④环境描写对反映文章的中心很有作用，所以在叙事时，有时也要注意写清楚环境。

故解析为：爱让生活更美好

爱，是一个多么美丽的词啊！因为有了亲人的爱，使我们幸福；因为有了朋友的爱，使我们快乐；因为有了陌生人的爱，使我们脱离困境。

一个寒风凛冽的早晨，我和爸爸一同回故乡扫墓。到了下午，爸爸还没扫完，我只好一个人坐公交车回家。我走在小路上，边走便踢着路边的小石子，嘴里嘀咕着：“哼！又说要送我上晚修，现在连要送我回家都做不到。坐公交车就坐公交车，反正我又不是没坐过。”

我站在河源路口，攥着手里的3块钱，等待着到小金口的车。上车买完票后，随便找个位子就坐了下去。随着车子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架。”过了不知多久，车子猛的一个刹车，把我从睡梦中“拉了”出来。我睁开朦胧的双眼，朝窗外望了望，看到一个路牌“三角滩。”一瞬间，心中的问题涌了出来：我怎么会在这？小金口呢？这是哪里？……”我连忙下了车。

看着四周陌生的环境，我像一只迷了路的羔羊，分不清东南西北。手足无措的我再也忍不住眼眶的泪水。不久，我平复了自己的心情，想：“现在只有找人帮忙了。”迎面走来两位穿着制服的姐姐，边走边开心地聊天。我跑过去，焦急的问他们：“请问这附近有没有到博罗的汽车？”一位长头发的姐姐看了看我的脸和衣服，然后想了一会儿，对我说：“小妹妹，你是不是迷路了？这附近有一个公交车站，但没有直接到博罗的车，你可以先到汤泉，再转车回博罗。”我的泪水又来了：要搭两次车，我只剩下两块钱，不够钱怎么回家？“那位姐姐牵着我的手，走到马路对面的汽车站，帮我拦了公交车，搜了搜裤兜，塞给我五块钱，说：“快上车吧！”我刚想说谢谢时，车门已经关了。

五元钱，虽然不是很多，但里面包含的爱是无限的。一个简单的动作，一个简单的问效，让我们将爱献给更多的人，让我们的生活变得更美好！

选定题目后，我们就根据所选内容进行写作，注意内容具体，结构清晰，感情要真挚，语句通顺。

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统编版六年语文上册第三单元测验卷（A）

一、积累与运用

1．看拼音，写词语。

zhòuyètuírántígōngyīnsù

cāicèdǐyùjǔsàngshìdāng

2．找出下面词语中的错别字并改正。

心惊肉挑

刻骨明心

流连忘反

可见一班

宽然大物

意味伸长

不可一格

奇炒无比

3．下列词语书写全对的一组是（）

A．嵌入斑点抵御大步留星

B．抽屉干燥因素别出心栽

C．雕刻神秘枯萎弄巧成拙

D．趴下蹲着疲卷忘乎所已

4．下列句子中的加点词语运用不恰当的一项是（）

A．方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上都盘绕着矫健的金龙。

B．王老师在讲台上全神贯注、念念有词地讲课。

C．在西边，最引人注目的是养心殿。

D．破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

5．按要求写词语。

（1）写出近义词。

舒适—强制—沉思—

（2）写出反义词。

伟大—温柔—破坏—安静—

（3）写出表示心理活动的词语：

（4）写出表示神态的词语：

（5）写出AABB式的词语：

6．“一到雾霾天，空气就变得很不新鲜”中“新鲜”的意思是（）。

A．没有变质，也没有经过腌制、干制等

B．新奇，稀罕

C．（空气）经常流通，不含杂类气体

D．（事物）出现不久

7．下列四字词语中，结构不相同的一项是（）

A．呆头呆脑轻手轻脚B．怒气冲冲得意扬扬

C．念念有词侃侃而谈D．黑白分明心满意足

8．下面说法不正确的一项是（）。

A．《竹节人》全文都为我们详细介绍了竹节人的制作和操作方法

B．地球之外是否有生命存在，是人类还在探索的宇宙之谜

C．《故宫博物院》的四个材料从不同角度介绍了故宫的相关情况

D．阅读时要先想想阅读目的，再选择合适的阅读方法

9．判断下列说法的对错，用“正确”“错误”表示。

（1）《竹节人》中，竹节人是用毛笔杆截成一截长的和八截短的，再用线穿在一起做成的玩具。

（2）《宇宙生命之谜》中，人们证实了宇宙中没有其他存在生命的天体。

（3）《故宫博物院》的材料一中介绍了故宫的三大殿，进了天安门就来到了三大殿。

10．按要求改写句子。

（1）老人诗一般的语言打动了我。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

（2）她慈样的眼神平静地望着我。

改成比喻句：

（3）听到这悦耳的琴声，树上的鸟儿叽叽喳地叫了。

改成拟人句：

二、阅读与理解

11．课内阅读《竹节人》，回答问题。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓走。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

