小数初步认识教案

第第页小数初步认识教案

小数初步认识教案1

教学内容：试验教材三班级下册p88p89。

教学目标：

1、使同学初步掌控非常之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使同学正确掌控小数的读、写法。

3、使同学了解小数各部分的名称。

教学重点：使同学正确理解小数的含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

〔1〕从这幅图中你发觉了什么？

〔2〕知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

同学汇报，老师板书〔略〕

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

动手填一填〔p88中间表格〕

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

老师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法〔教学p89例一〕

小结归总：

〔1〕这节课你们认识了什么？

〔2〕今日认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学相互说。

三、巩固

1、出示数字卡片〔整数、分数、小数〕

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，同学听写。

6、完成p89做一做1、2、题。

小数初步认识教案2

〔1〕、同学独立完成

2、下面是4位同学在学校运动会上的50米跑步成果统计表，你能从中找

第4课时小数的加减法74节

同学小组争论，再回答。〔教材第97页例4〕

第5课时小数的认识单元复习75节

〔1〕、同学小组争论。

检测内容：第七单元过关冲刺。

2、—只鸡重1．8千克，比一只鸭轻1．1千克，一只鸭重多少千克?

3、食堂有65．4千克大米，后来又买28．2千克，现在—一共

4、棉纺厂1月份产棉布21．92万米，比2月份少．36万米，

探究拓展技能强化训练与应用综合技能的养成：

1、(图形题)把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。

2、(信息题)看图回答下列问题。

(1)、从小明家去商场怎样走最近?是多少千米?

(2)、从小明家到火车站怎样走最近?要走多远?

〔3〕、请你设计一条走遍全部的地点的方案，〔不能重复走某条路〕并算一并，这条路一共有多少千米？怎样走可以最近？〔最末回邮局〕

3、(竞赛题)一桶油，连桶共重138．4千克，用去一半后，剩下的油连桶重75．5千克，油桶重多少千克?

小数初步认识教案3

教材内容

人教版学校数学三班级下册91—92页内容。

教材分析

小数的初步认识在学校教材中分两段进行，第一学段让同学结合详细生活情境，初步认识小数。第二学段要求同学是从“量”抽象到“数”理解并掌控小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内容，是在同学初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要借助详细的量〔元、角、分〕和米尺几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。

设计理念

《数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”提出：经受从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中表达进展数感。本节课，我力求联系生活实际，预备丰富素材，激活同学已有的生活阅历，从生活中常见的小数，开展学习历程，激发爱好，唤起已有认知。引导同学充分观测、发觉、体验、感悟的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使同学经受数学知识的形成与进展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学，培育同学思索和探究的意识和技能。

教学目标

1.结合详细情境和几何直观图认识小数，会读、写简约的小数。

2.经受自主探究、合作沟通、观测推理的过程，了解小数的详细含义，初步感知非常之几可以用一位小数来表示。

3.感受生活与数学的亲密联系，激发同学学习数学的热忱和爱好，积累肯定的数学活动阅历，体验数学的价值。

教学重点认识详细情境中小数的含义。

教学难点通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之间的关系。

教学预备教学课件米尺模型。

教学过程

一、创设情境、揭示课题

课件播放视频，谈话导入新课。

师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？

今日老师就和同学们一起来认识小数。〔揭示板书课题：小数的初步认识〕

设计意图

小数在同学的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，激活爱好，点燃学习热忱。〕

二、探究新知、自主构建

1．激活阅历，唤起认知。

〔1〕让同学结合生活阅历，举例说明小数在生活中的应用。

〔2〕素材、初读小数、观测、发觉并介绍小数点。

〔3〕引导认、读小数。

2．借助“元”、初识小数。

〔1〕结合商品价格标签，运用生活阅历，说一说每一张价格标签表示多少元。

〔2〕在自主思索与语言表述中，初步体会详细情境中小数每位数字的含义。

〔3〕引导观测，对比发觉，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价值。

设计意图

通过大量生活中的素材，让同学获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，予以指导。不特地强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

