导体与绝缘体说课稿

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各位领导、老师：

大家好。

我说的是四班级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。

依据教学内容我对本课进行简约分析：本单元前四课的学习，同学连接了简约电路，查找电路故障，学会运用简约的电路检测器，本课认识导体与绝缘体，通过试验探究让同学初步区分导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作作铺垫，通过对本课的学习，援助同学对日常生活中家用电器中导体与绝缘体的认识，同时也是一次安全用电教育。

通过上述教学简析，我确定本课的教学目标是：

1、科学探究：通过检测身边物品的过程，如“小刀、铅笔”等，能依据检测物品的“科学规范”的计划去检测更多的物体，能对所搜集的信息进行整理与分析，并提出问题。

2、情感立场价值观：学会与同学合作，形成尊敬事实的科学立场，仔细细致地探究习惯和安全用电的生活意识。

3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

教学重点：能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。

教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

针对以上内容，我设计了本课的教学流程，本课我分四步来完成，第一步导入；第二步试验探究；第三步联系实际区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。

在导入这一环节中，我出示缺少导线的电路，要求同学换用其他材料让小灯泡亮起来，引导同学要利用电路检测器来检测物体是否能够通电。在这一环节上，复习强调检测器的正确运用方法。通过对橡皮和小刀的演示，对本课导体与绝缘体的概念作一个前期的`铺垫，一种是简单通电的，另一种是不简单通电的。教参和教材是都只对橡皮的操作过程作了一个演示，为了引出检测器及其正确运用方法，我在这一环节中有加入了小刀的操作过程，我想这样做不仅仅是对检测器运用方法的强调，同时也是唤起了同学的对导体与绝缘体的前概念，为后面的猜想和学习作了一个很好的铺垫。

紧接着进入第二环节，试验探究，这一环节我分四步来完成。

1、让同学利用老师提供的材料，在已有知识和阅历的基础上，进行猜想，哪些物体是能让小灯泡亮的，是简单通电的，哪些是不能亮的。让同学一边猜想一边检测，同时进行记录。但实际操作时，同学往往是急着进行检测，不进行猜想，或者是猜想了没有进行记录，等检测完了之后，把结果填入了检测中。因此，在这一环节上，我要求同学先对这些材料进行了猜想并记录于同步探究，沟通时让同学说说为什么这样猜想。我在材料的预备中，我主要以身边的材料为主，这样更有利在下一环节中渗透安全用电教育。

2、让同学进行检测。在这一步中我分小组进行检测，每一小组检测几种不同材料，试验过程中老师要进行巡察，实时订正不正确的操作方法，让同学体会到试验的严谨与科学，在试验过程中让同学区分导体与绝缘体并进行分类。把检测的结果填入试验记录。

3、试验汇报。对于以上物品的检测结果，争议的并不多，依据同学的检测结果，对有争议的材料进行演示后，发觉了2类材料，这时出示导体与绝缘体的定义。

4、引导同学利用同步探究的“整理我们的试验记录”结合教材的要求，让同学进行整理总结，加深同学对试验过程的印象。同时，让同学归纳材料的特点，上升对导体与绝缘体的认识。这时候是引导同学对概念的一个从个别到一般的总结认识，是一个从感性认识进展到达理性思维的过程。通过对试验过程进行分析和总结，让同学初步学会区分导体与绝缘体，让同学查找生活中的实例，从课堂回来到生活，达到学以至用的目的。

第三环节联系实际生活区分导体和绝缘体并进行安全用电教育。

实际生活阅历告知孩子，用电不当会有触电的危急。可是谁也没有触电的经受，也没有看到过。怎样让同学信服这个概念，提升同学对导体的认识呢接下来的一段录像是关于安全用电的生活常识。录像是中的那些用电常识贴近现实生活