（1）根据文段内容，梳理“我”的心理变化过程。

下课时，玩竹节人——上课时，竹节人被老师没收后伤心不舍——下课后，看同学玩竹节人——溜到办公室窗户下，没有看到竹节人——看到老师玩竹节人后。

（2）竹节人没有拿到，为什么“我”和同桌还“心满意足”地溜了？

（3）从描写的角度，赏析下列句子。

①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还踩脚拍手，昨咋呼呼，好不热闹。

②双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

（4）文中多处运用对比，请你任选一处加以分析。

12．课外阅读，回答问题。

低温世界中各种物质会呈现奇特的景象。零下194℃时，空气会变成浅蓝色的液体，叫作“液态空气”。若把梨放在液态空气里浸泡，它就会变得像玻璃一样脆；若把鸡蛋、石蜡放在液态空气里，它们则会像萤火虫似的发出荧光。在零下100℃到零下200℃时，汽油、煤油、水银、酒精都会变成硬邦邦的固体；二氧化碳则变成了雪白的结晶体；平时富有弹性的橡皮变得很脆；钢铁也变成了“豆腐”……人们利用许多物质在低温下变脆这一特性，发明了一种低温粉碎技术。现代城市中充斥着各种废物，如废汽车、废轮胎、废塑料、废钢铁等。在应用低温下液氨冷却处理后，这些物质的抗冲能力大大降低，呈现脆性龟裂，给粉碎创造了极有利的条件。这种低温粉碎方法还用于粉碎肉类，能做到骨、皮、肉一次性干净利索地分离。

低温世界还是农业生产中除虫灭害的得力助手。人们以往在田鼠的洞穴中注入化学农药灭鼠，这种方法不仅花钱多，而且会使土壤受损。改用低温农药后，将少量液氨注入鼠穴中，由于低温液氨是高压缩状态，释放之后，在穴中其体积急速扩大700至800倍，随即汽化后的氨以相当快的速度从洞中向外推出，把穴中的空气排净，致使田鼠窒息而死。低温农药无害、快速、有效，已引起广大农民的关注。

低温技术能快速打捞沉船。常规打捞沉船的方法是将高压气体压入，使船内积水排出，沉船得到浮力而露出水面，但这种打捞法要花一整天。采用低温打捞，只要向船舱灌入液氨，低温液氨便会爆炸般地膨胀，产生的高压气体使舱内积水迅速排出。英国一家低温公司将船只沉入英吉利海峡9米深的海水中，然后把近20升液氨压入沉船舱内，仅用30秒钟，就使沉船露出了水面。

随着科学技术的迅速发展，低温世界将更多地为人类造福。从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等各个方面，都会有低温世界的奇迹。

（1）根据内容，给短文定一个题目，最恰当的是（）

A．低温世界与高温世界B．奇特的景象

C．低温世界的奇迹D．低温技术的应用

（2）低温打捞与常规打捞方法相比，最大的优点是（）

A．低温打捞成本低。B．效率高，节省时间。

C．安全可靠。D．不需要人工操作。

（3）短文第3自然段画波浪线的句子使用了哪些说明方法？（）

A．列数字、打比方B．作比较、举例子

C．列数字、举例子D．下定义、分类别

（4）用低温灭鼠的原理是什么？请根据短文第2自然段的内容概括回答。

（5）请发挥自己的想象，说一说科技的发展带给你的感受。

13．习作与表述。

题目：让生活更美好

要求：①先想一想是什么让你的生活更美好，把题目补充完整。②运用对比的写法，通过写一件具体的事来体现自己的生活变得更美好。③注意把印象深刻的“镜头”作为重点来写，特别要注意把心理活动的变化过程写清楚。

解析解答部分

1．昼夜；颓然；提供；因素；猜测；抵御；沮丧；适当

拼音；字形

本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。书写时要注意“颓、素、猜、御、沮、丧”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。