3．数形结合、探究推理。

〔1〕依据阅历知道0.1元=1角。

〔2〕借助多种直观图形，通过同学的独立思索—合作探究—直观演示，再现分数学习的数学活动阅历，理解并发觉1角=元。

〔3〕推理思索并初步感悟1角=0.1元=元。

设计意图

人民币的运用，是同学熟知的内容，同学有着特别丰富的购物阅历，对商品的价格标签上的小数含义都比较了解。因此，从尊敬同学学习数学的现实角度出发，同学的阅历中以“元”作单位的小数，同学更为熟识，易于接受，因此，借助生活阅历再现0.1元=1角，通过数形结合的方式，让同学经受独立思索，合作探究，直观演示来呈现思索过程，唤起分数学习时积累的数学活动阅历，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。

4．利用长度单位完善对小数的认识。

〔1〕依据学习阅历，迁移类推出，1分米=米=0.1米。

〔2〕生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

〔3〕结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，进展同学的数感。

设计意图

在同学积累了肯定的活动阅历基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一次深入钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化非常之几的分数与一位小数的关系。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

设计意图

设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，加强同学学习数学的爱好，达到有效的教学目标。

四、畅谈收获，升华认识

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？

五、了解小数进展史，渗透数学文化

课件播放小数进展史，同学感受数学文化。

小数初步认识教案4

教学内容：

认识小数〔教材第91~92页及相关习题〕

教学目标：

1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。

2、经受小数含义的探究过程，通过细心观测、主动探究、小组合作等形式，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

3、通过设置情境教学，提高同学的学习爱好，激发同学的新奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

重点难点：

1、使同学正确理解小数的含义。

2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。

教学过程：

【情景导入】

1、出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明预备了很多文具。

书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

〔在黑板上依次贴出这些标价牌〕

2、区分整数和小数。

师：大家认真看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁情愿来分分〔指名一同学上黑板分〕

书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀

1.5元

师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么

3、引出课题：认识小数。

师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今日这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。〔板书：认识小数〕

师：观测一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。〔生齐读〕

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

【新课讲授】

1、读小数。

小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么〔指名同学读，多叫几个〕

1.5这个小数与其他的有什么不一样么

同学回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么

先让同学自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可根据整数的读法读，而

〔如有读错的加以订正〕小数部分要依次读出每个数位上的数字。老师再请几个同学试着读读。

2、写小数。

小数会读了，那小数怎么写呢

写小数与读小数的顺次是一样的，先写整数部分，再写小数点，最末写小数部分。〔以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范〕

请同学在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。〔同学自由练写，老师巡察〕

3、认识以米为单位的小数的实际含义。

〔1〕出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向同学出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

老师用手在米尺上比划一分米，问同学这是多长

生1：一分米。

生2：10厘米。

十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你会用分数来表示一分米是多少米么

生：1分米=1/10米。

师：这要用到我们以前学的分数的知识，今日，老师告知大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。

老师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢〔1厘米长〕把米尺怎么分才能得到一厘米呢

用分数来表示是多少米呢

那用小数会表示么

同学回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。

那3厘米呢6厘米呢〔可多举几个例子，多叫几个同学回答〕

18厘米你会转化么〔18/100米，0.18米〕

〔2〕巩固练习以米为单位的小数的含义。

上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：

胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

你能把它们写成以米为单位的小数么

〔指名上黑板写，完成后校对〕

4、查找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢

生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。

生2：饮料上也有。

生3：书的背面有标价，也是小数

老师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

【课堂作业】

教材第92页“做一做”。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获

【课后作业】

教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。

教学板书：

整数部分小数点

小数部分一个数字——一位小数

两个数字——两位小数

1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米

小数初步认识教案5

教学目标

1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合详细情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培育主动探究的意识和合作沟通的技能，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设情境、引入小数

1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校预备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们预备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗

２、出示文具标价牌

书包４５元文具盒１2元彩笔3.5０元

铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元

〔１〕区分整数与小数

请同学们认真观测这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分

〔２〕反馈沟通，引出小数

a左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点

b像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今日就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢

