舞蹈对儿童思维的影响

第第页舞蹈对儿童思维的影响

一儿童思维在不同年龄段的详细表现

儿童最先涌现的思维萌芽是感知思维。六岁以前的儿童以感知思维为主体，思维方式是以感知动作为主，是以其自己动手做事为基础，感知也是通过动作产生，才形成肯定的思维。儿童的思维主要靠详细形象，在学校时期是详细形象思维和抽象规律思维，并由详细形象思维逐步过渡到以抽象规律思维为主要方式。在这种过渡中，存在一个转折期，这个转折期就是学校生思维进展的"关键年龄'。

心理学工进行了大量的讨论发觉，这个关键年龄一般在9～12岁，教育条件和成果对这个转折期的详细时间起着决断作用。在整个儿童时期内，同学的概括力水平可分为：(1)低班级(7～8岁)的儿童概括水平和幼儿的水平差不多，主要是直观形象的概括水平。(2)二三班级(8～10岁)儿童的概括水平主要属于抽象概括水平，处于从形象水平向抽象水平的过渡状态。(3)四五班级(10～12岁)同学的概括水平开始以本质抽象为主，他们的概括水平已初步接近科学概括，但对于距离他们生活领域太远的科学规律进行抽象概括还是特别困难的，还有待进一步进展和提高。

二舞蹈教室、创编、表演对儿童思维的影响

1.舞蹈课堂教育对儿童思维的影响

在儿童期，孩子有很强的制造力、仿照力和剧烈的新奇心，擅长汲取一切新鲜事物，在寓教于乐中促进少儿身心的健康进展，这是其他任何教育形式难以达到的。

舞蹈教育包括舞蹈的基本技能训练，表演性组合训练，民族、民间舞训练。(1)基本技能训练是通向舞蹈艺术的必经之路，它是指对舞蹈演员或学员基本技能的训练，通过它可以提高儿童的观测力、记忆力和留意力。(2)表演性组合训练是有意境的、有简约情节的组合，它着重于运用形体表达丰富的情感，提高其艺术表现力。另外，通过表演性组合的训练，使儿童对音乐舞蹈的表现力、感受力、想象力都有所提高。(3)民族、民间舞是由鲜亮的民族风格、深厚的文化底蕴积淀而成的，民族、民间舞蹈的训练相对于儿童来讲是属于比较难以掌控的综合性训练。通过对它的学习，可使儿童开阔眼界、丰富知识，也可启发儿童的想象思维和制造性思维。

2.老师启发儿童创编对儿童思维的影响

"孩子是天生的艺术家'这是由于孩子具有制造力，他们天生好动、喜爱新鲜改变的事物、擅长幻想，舞蹈在这方面提供了良好的条件，通过让儿童自行创编舞蹈动作、舞蹈形象，从而激发他们的制造性思维，启发他们的想象力。

舞蹈动作和舞蹈造型，是表达舞蹈作品思想内容的最基本的组成部分，它包括基本语汇和制造语汇。基本语汇即一个舞蹈作品中所选用的主题动作。制造语汇即依据舞蹈作品要表达的内容，在基本语汇的基础上进展出新动作和新造型。舞蹈语汇是构成舞蹈作品的基础，因此，在教室启发儿童创作动作之前，要学习一些基本的动作，由于一阶段(7～8岁)儿童的思维主要属于直观形象思维，这样在舞蹈创编时可先让他们做单一形象的仿照，然后老师依据儿童新奇、好动、好仿照的特点启发儿童自创舞蹈动作。而二三阶段(9～12岁)的'儿童的思维意境由以形象思维为主转变成以抽象思维为主，所以他们在学习中除了单一的动作仿照外还可以给他们创编一些造型，在充分感受音乐的基础上，做有规律或有改变的形象动作，不仅能训练儿童动作的协调性和节奏感，还能培育儿童的感受力、表现力、制造力和形象力。

舞蹈作品中的人物形象是以舞蹈为主要手段来塑造的，而人物形象主要是由舞蹈动作塑造的，所以在人物塑造上假设没有基本动作就不可能产生生动的人物形象。任何作品，甚至一个舞蹈动作或舞蹈组合，都能呈现出肯定的详细形象，给观众以鲜亮的印象，这种形象称之为舞蹈形象。通过老师正确形象的引导，让孩子们大胆地做出各种自己创编的动作，这一系列的过程，可启发儿童的想象力、观测力、分析力以及他们的制造性思维。

3.儿童舞蹈表演对儿童思维的影响

舞蹈表演是一种需要表演者毫无保留献身的艺术。舞蹈表演的任务就是通过舞蹈语言、综合音乐、舞台美术等手段，表现作品的主题思想，表达人物形象的内心情感，刻画人物的性格特征，塑造鲜亮生动的艺术形象。儿童舞蹈表演同样需要孩子们的投入，更好地表现舞蹈的主题思想。同时，在舞蹈的学习中儿童需要主动的记忆，这个过程可以加强孩子的记忆力水平、引导孩子的思维活动、开发孩子的潜在智力，拥有其他教育方式不可替代的作用。

儿童将真挚的感情融入每一个舞蹈动作中，可提高其感知技能。我国有绚烂的民族、民间艺术，儿童舞蹈在丰富资源的培育下健壮成长，期盼着枝繁叶茂的明天，而今日孩子们的表演其意在于去体会感知美。舞蹈表演有益于儿童在受舞蹈教育、舞蹈创编中的思维进展，而且它最主要的是有益于儿童表现力的提高。

三结束语

总之，舞蹈与儿童思维进展是相互作用的，舞蹈可促进思维的进展，思维也会制约舞蹈的学习，舞蹈是丰富多彩的，儿童在舞蹈的学习中可以进展其留意力、观测力、记忆力。