故解析为：昼夜、颓然、提供、因素、猜测、抵御、沮丧、适当

本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

2．挑一跳；明一铭；反一返；班一斑；宠一庞；伸一深；可一拘；炒一妙

字形

此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。成语的用字都是固定不变的，不能随便改动。

故解析为：挑一跳；明一铭；反一返；班一斑；宠一庞；伸一深；可一拘；炒一妙

本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

3．C

字形

此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。成语的用字都是固定不变的，不能随便改动。

A：留——流

B：栽——裁

C：正确

D：卷——倦

故解析为：C

本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

4．B

词汇运用

本题考查词语的运用。学生要明确词语的意思及用法，在具体语境中体会词语使用的正确与否。词语在句中要使语言表述更准确，简洁，要和句子所表述的感彩相一致。A项“盘绕”围绕在别的东西上面。与对应的语境相符。B项“念念有词”指人不停地自言自语。与对应的语境不符。C项“引人注目”注目：注视。吸引人们注意。与对应的语境相符。D项“叱咤风云”怒斥之声，令风云失色。形容轰动一时的人物。今多指将帅或左右世局者的威风气势详细解释形容声势、威力极大。与对应的语境相符。

故解析为：B

在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。

5．（1）舒服；强迫；深思

（2）平凡；野蛮；保护；热闹

（3）心惊胆寒；欣喜若狂

（4）眉飞色舞；昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

词义；近义词；反义词

（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。解析合理即可，不唯一。

如：舒适：给人以安乐舒服的感觉。根据其意思，舒适的近义词可以是“安逸安适舒服舒畅”中其中之一。其他依次类推。强制：用某种强迫的力量或行动对付阻力或惯性以压迫、驱动、达到或影响。沉思：认真、深入地思考。

（2）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。解析合理即可，不唯一。

如：伟大：超出寻常，令人钦佩敬仰的。根据其意思，伟大的反义词可以是“平凡、普通、渺小、平庸”中其中之一。其他依次类推。温柔：温顺体贴。破坏：摧毁；毁坏。

（3）、（4）本题考查分类掌握成语的能力。只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。

（5）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。要求写出AABB式结构，即第一个和第二个字是一样的，第三个字和第四个字是一样的。

故解析为：（1）舒服、强迫、深思

（2）平凡、野蛮、保护、热闹

（3）

（4）眉飞色舞、昂首挺胸

（5）明明白白；清清楚楚。

（1）主要测验学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。

（2）主要测验学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。

（3）、（4）本题考查学生对词语的积累。平时一定要对一些文中的、课外阅读中的词语多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。

（5）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。

6．C

词义

这是一道“一字多义”的练习题。同一个字在不同的语言环境中可以表述不同的意思,要把字放在语境中去理解。C：（空气）经常流通，不含杂类气体

故解析为：C

主要考查学生对多义字的理解，正确理解字的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩。

7．D

字形

A：“呆头呆脑、轻手轻脚”都是并列结构。B：“怒气冲冲、得意扬扬”是ABCC式。

C：“念念有词侃侃而谈”都是AABC式。D：“黑白分明”是“主+谓”结构；“心满意足”是并列结构。

故解析为：D

分析要给出的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会区分。

8．A

课文内容理解

A：通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表述了对童年生活的回忆与眷恋。

B、C、D正确。

故解析为：A

此题考查学生对这首诗的内容的理解的能力,平时一定要认真理解并加以识记。

9．（1）正确

（2）错误

（3）错误

课文内容理解

解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾课文的内容，结合选项判断正误。（1）正确（2）错误；《宇宙生命之谜》中，人们证实了宇宙中除地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。（3）错误；进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

故解析为：（1）正确（2）错误（3）错误

此题考查学生对课文的内容的理解的能力,平时一定要认真理解并加以识记。

10．（1）老人诗一般的语言把我打动了。；我被老人诗一般的语言打动了。

（2）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

（3）听到这悦耳的琴声，树上的鸟儿也叽叽喳喳地唱着。

修辞手法；句式转换

（1）将陈述句改成把字句，把字句是用介词“把”构成的表示主动意义的句子，因此句子中要含有“把”这个字，其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。根据“甲把乙怎么样”的句式,解答此题即可。“陈述句”改“被字句”的方法是：A读句子，找出句中表示动作的词，并在词下面加上点。B在句子开头上加一个“被”字。C把动作词后面的全部移到“被”字的前面。

（2）比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。解答本题可以先找本体，本题可以找眼神作为本体，结合语境，可以把眼神比作潭水。