二、认识小数

１、设疑：对于小数，你了解多少

２、依据同学的回答，从以下几方面入手

〔１〕试读小数

a依据已有阅历试读

b方法小结。读小数的时候，整数部分根据整数部分读法来读，〔整数部分是0的读作“零”〕，小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

〔２〕试写小数。

a请写一个你最喜爱的小数

b方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

c再写出上面的其它小数。

〔３〕找找生活中的小数

a：生活中你还在哪儿见过小数〔生自由说〕

b：小结：同学们说了这么多，看来大家平常真是擅长观测，其实生活中小数的应用是特别广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

３、认识以元为单位的小数的意义

〔1〕引入：同学们可真了不得！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢〔２〕独立完成课本８８页的表格。

〔３〕反馈汇报，理解意义。

a课件出示表格，指名回答。

b理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗〔几元〕小数点右边第一个数表示什么意思呢〔几角〕小数点右边第二个数表示〔几分〕

〔４〕举例加深理解。

４、自主探究例１

〔１〕课件出例如１插图：说说他们在干什么

〔２〕自学例１要求：

a、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

b、独立思索：130厘米=〔〕米。

c、组内沟通自己的想法。

〔３〕反馈沟通演示评价

〔４〕联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗

三、实践应用、拓展练习

〔一〕：猜谜语，我能行。

师说动物名称，同学猜想后阅读相关资料。

〔二〕：我会填。

１、做一做中的练习。

小数初步认识教案6

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。

2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展同学的数学思索技能及用小数表达和沟通信息的技能。

3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。

教学预备：米尺、预备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗？张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。同学认真观测。

出示各种商品的价格，同学试读。

师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今日要认识的新伙伴———小数〔揭示课题认识小数〕

设计意图：创设与同学生活和学习内容相适应的情境，引领同学轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的`应用，唤醒同学的阅历。

二、主动探究，理解小数

〔一〕动手实践，借助长度单位初步认识小数

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。

同学先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。〔引导同学用分数表示5/10米、4/10米〕

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。〔师适时板书〕让同学读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢？让同学读一读，写一写。

4、练习

〔1〕“想想做做”第1题。

先观测图意，同学独立思索填写，再集体校对。

提问：观测第一组数，这三个数之间有什么联系和区分？

〔2〕“想想做做”第3题。

观测图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么？

同学独立完成后指名沟通〔沟通分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分〕

设计意图：联系生活，创设情境。老师带领同学通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助同学已有的知识阅历———从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。

〔二〕自主探究，借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格〔铅笔5角，同学尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角〕让同学读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌沟通，你是怎么想的？

指名回答。提问：为什么8角就是非常之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写，集体沟通，选择1～2题让同学说说是怎样想的？

设计意图：同学的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三班级的同学已经有了比较多的运用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让同学依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于同学大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。

〔三〕自学课本，在争论沟通中进一步认识小数

1、关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，查找答案吧。〔同学自学课本〕

组织争论：你读懂了什么？〔同学汇报，老师随机板书〕

2、练习

下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数？并指出小数的整数部分和小数部分。

〔1〕一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

〔2〕妈妈的月收入是1500元。

〔3〕一件上衣的价钱是92.5元。

〔4〕小名家离学校有3.8千米。

〔5〕买2块橡皮要花0.8元。

设计意图：小数的认识是同学认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无须要进行探究式学习。因此，适时地采纳有意义接受学习的方式，让同学看书自学、相互问答，再配以老师的适度讲解，符合知识的类型特点和同学的认知规律。

三、巩固练习，拓展小数

1、配钥匙。〔分数和小数对应练习〕

2、想想做做第5题。〔数轴上的小数〕同学独立完成，再指名沟通。

四、联系实际，应用小数

1、师：通过这节课的学习，你有什么收获？同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？

2、师：古代数学家们在很久以前就开始运用小数了，你想了解有关小数运用的历史吗？〔介绍〕

3、游戏：每位同学预备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。

设计意图：进一步巩固同学所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高同学学习数学的爱好，加强学好数学的积极情感。