（3）此题意在明白拟人这一修辞手法以及其作用。所谓“拟人”，就是把“物”当作人来写，使“物”具有人的情感与行为，从而达到化抽象为具体的目的。

故解析为：（1）1、老人诗一般的语言把我打动了。2、我被老人诗一般的语言打动了。

（2）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

（3）听到这悦耳的琴声，树上的鸟儿也叽叽喳喳地唱着。

（1）掌握陈述句改写成把字句、被字句的方法，平时多练，培养语言表述能力。（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。

（3）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

11．（1）开心快乐；沮丧得要命；悻悻然；心满意足

（2）我们做的竹节人老师很喜欢，并且玩得很专注。我们觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了。

（3）①场面描写，生动形象地写出了下课后我们玩竹节人的热闹场面，表现了我们对竹节人的喜爱之情。②动作描写、神态描写，这句话生动形象地写出了老师沉迷于玩竹节人的情景，表现了老师对竹节人的喜爱之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮丧”和同学们“玩得欢”形成了对比，,突出表现了“我”没有竹节人玩时的沮丧心情，从而烘托了我们对竹节人的喜爱之情。

语段阅读

（1）把握心理变化过程，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。下课时，玩竹节人开心快乐——上课时，竹节人被老师没收后伤心不舍——下课后，看同学玩竹节人沮丧得要命——溜到办公室窗户下，没有看到竹节人悻悻然——看到老师玩竹节人后满意足。

（2）结合上下文可知，只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。”我们知道，老师和我们一样喜欢竹节人并且玩得很专注。我们觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了。

（3）考查学生对描写手法的理解。第一个句子为场面描写，指的是全场情景的总的概括的描绘。选文生动形象地写出了下课后我们玩竹节人的热闹场面，表现了我们对竹节人的喜爱之情。第二个句子有动作描写、神态描写。从”扯“”念念有词“”偷看“可以看出来是动作描写，从”全神贯注“可以看出来是神态描写。

（4）对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。阅读文章，可知，“我”的“眼巴巴”“沮丧”和同学们“玩得欢”形成了对比，,突出表现了“我”没有竹节人玩时的沮丧心情，从而烘托了我们对竹节人的喜爱之情。

故解析为：（1）开心快乐、沮丧得要命、悻悻然、心满意足

（2）我们做的竹节人老师很喜欢，并且玩得很专注。我们觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了。

（3）①场面描写，生动形象地写出了下课后我们玩竹节人的热闹场面，表现了我们对竹节人的喜爱之情。②动作描写、神态描写，这句话生动形象地写出了老师沉迷于玩竹节人的情景，表现了老师对竹节人的喜爱之情。

（4）“我”的“眼巴巴”“沮丧”和同学们“玩得欢”形成了对比，,突出表现了“我”没有竹节人玩时的沮丧心情，从而烘托了我们对竹节人的喜爱之情。

（1）本题考查鉴赏思想感情的能力。每一篇文章表述的思想感情，都是跃然纸上，细细品味即可得出解析。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）①考查对场面描写的把握能力。②掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（4）考查学生对对比修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

12．（1）C

（2）B

（3）B

（4）低温液氮释放之后体积会急速扩大,能把鼠穴中空气排净,使田鼠窒息而死。

（5）略

说明文

（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以对短文的主要内容有个大致的了解，然后再结合选项判断。此题主要考查确定文章标题的能力。ABD都是文章某个片段的内容，只有C才能概括文章主要内容。另，文章的最后一段“从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等各个方面，都会有低温世界的奇迹。”也有相关提示。

（2）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，锁定所填的范围（第3自然段），从“低温技术能快速打捞沉船。”句子得出，最大的优点就是：效率高，节约时间。

（3）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类别；③打比方；④列数字；⑤作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语，判断说明方法。由第三段的“更多”、从食品保存到生命冷冻，从工业生产到尖端超导技术等可知运用了作比较、和举例子的说明方法。

（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，锁定第2自然段，原文的原理是“将少量液氨注入鼠穴中，由于低温液氨是高压缩状态，释放之后，在穴中其体积急速扩大700至800倍，随即汽化后的氨以相当快的速度从洞中向外推出，把穴中的空气排净，致使田鼠窒息而死。”，我们要概括一下，即低温液氮释放之后体积会急速扩大,能把鼠穴中空气排净,使田鼠窒息而死。

（5）本题旨在考查学生表述能力，发挥自己的想象，从科技的发展带给你的感受来写，能做到语意连贯，表述只要合理即可。

故解析为：（1）C（2）B（3）B（4）低温液氮释放之后体积会急速扩大,能