小数初步认识教案7

【教学目标】

1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使同学掌控小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在详细的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2、经受小数含义的探究过程，通过细心观测、主动探究、小组合作等形式，培育同学发觉问题和提出问题、解决问题的技能。

3、通过设置情境教学，提高了同学的学习爱好，激发同学的新奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

4。培育同学观测、比较及分析推理的技能，进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想。

【重点难点】

教学重点：使同学正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌控小数加减法的计算法那么。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】

1、着重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从同学已有的“元、角、分、米和分米”的阅历出发，紧密结合“买文具”这一详细情境，使同学积极主动的参加学习，又让同学充分感受到小数的现实作用。

2、表达数学教学的俭朴与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。

3、着重同学的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探究，力求在同学自我观测、自主思索、合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。

4、在课堂设计中着重层次性和思索性。教学过程的设计应符合同学的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育同学的思索技能，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。

【课时安排】

建议共分5课时：

认识小数〔1〕1课时

认识小数〔2〕1课时

简约的小数加、减法〔1〕1课时

简约的小数加、减法〔2〕1课时

小数初步认识教案8

1．使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

3．使同学会计算一位小数的加减法。

教材说明

1．本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的内容主要包括认识小数和简约的小数加减法两部分。

这部分内容结构如下：

这部分内容的教与学，是在同学认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简约的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

2．教材编写特点。

〔1〕联系儿童的生活认识小数。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让同学在熟识的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充斥了生活的气息。

〔2〕以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位涌现，以便于同学联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

〔3〕引导同学探究简约的小数加减法。

小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是老师引导同学探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境〔文具商店一角〕具有肯定的开放性，同学可以看图提出许多小数加减计算的问题，一般同学都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

教学建议

1．调动同学的生活经受和已有知识，促进知识阅历的迁移。

学校生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。老师应充分利用这些有利条件，激活同学的相关生活阅历和相关知识基础促进学习的正迁移，使同学在学会的同时，形成会学的技能。

2．把握好小数初步认识的学习要求。

作为小数的初步认识，其教学要求应当留意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地争论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简约的小数加减法原那么上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。

3．放手让同学探究简约的小数加减法的算法。

如前所述，简约的小数加减法是一个比较适合同学自行探究的学习内容。老师对同学的学习潜能要有充分的估量。教学时，应尽可能地放手让同学提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高同学的数学学习技能。

4．本单元内容可用5课时进行教学。

小数初步认识教案9

教材分析：

本单元内容的教与学，使在同学认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简约的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，让同学在熟识的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的涌现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于老师引导同学探究小数加减法的计算方法。

教学内容：

本单元的教学内容时候在同学已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使同学初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简约的下属大小，学会简约的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简约的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，引导同学探究简约的小数加减法。

教学目标：

1、使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

3、使同学会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的知识学习，培育同学分析技能和推理技能，从而进一步激发同学的学习爱好。

教学重点：

初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

教学难点：

探究并初步掌控一位小数的加减法的计算方法。

小数初步认识教案10

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，能够比较娴熟地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,

2、在理解小数意义的基础上，解决简约的有关小数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

学情分析：

在一班级下册认识人民币时同学曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，同学又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简约的小数大小，并能计算简约的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。

教学过程：

一、回顾整理

1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?

板书：小数点读、写小数比较大小简约的小数加、减法

2、这些知识中哪些是你简单忘却或者还有问题的?

二、基本练习

1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么?

(1)独立完成，集体沟通。

(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己制造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?

(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的详细含义，依据同学回答老师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。)

2、比较大小

(1)你能从上面的小数中选择你喜爱的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较)

(2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通)

(3)按肯定的顺次给这些小数排排队。

3、加减法：

(1)你能从上面的数中选择自己喜爱的小数编出哪些不同的加减法算式?

(反馈时要求能结合详细情境说出算式的意义)

(2)说一说计算小数加减法应留意什么?

(3)独立完成，板演，沟通指正。

三、游戏活动猜价格

给出某一物体价格，同学先任意进行猜想，然后老师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜想范围最末老师再给出详细条件(如比同学猜想的价格少或多0.25元等)，同学通过计算猎取正确价格。

小数初步认识教案11

一、教学内容：

三班级下册教科书p88—89。

二、教学目标：

1、结合详细内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌控非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、通过观测比较、操作学习活动，培育同学的观测和比较的技能。使同学经受探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌控读、写小数的方法。

3、渗透迁移的数学思想和方法，使同学体会到数学来源于生活，又服务于生活。

三、教学的重点：

1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2、能正确的读、写小数。

四、教学的难点：

一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几

五、教法要素：

1、已有的知识和阅历：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。

2、原型：同学的生活阅历引出小数

3、探究的问题：

〔1〕这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

〔2〕小数是什么样的数

六、教学过程：

〔一〕唤起和生成

关于小数你都知道点什么

通过谈话，切入课题：今日，我们就一起来“认识小数”〔板书〕

〔二〕探究与解决

探究一：小数的读法

1、详细

〔出示课件课本图示〕“读价格”

让同学试着说出价格

让生生确定读法，要求同桌相互读一读。

2、归纳

这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同

小组争论

小组汇报争论的结果，其他小组补充与完善。

师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，留意读出小数点

师和同学进行补充、订正、完善，并说明，然后启发同学思索：结合上面小数，说说小数的什么样的数

同桌议一议，全班沟通，老师结合详细小数作以板书。

生师总结小数的读法。

3、演绎

让同学说说日常生活中遇到过哪些小数

〔二〕探究小数的含义

1、直观

⑴情景模拟测量，出示同学的身高

用米表示是多少呢能不能解决呢

生独立思索后，引导同学看课件，并思索：

①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份

同学独立思索，全班沟通。沟通时，师板书要点。

师点出也可以用小数来表示为0.1米。

小数点右边“1”表示什么生独立思索，全班沟通。

点击课件3分米，3分米=〔/〕米=〔〕米

生独立做，汇报时生要说出详细含义。

⑵〔课件出示一米的尺子〕把它平均分成100份，每份是几

1厘米有多长它用小数表示是多少米呢

小组讨论、争论，小组汇报，其他组相互补充与完善，师板书要点。〔课件点出〕1厘米=1/100米，〔用小数表示是0.01米〕

小数点右边第二位数表示什么〔1厘米〕

〔课件出示〕3厘米=〔〕米18厘米=〔〕米

33厘米〔〕米

同学回答用小数怎样填写并说出其含义，其他同学补充

⑶谁情愿刚才王东的身高写成小数，大家答。

1米30厘米=〔〕米

生回答并说明含义其他生进行补充订正。

2、概括

依据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发觉

课件出示生观测：

同桌说一说，全班沟通，相互补充与完善

师小结小数的含义和写法。

3、详细化

同学自己写出一个小数，在小组内沟通，说明其读法和写法。沟通时要说明小数的含义。

〔三〕训练与应用

1、基本练习

〔1〕找出下面各数的正确读写法，并连上线。

0.6三点七八点九0.3

3.7十点五零点三12.4

10.5零点六十二点四8.9

〔2〕把下面的分数改成小数的形式

487

101010

71225

100100100

2、变式练习：

〔1〕连线。

0.8元2分米

0.2米1.67元

1元6角7分2.3米

2米3分米8角

〔2〕在〔〕里填上适当的小数。

7分米=〔〕米1米4分米=〔〕米6厘米=〔〕分米6角=〔〕元7元6角=〔〕元7分=〔〕角

3、综合性练习：

〔1〕表示非常之四的数可以写成分数〔〕，也可以写成小数〔〕。

〔2〕0.3里面有〔〕个非常之一，10个0.1是〔〕

〔3〕把下列图的图色部分用分数和小数表示出来。〔课件出示〕

〔四〕小结与提高：

我们今日学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满足吗假如从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分

小数初步认识教案12

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。

2、感受数学与日常生活的亲密联系，加强学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、读出小数〔自主练习第68页1题〕

2、指名说说0.3和0.07的意义。

谈话：同学们，上一节课我们认识了书房中的一些小数，知道了白炽灯与桌面的相宜距离是：1米〔60瓦〕、0.5米〔40瓦〕、0.3米〔25瓦〕，从这些信息中你能提出什么问题？

二、提出问题，学习新课

谈话：刚才，大家提了一些有价值的问题，真不错！今日我们只解决“0.5米和0.3米比，那个长？”

1、在小组内沟通自己的想法。

2、小组代表汇报各组的比较方法。

可能涌现的比较方法：①通过意义比较②利用数轴比较③利用整数大小的比较方法类推④利用感性阅历：亮灯泡应离桌面远，暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话：选出你最喜爱的比较方法，并说一说为什么？

4、请你比较0.25和0.3的大小，并说说你是怎样比较的。

三、巩固新知，解决问题

1、涂一涂，比一比〔课本第69页7题〕

2、数一数，比一比〔课本第69页8题〕

3、哪辆车能从桥下通过？〔课本第69页9题〕

四、总结新知，回顾整理

谈话：这节课大家通过自主学习和探究，学到了不少知识，请说说你有什么收获？

总结，培育了同学的归纳总结技能，有利于同学自主的建构知识，同时获得学习方法。

小数初步认识教案13

一、总体印象

小数的初步认识是同学在数的认识上的一次飞越，它是在同学学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。

教学目标：

1．使同学能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2．使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。

3．使同学会计算一位小数的加减法。

二、教学思索：

教学中的几点尝试：

关于《小数的初步认识》

〔1〕充分利用孩子知识的迁移来学习。同学在日常生活中已经有了很多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在详细的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。

〔2〕把握好要求。P89的例题教学是通过语言的径直描述借助分数让同学认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要同学会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。

教学中的几点温馨提示：

1、发觉断层，适当填补。

在学习小数时同学的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了同学认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。

2、P92，在确定每种竞赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成果也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成果是最好。这一点在教学时我们老师要留意引导。

3、94页10题、97页4题。在同学观测之后提出“你提出什么问题？”我们发觉同学在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房运用面积和上海的人均住房运用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让同学看到我国的人均面积与国际水平的差异。

4、98页第5页，搞清晰间隔与站数的关系。

小数初步认识教案14

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书〔西师版〕三班级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1?结合现实生活情景，让同学初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2?能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互沟通。

3?在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。

【教具、学具预备】

各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。

【教学过程】

一、认识小数

(1)老师：同学们，你们最喜爱吃什么水果呢？〔同学回答〕今日我们一起去超市看看，购买一些自己喜爱的水果吧。

播放：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。〔营业员依次报质量，然后定格〕

(2)老师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

同学回答，老师依据同学回答，板书：

小明——香蕉：3.25g。

小东——李子：2.7g。

小红——桃子：0.8g。

(3)老师：谁能读出这些水果的质量？

指名同学读，同学之间相互补充、订正。然后同桌相互读，最末老师引导同学读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数

老师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

〔播放：同学到出口处付钱的情景。最末定格为打印出的购物清单〕

老师：请同学们认真观测，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？依据同学回答，老师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

老师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌相互读；然后老师引导同学读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

老师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌相互说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让同学分别说说各是几元几角几分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

三、对比小结，初步理解小数

1对比

老师：请同同学们认真观测，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

同学先分组争论。然后再汇报。

2小结

老师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。〔板书：小数〕中间的这个小圆点，叫做小数点。〔板书〕

小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

四、巩固运用

1第103页课堂活动第1题

同桌相互说说，并说出是几位小数。

2第103页课堂活动第2题

同学先独立完成，然后再全班沟通。

3沟通

同学拿出课前预备的各种商品标签和超市购物清单，先相互沟通，然后再全班沟通。

五、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获？〔依据同学回答，完成课题的板书〕

小数初步认识教案15

教学目的：

1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。

2、